Dokumen tersebut membahasikan teknik simulasi dalam pengajaran bahasa Melayu. Ia menjelaskan tiga peringkat pelaksanaan simulasi yaitu sebelum, semasa, dan sesudah simulasi. Dokumen ini juga mendefinisikan dua jenis simulasi utama yaitu sosiodrama dan main peranan serta menjelaskan prinsip-prinsip dan tujuan menggunakan teknik simulasi.

1. FAKULTI PENDIDIKAN DAN BAHASA
SEMESTER SEPTEMBER 2012
________________________________________________________________________
HBML4303
KURIKULUM DAN PERKAEDAHAN DALAM
PENGAJARAN BAHASA MELAYU
NAMA PELAJAR : IKMAL HISHAM BONG ABDULLAH
NO. MATRIKULASI : 720113135055002
NO. KAD PENGENALAN : 720113135055
NO. TELEFON : 0148813027
E-MEL : ikmalhisham@OUM.edu.my
PUSAT PEMBELAJARAN : PPW SARAWAK
1

2. ISI KANDUNGAN
1.0 Pengenalan 2
2.0 Jenis-Jenis Simulasi 2-3
3.0 Prinsip-prinsip Simulasi 4
4.0 Tujuan Simulasi 4
5.0 Pelaksanaan aktiviti Simulasi 5
6.0 Pelaksanaan Aktiviti Main Peranan 6-7
7.0 Persedian harian Tahun 6 8-10
8.0 Kelebihan teknik Simulasi 11-12
9.0 Kelemahan Teknik simulasi 12
RUMUSAN 13
RUJUKAN 14
2

3. 1.0 Pendahuluan
Menurut Alessi & Trollip (2001), simulasi dapat memberi pengalaman kepada pelajar
bagaimana sesuatu teori atau konsep diaplikasikan di dalam masalah sebenar. Menurut
mereka lagi, Simulasi mudah disesuaikan dalam pelbagai bentuk pembelajaran. Simulasi
biasanya memenuhi kehendak pengguna, samada mempersembahkan bahan-bahan atau
memandu dan menunjukkan pengguna cara-cara tertentu bagi melakukan aktiviti. Teknik
simulasi dapat meningkatkan kebolehan murid mengaplikasikan konsep-konsep tertentu
dalam penyelesaian masalah. Menurut Wan Zahid (1996), Simulasi berupaya membantu
mempertingkatkan pembelajaran murid kerana berlandaskan konsep pendidikan berpusatkan
murid dan menjadikan pengajaran dan pembelajaran menyeronokkan.
Dalam Buku Panduan Am Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah (1988), permainan dan
simulasi dinyatakan sebagai ; " Satu teknik pengajaran dan pembelajaran di mana murid-
murid mengajuk dan melakukan sesuatu secara pura-pura, tetapi dalam keadaan tersusun.
Perkara-perkara yang boleh diajukkan atau dilakukan secara pura-pura adalah seperti sesuatu
peristiwa, masalah dan situasi dalam konteks yang sebenar. Simulasi boleh menunjukkan
keadaan yang berbagai-bagai seperti yang terdapat dalam kehidupan manusia atau situasi
sebenarnya. Permainan pula menjadi motivasi bagi murid-murid memahami sesuatu pelajaran
di samping menghilangkan kebosanan " .
Dalam kaedah ini, guru mempunyai beberapa tanggungjawab, antaranya:
 memilih satu masalah atau isu yang melibatkan minat atau pandangan yang
berlawanan.
 memastikan unsur-unsur utama masalah atau isu terkandung dalam simulasi.
 mengenal pasti konsep-konsep yang terlibat dalam masalah atau isu berkenaan.
 menentukan langkah-langkah yang perlu diambil semasa simulasi. Langkah-langkah
ini termasuklah bagaimana tingkah laku murid, peranan yang dimainkan, serta
peraturan yang mempengaruhi tindakan murid tersebut.
2.0 Jenis-jenis Simulasi.
Ada dua jenis kaedah simulasi yang biasa digunakan dalam aktiviti pembelajaran di dalam
bilik darjah. Dua jenis yang dimaksudkan ialah sosiodrama dan main peranan.
3

4. 2.1 Sosiodrama.
Sosiodrama adalah merupakan satu aktiviti lakonan yang menarik. Lakonan berdasarkan
sesuatu cerita yang menggambarkan sesuatu situasi atau isu berkonflik, mempunyai
perwatakan yang menentang sosial. Oleh kerana sosiodrama merupakan aktiviti lakonan
berdasarkan cerita yang lengkap, skrip lakonan akan disediakan lebih awal agar lakonan dapat
difahami, dibaca, dan persediaan oleh pelajar-pelajar yang dipilih untuk melakonkan sesuatu
watak yang diberikan oleh guru. Pelajar berlatih sendiri aktiviti lakonan dalam keadaan yang
teratur dan terkawal dengan tujuan mengemukakan cara penyelesaian untuk satu-satu masalah
yang ditimbulkan, yang mana masalah-masalah yang ditimbulkan itu melibatkan satu kajian
yang rumit, masalah disiplin atau peristiwa-peristiwa yang berlaku di alam sekitar seperti di
kedai, jalan raya, pasar, sekolah dan sebagainya. Contohnya, dalam satu simulasi berkaitan
dengan kerja-kerja petani di kebun, kebun sayur musnah dilanda banjir, bagaimana pekerja-
pekerja kebun sayur menggunakan pelbagai peralatan semasa bekerja. Pada amnya, simulasi
akan berjaya jika melibatkan situasi kehidupan seharian.
2.2 Main peranan.
Main peranan adalah merupakan satu lakonan yang spontan yang melibatkan sekumpulan
pelajar tanpa menggunakan sebarang skrip. Main peranan merupakan lakonan yang
berdasarkan kepada satu masalah yang timbul pada ketika itu. Aktiviti main menghendaki
pelajar membayangkan situasi yang timbul dan kemudian mereka melakonkan situasi yang
dibayangkan tadi.
Aktiviti main peranan ini bermula daripada suatu situasi yang direka oleh guru. Sebelum
aktiviti main peranan ini dimulakan pada kebiasaannya keterangan yang ringkas mengenai
objektif lakonan dan watak-watak yang terlibat dalam situasi ini akan dihuraikan oleh guru.
Setelah menerangkan secara ringkas tadi baharulah guru memilih sesiapa yang berminat
untuk melakonkan situasi tersebut. Masa yang diberikan hanyalah sekitar 5-7 minit sahaja dan
setelah selesai, penilaian hendaklah dibuat.
4

5. 3.0 Prinsip-prinsip simulasi.
Jika hendak menggunakan kaedah simulasi ini di dalam bilik darjah dengan berkesan maka
guru haruslah memahami dan mematuhi prinsip-prinsip berikut terlebih dahulu;
i. Guru hendaklah merancang situasi yang bermasalah dan mewujudkannya secara
bertulis atau lisan di dalam kelas.
ii. Sebelum menjalankan aktiviti lakonan, penerangan yang ringkas tentang masalah,
peranan watak-watak dan tempoh masa sesi simulasi hendaklah diberikan.
iii. Pilih pelajar-pelajar yang telah mahir dalam peraturan sebagai pelakon. Ini akan
menjamin aktiviti lakonan dapat dijalankan dengan lancar.
iv. Bagi sosiodrama, skrip lakonan hendaklah disediakan dan diedarkan kepada mereka
yang dipilih untuk terlebih dahulu.
v. Jika perlu, sediakan alatan seperti topeng-topeng untuk pelakon.
vi. Semasa sesi simulasi, pastikan para pelajar yang lain menjadi penonton benar-benar
menumpukan perhatian terhadap aktiviti lakonan itu
vii. Selepas sesi simulasi, guru hendaklah meminta mereka memberi pandangan tentang
cara penyelesaian masalah seperti yang ditunjukkan dalam lakonan.
viii. Suatu rumusan harus dicapai melalui perbincangan di antara pelajar pada akhir waktu
pelajaran.
4.0 Tujuan-tujuan simulasi.
i. Melatih dan mengukuhkan kemahiran berbahasa
Simulasi melatih murid bertutur secara spontan melalui aktiviti lakonan. Aktiviti ini
juga melatih murid kemahiran menyusun ayat dan menggunakan sebutan yang tepat.
ii. Membina pemikiran secara analitis dan kritis
5

6. - Guru mengenal pasti kemahiran yang akan menjadi fokus.
- Guru menentukan jenis penilaian yang akan diterapkan.
- Guru menentukan jenis penilaian yang akan digunakan dalam simulasi.
- Pengukuhan dan pengayaan - Guru perlu memikirkan jenis aktiviti pengukuhan dan
pengayaan.
- Alatan - Guru memastikan bahawa semua alatan yang dipelukan telah disediakan.
ii. Peringkat perlaksanaan simulasi.
- Adakan set induksi untik menarik minat murid.
- Bacakan arahan dengan jelas.
- Pecahkan kelas kepada beberapa kumpulan.
- Edarkan kad arahan kepada murid yang mengambil bahagian.
- Minta murid cuba memahmi tugas yang diberikan kepada mereka.
- Setiap kumpulan menjalankan simulasi berkenaan.
- Murid yang lain akan mencatatkan dan memerhatikan aktiviti simulasi yang diadakan.
- Di akhir simulasi penilaian dijalankan.
iii. Peringkat selepas simulasi.
- Guru berbincang dengan murid tentang masalah yang dikemukakan.
- Menulis laporan tentang maslah itu.
- Menulis semula dialog yang digunakan dalam simulasi.
- Menyediakan carta aliran bagi menjelaskan konsep yang ditonjolkan.
7

7. semasa menjalankan aktiviti lakonan, murid-murid harus berfikir dan menyusun
ideanya secara teratur untuk menggambarkan cara penyelesaian yang di lakukan.
iii. Membina sikap positif
Melalui simulasi suatu konflik sosial itu dapat diselesaikan. Sikap atau tingkah laku yang
negatif akan dapat diubah dan sikaf yang positif akan dapat dibentuk dan dipupuk.
iv. Mengaitkan isi pelajaran dengan aspek afektif
Melalui aktiviti lakonan murid-murid dapat menghayati nilai-nilai dan sikap watak yang
dilakonkan.
v. Mewujudkan situasi yang sebenar ke dalam bilik darjah
Dalam usaha menjelaskan konsep berniaga murid-murid boleh melakonkan sebagai
pembeli dan peniaga dalam situasi urusan perniagaan di dalam kedai yang direka.
vi. Mempelbagai aktiviti pembelajaran
Simulasi merupakan suatu teknik mengajar tambahan yang juga boleh membantu
murid-murid mempertingkatkan penguasaan kemahiran bahasa dengan berkesan.
5.0 Perlaksanaan aktiviti simulasi.
Perlaksanaan simulasi ini terbahagi kepada tiga peringkat iaitu: peringkat sebelum simulasi,
peringkat perlaksanaan simulasi, dan peringkat selepas simulasi.
i. Peringkat sebelum simulasi.
- Guru hendaklah menentukan objektif pembelajaran yang hendak dicapai.
6

8. 3.0 Prinsip-prinsip simulasi.
Jika hendak menggunakan kaedah simulasi ini di dalam bilik darjah dengan berkesan maka
guru haruslah memahami dan mematuhi prinsip-prinsip berikut terlebih dahulu;
i. Guru hendaklah merancang situasi yang bermasalah dan mewujudkannya secara
bertulis atau lisan di dalam kelas.
ii. Sebelum menjalankan aktiviti lakonan, penerangan yang ringkas tentang masalah,
peranan watak-watak dan tempoh masa sesi simulasi hendaklah diberikan.
iii. Pilih pelajar-pelajar yang telah mahir dalam peraturan sebagai pelakon. Ini akan
menjamin aktiviti lakonan dapat dijalankan dengan lancar.
iv. Bagi sosiodrama, skrip lakonan hendaklah disediakan dan diedarkan kepada mereka
yang dipilih untuk terlebih dahulu.
v. Jika perlu, sediakan alatan seperti topeng-topeng untuk pelakon.
vi. Semasa sesi simulasi, pastikan para pelajar yang lain menjadi penonton benar-benar
menumpukan perhatian terhadap aktiviti lakonan itu
vii. Selepas sesi simulasi, guru hendaklah meminta mereka memberi pandangan tentang
cara penyelesaian masalah seperti yang ditunjukkan dalam lakonan.
viii. Suatu rumusan harus dicapai melalui perbincangan di antara pelajar pada akhir waktu
pelajaran.
4.0 Tujuan-tujuan simulasi.
i. Melatih dan mengukuhkan kemahiran berbahasa
Simulasi melatih murid bertutur secara spontan melalui aktiviti lakonan. Aktiviti ini
juga melatih murid kemahiran menyusun ayat dan menggunakan sebutan yang tepat.
ii. Membina pemikiran secara analitis dan kritis
5