1. DISLESSIA EDISLESSIA E
FLUIDITA’:QUALEFLUIDITA’:QUALE
RELAZIONE?RELAZIONE?
Dott. ssa SASANELLIDott. ssa SASANELLI

2. DINAMICITA’ + ATTENZIONEDINAMICITA’ + ATTENZIONE
CONCORRONO A RENDERE CORRETTOCONCORRONO A RENDERE CORRETTO
EDED
EFFICIENTE IL COMPORTAMENTOEFFICIENTE IL COMPORTAMENTO
Regolano e coordinano l’agire umano…Regolano e coordinano l’agire umano…
 motoriomotorio
 percettivopercettivo
 emotivoemotivo
 affettivoaffettivo
 intellettivointellettivo
 linguisticolinguistico
 socialesociale
 operativooperativo
…… e le funzioni trasversalie le funzioni trasversali
 funzioni esecutivefunzioni esecutive
 funzioni cognitivefunzioni cognitive
 pensieropensiero
 adattamentoadattamento
 ecc.ecc.

3. ……. SI SOLLECITANO A. SI SOLLECITANO A
VICENDAVICENDA
- LA VELOCITA’ ESECUTIVA- LA VELOCITA’ ESECUTIVA
FAVORISCE L’ATTENZIONEFAVORISCE L’ATTENZIONE
- L’ATTENZIONE FAVORISCE LA- L’ATTENZIONE FAVORISCE LA
FLUIDITA’… che altrimenti tendeFLUIDITA’… che altrimenti tende
a disperdersia disperdersi

4. LA VELOCITA’ ESECUTIVA…..LA VELOCITA’ ESECUTIVA…..
- CAUSA ED EFFETTO QUALITA’- CAUSA ED EFFETTO QUALITA’
AZIONEAZIONE
- INELIMINABILE INDICATORE- INELIMINABILE INDICATORE
 non velocità di rispostanon velocità di risposta
 ma velocità d’azionema velocità d’azione

5. ALTERANDO LA VELOCITA’……ALTERANDO LA VELOCITA’……
…………. L’ AZIONE ALTERA PROPRI PARAMETRI procedurali. L’ AZIONE ALTERA PROPRI PARAMETRI procedurali
migliora o peggiora….. efficacia ed efficienza.migliora o peggiora….. efficacia ed efficienza.
L’ALTERAZIONE DELLA VELOCITA’ PUO:L’ALTERAZIONE DELLA VELOCITA’ PUO:
- DISTURBARE LIVELLI AUTOCONTROLLO EDISTURBARE LIVELLI AUTOCONTROLLO E
CONSAPEVOLEZZACONSAPEVOLEZZA
- DISPERDERE COMPRENSIONE SIGNIFICATO- DISPERDERE COMPRENSIONE SIGNIFICATO
DELL’AZIONEDELL’AZIONE
 leggereleggere
 scriverescrivere
 parlare (frazionato)parlare (frazionato)
 schemi motori (rallentati e scoordinati)schemi motori (rallentati e scoordinati)
 memoria (in lentezza)memoria (in lentezza)
 ecc.ecc.

6. LA GIUSTA VELOCITA’LA GIUSTA VELOCITA’
RALLENTARE O ACCELERARE L’AGIRE NON E’RALLENTARE O ACCELERARE L’AGIRE NON E’
NEUTRO!NEUTRO!
La Giusta Velocità di esecuzione lubrifica e rendeLa Giusta Velocità di esecuzione lubrifica e rende
abili le azioniabili le azioni
intenzionali e non intenzionali.intenzionali e non intenzionali.
La G.V. (non misurabile) è fattore comportamentaleLa G.V. (non misurabile) è fattore comportamentale
essenziale poichèessenziale poichè OTTIMIZZA IL COMPORTAMENTOOTTIMIZZA IL COMPORTAMENTO
G. V. = FLUIDITA’G. V. = FLUIDITA’
Non èNon è
 rapidità in astrattorapidità in astratto
 velocità assolutavelocità assoluta

7. INDICATORI DELLA FLUIDITA’INDICATORI DELLA FLUIDITA’
 PRONTEZZA DELL’AVVIOPRONTEZZA DELL’AVVIO
 ANDAMENTO COSTANTEANDAMENTO COSTANTE
 GIUSTA VELOCITA’GIUSTA VELOCITA’
 ASSENZA DI INTERRUZIONI, INCIAMPI,ASSENZA DI INTERRUZIONI, INCIAMPI,
REGRESSIONIREGRESSIONI
 SCARSITA’ DI ERRORISCARSITA’ DI ERRORI
 AGEVOLE AUTOCORREZIONEAGEVOLE AUTOCORREZIONE
 SUFFICIENTE AUTOCONTROLLOSUFFICIENTE AUTOCONTROLLO
 COSTANZA DELL’ATTENZIONECOSTANZA DELL’ATTENZIONE

8. LA FLUIDITA’LA FLUIDITA’
GARANTE DELL’AGIRE QUALITATIVOGARANTE DELL’AGIRE QUALITATIVO
efficacia + efficienzaefficacia + efficienza
 SORREGGE L’EFFICACIASORREGGE L’EFFICACIA
 SORREGGE L’EFFICIENZASORREGGE L’EFFICIENZA
 MANTIENE LO STATO DI TENSIONEMANTIENE LO STATO DI TENSIONE
 SORREGGE I PROCESSI DI AUTOREGOLAZIONE ESORREGGE I PROCESSI DI AUTOREGOLAZIONE E
AUTOCORREZIONEAUTOCORREZIONE
 CONSENTE COMPRENSIONE SENSO DELL’AGIRECONSENTE COMPRENSIONE SENSO DELL’AGIRE
 INDICA IL GRADO AUTOMATISMO NELL’AGIREINDICA IL GRADO AUTOMATISMO NELL’AGIRE
 INDICA LA QUALITA’ DELL’AGIREINDICA LA QUALITA’ DELL’AGIRE
RECIPROCA CORRELAZIONE TRARECIPROCA CORRELAZIONE TRA
- FLUIDITA’ ED EFFICACIA/EFFICIENZA- FLUIDITA’ ED EFFICACIA/EFFICIENZA
-EFFICACIA/EFFICIENZA E FLUIDITA’-EFFICACIA/EFFICIENZA E FLUIDITA’

9. LA FLUIDITA’ D’AZIONELA FLUIDITA’ D’AZIONE
ISCRIVE I COMPORTAMENTI UMANIISCRIVE I COMPORTAMENTI UMANI
NELLE SEDI NEUROLOGICHE COMENELLE SEDI NEUROLOGICHE COME
PATTERN , SCHEMI D’AZIONE….PATTERN , SCHEMI D’AZIONE….
ACQUISIZIONI CORTICALI CHE SIACQUISIZIONI CORTICALI CHE SI
RIATTIVANORIATTIVANO
AUTOMATICAMENTEAUTOMATICAMENTE IN PRESENZA DIIN PRESENZA DI
SITUAZIONI CHESITUAZIONI CHE
STIMOLANO/EVOCANO CONDOTTESTIMOLANO/EVOCANO CONDOTTE
AUTOMATICHEAUTOMATICHE

10. GLI AUTOMATISMI…GLI AUTOMATISMI…
…… SONO CONDOTTE INTENZIONALI OSONO CONDOTTE INTENZIONALI O
CONTROLLATE AD ESECUZIONECONTROLLATE AD ESECUZIONE
AUTOMATICA CHE REGOLANO ILAUTOMATICA CHE REGOLANO IL
COMPORTAMENTO UMANOCOMPORTAMENTO UMANO
 ATTI SEMPLICI - SEGMENTALIATTI SEMPLICI - SEGMENTALI
 ATTI COMPLESSI - SEQUENZIALI -ATTI COMPLESSI - SEQUENZIALI -
COORDINATICOORDINATI
ESSIESSI
 non solo attivano rispostenon solo attivano risposte
 ma ne regolano lo svolgimento…. Fino allama ne regolano lo svolgimento…. Fino alla
migliore esecutività… (efficacia + efficienza)migliore esecutività… (efficacia + efficienza)

11. LA FLUIDITA’LA FLUIDITA’
 Genera automatismiGenera automatismi
 Consolida automatismiConsolida automatismi
DINAMICITA’ + ATTENZIONEDINAMICITA’ + ATTENZIONE
 FLUIDITA’ AUTOMATISMIFLUIDITA’ AUTOMATISMI
Di natura automatica sono: schemi motori, sequenzeDi natura automatica sono: schemi motori, sequenze
prassiche, organizz. spazio-tempo, linguaggio, leggere,prassiche, organizz. spazio-tempo, linguaggio, leggere,
scrivere, contare, emotività…scrivere, contare, emotività…
 La fluidità come collante degli altri tratti delLa fluidità come collante degli altri tratti del
comportamento:comportamento:
dinamicitàdinamicità attenzioneattenzione precisioneprecisione
intenzionalitàintenzionalità coordinamentocoordinamento visionevisione
d’insiemed’insieme

12. LENTEZZA LETTO-SCRITTORIALENTEZZA LETTO-SCRITTORIA
 AFFATICAMENTOAFFATICAMENTO
 DISPERSIONE DELL’ATTENZIONEDISPERSIONE DELL’ATTENZIONE
 DISPERSIONE DELLADISPERSIONE DELLA
COMPRENSIONECOMPRENSIONE
 PERDITA DEL SENSOPERDITA DEL SENSO
 PERDITA DEGLI AUTOMATISMIPERDITA DEGLI AUTOMATISMI

13. ILIL RALLENTAMENTORALLENTAMENTO
LETTORIO E SCRITTORIOLETTORIO E SCRITTORIO
NON CONSENTE L’ACCESSO ALNON CONSENTE L’ACCESSO AL
PARADIGMA LESSICALE-PARADIGMA LESSICALE-
SINTATTICOSINTATTICO
QUINDIQUINDI
ALLAALLA PREDIZIONEPREDIZIONE

14. CIRCUITO DISLESSICOCIRCUITO DISLESSICO
ERRORI / LENTEZZAERRORI / LENTEZZA
PERDITA SIGNIFICATOPERDITA SIGNIFICATO
FUSIONE LETTEREFUSIONE LETTERE
ANALISI LETTEREANALISI LETTERE

15. COSA FARE, DUNQUE?COSA FARE, DUNQUE?
 FAVORIRE UN ANDAMENTO FLUIDO, EVITANDO:FAVORIRE UN ANDAMENTO FLUIDO, EVITANDO:
- Di interrompere l’agireDi interrompere l’agire
- Di frazionare la lettura e la scrittura in lettere.Di frazionare la lettura e la scrittura in lettere.
sillabesillabe
- Fare la fusioneFare la fusione
- Di contare con le dita a lungoDi contare con le dita a lungo
La fluidità esecutiva garantisce la costruzione diLa fluidità esecutiva garantisce la costruzione di
nuovi automatismi e la comprensione enuovi automatismi e la comprensione e
memorizzazione di cosa si sta facendo, rendendomemorizzazione di cosa si sta facendo, rendendo
il b. consapevole di ciò che legge o scrive.il b. consapevole di ciò che legge o scrive.