Recomendados
Más contenido relacionado
La actualidad más candente
La actualidad más candente (19)
Destacado
Similar a Chapter 10
Similar a Chapter 10 (20)
Más de Chanissata Rakkhuamsue
Chapter 10
- 1. การประเมินคุณภาพสื่อการ เรียนรู้ บทที่10 สาขาวิชาคณิตศาสตรศึกษา คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยขอนแก่น
- 2. สาขาวิชาคณิตศาสตรศึกษา คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยขอนแก่น สถานการณ์ปัญหา (Problem-based learning) ท่านเป็นศึกษานิเทศก์ซึ่งรับผิดชอบหน้าที่ในการพัฒนาครูเกี่ยวกับ การออกแบบและผลิตสื่อวันหนึ่งมีครูสองคนมาปรึกษาว่าจะมีวิธีการที่ ทาให้รู้ว่าสื่อที่สร้างขึ้นมานั้นมีคุณภาพได้อย่างไร ซึ่งมีรายละเอียดดังนี้ • ครูสายใจเป็นครูสังคมศึกษาได้พัฒนาชุดการสอน • ครูสมหญิงเป็นครูสอนวิชาวิทยาศาสตร์ได้พัฒนาสิ่งแวดล้อมทางการ เรียนรู้ • ครูมาโนชเป็นสอนวิชาภาษาได้พัฒนาชุดสร้างความรู้ • ครูประพาสเป็นครูสอนวิชาคอมพิวเตอร์ได้พัฒนาบทเรียนคอมพิวเตอร์ ช่วยสอนเพื่อใช้ในการเรียนของตนเอง
- 3. สาขาวิชาคณิตศาสตรศึกษา คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยขอนแก่น ภารกิจที่ 1 เลือกวิธีการประเมินคุณภาพสื่อให้สอดคล้องกับลักษณะของสื่อ ของครูแต่ละคนพร้อมทั้งให้เหตุผล
- 4. สาขาวิชาคณิตศาสตรศึกษา คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยขอนแก่น คุณครูสายใจ เป็นครูสังคมศึกษาได้พัฒนาชุดการสอน • ครูสายใจ ใช้สื่อชุดการสอน ประเมินสื่อการสอนโดยการประเมินโดยอาศัยเกณฑ์ การทดสอบประสิทธิภาพตามเกณฑ์ประสิทธิภาพ E1/E2 เพราะ เป็นแนวคิดการ ประเมินที่เกิดขึ้นเพื่อประเมินประสิทธิภาพของชุดการสอน ซึ่งตั้งอยู่บนพื้นฐานของ กลุ่มพฤติกรรมนิยมที่ต้องการประเมินผลพฤติกรรมของผู้เรียนใน 2 ประเภท คือ พฤติกรรมต่อเนื่อง(กระบวนการ) และพฤติกรรมสุดท้าย(ผลลัพธ์)
- 5. สาขาวิชาคณิตศาสตรศึกษา คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยขอนแก่น • ครูสมหญิง ใช้สื่อสิ่งแวดล้อมทางการเรียนรู้ ประเมินสื่อการสอน โดยการประเมิน ด้านผลผลิต ด้านสื่อ เพราะตรวจสอบการออกแบบการสอนที่อาศัยพื้นฐานทฤษฎี คอนสตรัคติวิสต์ การนาทฤษฎีสู่การปฏิบัติ ที่อยู่ในลักษณะองค์ประกอบที่สาคัญ ได้แก่ สถานการณ์ปัญหา ธนาคารความรู้ ฐานการช่วยเหลือ การร่วมมือกันแก้ปัญหา เช่นการเปิดโอกาสให้ผู้เรียนแสวงหาความรู้โดยการปฏิบัติจริง คุณครูสมหญิง เป็นครูสอนวิชาวิทยาศาสตร์ได้พัฒนาสิ่งแวดล้อมทางการเรียนรู้
- 6. สาขาวิชาคณิตศาสตรศึกษา คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยขอนแก่น • ครูมาโนช ใช้สื่อชุดสร้างความรู้ ประเมินสื่อการสอนโดยการประเมินด้านผลผลิต ด้านสื่อ เพราะ มีหลักสาคัญที่นามาเป็นพื้นฐานในการพิจารณาคุณลักษณะของสื่อ เช่นการนาเสนอเนื้อหาที่ดึงดูดความสนใจของผู้เรียน การออกแบบองค์ประกอบทาง ศิลปะ มีความเหมาะสม สะดุดตา มีความสอดคล้องกับเนื้อหาและส่งเสริมการเรียนรู้ ขนาดตัวหนังสือ และกราฟิกต่างๆ คุณครูมาโนช เป็นสอนวิชาภาษาได้พัฒนาชุดสร้างความรู้
- 7. สาขาวิชาคณิตศาสตรศึกษา คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยขอนแก่น • ครูประพาส ใช้สื่อบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอน ประเมินสื่อการสอนโดยการ ประเมินโดยอาศัยเกณฑ์ เกณฑ์มาตรฐาน 90/90 เพราะเป็นวิธีการพัฒนามาเพื่อ ประเมินประสิทธิภาพของบทเรียนโปรแกรม มีพื้นฐานมาจากการเรียนรู้แบบรอบรู้ คุณครูประพาส เป็นครูสอนวิชาคอมพิวเตอร์ได้พัฒนาบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอน เพื่อใช้ในการเรียนของตนเอง
- 8. สาขาวิชาคณิตศาสตรศึกษา คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยขอนแก่น ภารกิจที่ 2 อธิบายข้อจากัดของการประเมินสื่อการสอน
- 9. หากเราพิจารณาความสอดคล้องกับกระบวนทัศน์และลักษณะ การออกแบบสื่อในปัจจุบันที่เป็นสื่อการเรียนรู้ หรือ สิ่งแวดล้อมทางการ เรียนรู้ ที่มุ่งเน้นการปรับปรุงและพัฒนาให้ผลผลิตที่มีประสิทธิภาพ เพิ่มขึ้น ดังนั้น การประเมินที่นามาใช้ควรมีลักษณะที่สอดคล้อง คือ การ ประเมินเพื่อปรับปรุง และการประเมินผลลัพธ์ ด้วยเหตุนี้การประเมิน เพียงเฉพาะมิติด้านผลสัมฤทธิ์ซึ่งใช้ข้อมูลเชิงปริมาณที่เป็นค่าคะแนน หรือตัวเลข อย่างเดียว อาจให้รายละเอียดไม่เพียงพอที่จะนามาสู่การ ปรับปรุงในกระบวนการพัฒนา สาขาวิชาคณิตศาสตรศึกษา คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยขอนแก่น
- 10. สาขาวิชาคณิตศาสตรศึกษา คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยขอนแก่น ภารกิจที่ 3 เปรียบเทียบความแตกต่างของแนวคิดการประเมินสื่อการสอน สื่อ การเรียนรู้และสิ่งแวดล้อมทางการเรียนรู้
- 12. สาขาวิชาคณิตศาสตรศึกษา คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยขอนแก่น สมาชิกในกลุ่ม น.ส. จณิสตา รักความซื่อ 553050057-2 น.ส. ชุติมณฑน์ โสชัยยันต์ 553050069-5 น.ส. สุดารัตน์ คาภิภาค 553050107-3 น.ส. สุภัคพิชา ดีภัย 553050109-9 นักศึกษาปริญญาตรีชั้นปีที่ 2 คณะศึกษาศาสตร์ สาขาวิชาคณิตศาสตรศึกษา มหาวิทยาลัยขอนแก่น