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La Educación secundaria y los retos

  1. 1. los retos y necesidades de la educación secundaria justifican y dan sentido a cualquier propuesta de modificación al plan de estudios para la formación de maestros. a partir de 1993-1994 se empezaron a aplicar cambios curriculares en la educación secundaria de manera progresiva, que culminaron en 1995 cuando se empezó a trabajar con el conjunto de la educación secundaria bajo un nuevo esquema académico
  2. 2.  1.- que resalto de una manera mas clara como una prioridad esencial en la formación de conjunto de la educación secundaria, consistió en dar relevancia al peso del aprendizaje y el dominio de la lengua del español como tarea prioritaria de la educación secundaria  2.- y que junto con ella se elevo la prioridad asignada al desarrollo de las competencias matemáticas para la resolución de problemas
  3. 3. la propuesta curricular de la educación secundaria consiste en dar inequívocamente prioridad en el desarrollo de competencias, capacidades, hábitos y aficiones el español de secundaria, el plan 93 plantea que lo fundamental es desarrollar la competencia comunicativa , la capacidad de lectura, de expresión oral ordenada y de una redacción elementalmente correcta
  4. 4.  en los años 60 : la secundaria era un servicio muy pequeño, urbano e incluso muy selectivo, propios de ciudades tamaño medio . era un sistema muy pequeño que en consecuencia era desde el punto de vista social y cultural muy selectivo.  en los 70 se empezaba a sentir la influencia asistía el 30 % de la población  en los 80 en la política de educativa del sexenio de Luis Echeverría asistía el 75 %  en los 90 se fue incrementando y primero porque la secundaria se hizo obligatoria y luego el egreso de la primaria recupera dinamismo la masificación popularizo el acceso ala educación SECUNDARIA
  5. 5.  la mayor parte de los problemas reales de la enseñanza que enfrenta un profesor no se refiere a la complejidad de la disciplina ni a su competencia didáctica para enseñarla. aunque por supuesto haya problemas de ese tipo como – la falta de dominio suficiente de contenidos, de claridad de lo que se quiere lograr o de recursos estrictamente didácticos
  6. 6.  la mayor parte de los problemas reales de la enseñanza que enfrenta un profesor no se refiere a la complejidad de la disciplina ni a su competencia didáctica para enseñarla. aunque por supuesto haya problemas de ese tipo como – la falta de dominio suficiente de contenidos, de claridad de lo que se quiere lograr o de recursos estrictamente didácticos

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