Plantilla portafolio del proyecto grupo 154 b

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Plantilla portafolio del proyecto grupo 154 b

  1. 1. Grado Octavo
  2. 2. Estudiantes grado: 8vo de la Institución Educativa Nuestra Señora de Belén (Belén- Nariño) 2014 Nombre del Formador GINNA MERCY TORRES ERAZO
  3. 3. AUTORES Mamm Docente: Lourdes Argote Grado : Quinto. Do Coordinador de disciplina: Omar A. Bolaños. Rector: Rubio Bravo Ortiz. Docente: Alba L. Argote Grado: Cuarto. Docente Docente: Martha Patricia Gómez. Español grados 7 y 8.
  4. 4. 1 En la identificación del problema se analizaron algunos aspectos, entre ellos y los más importantes están la apatía y desmotivación hacia la lectura y la producción textual escrita. La falta de hábito de la lectura. Las obras recomendadas son las crónicas, que son textos enmarcados en hechos históricos y religiosos por tal razón hay indisposición para adquirir este conocimiento. 2 Así detectamos la necesidad de priorizar la implementación de estrategias que fortalezcan y motiven los procesos lectores de los estudiantes del grado Octavo, aprovechando la adecuada y oportuna capacitación de los docentes en el uso de las TIC 1 2
  5. 5. De acuerdo a lo anterior y a través de las experiencias en las prácticas lectoras de obras literarias de esta época, para los estudiantes resulta de poco interés los temas en mención de hay que leer esta clase de literatura se convierte en un problema para ellos. La mayoría de los textos de estas épocas narraron las experiencias vividas e hicieron un gran recuento de las aventuras por las que pasaron los conquistadores, por lo tanto, en la literatura de esta corriente primó un afán de registrar y describir por encima de una intención estética. PROBLEMATIZACIÓN.3 4
  6. 6. Objetivo General Aplicar herramientas TIC que permitan fortalecer los procesos de lectura de textos literarios de Colombia con sus diferentes corrientes y periodos con el fin de mejorar el interés frente a esta clase de literatura.
  7. 7. Lograr el uso de herramientas informáticas que permitan desarrollar procesos de lectura. Motivar en los estudiantes el hábito de lectura en sus actividades académicas y tiempos libres. Comprender a través de los procesos la asociación interdisciplinaria, que los textos literarios están enmarcados dentro de un contexto histórico, social y cultural que los genera. Reconocer en el lenguaje oral, fórmulas significativas de expresión que se constituyen en el instrumento más eficaz para establecer relaciones interpersonales exitosas Caracterizar los principales momentos de la literatura atendiendo a particularidades temporales, geográficas, de género de autor Identificar los recursos del lenguaje empleados por autores Colombianos de diferentes épocas Dramatizar corrientes históricas de épocas determinadas teniendo en cuenta los temas, géneros y características de la época. Motivar el interés del estudiante en la lectura de crónicas a través del uso de las TIC que incrementen su interés por la lectura. Objetivos específicos
  8. 8. ACTIVIDADES ESTRATEGIA PEDAGOGICA Y ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE OBJETIVO ESPECÍFICONÚMERO 1: Recolectar información y elaborar un diagnóstico, acerca del grado de interés que los estudiantes tienen por la lectura libre y de las crónicas. ACTIVIDADES COMPETENCIAS RECURSO EDUCATIVO DIGITAL RESULTADO DE APRENDIZAJE ESPERADO DOCENTE RESPONSABLE Aplicación de una encuesta a los estudiantes del grado Octavo de la Institución Educativa Nuestra Señora de Belén. Aplicación Programa Word en el diseño y elaboración de la encuesta. Utilización de gráficos para la tabulación y graficación de los resultados. A través de este diagnóstico, se detectarán las fallas y los motivos por los cuales los estudiantes están desmotivados por la lectura. Martha Patricia Gómez. Lourdes Ortega. Alba Luz Ortega. Omar Alberto Bolaños. Rubio Bravo Ortíz. OBJETIVO ESPECÍFICO NÚMERO 2: Comprender a través de los procesos la asociación interdisciplinaria, que los textos literarios están enmarcados dentro de un contexto histórico, social y cultural que los genera. ACTIVIDADES COMPETENCIAS RECURSO EDUCATIVO DIGITAL RESULTADO DE APRENDIZAJE ESPERADO DOCENTE RESPONSABLE Charla con el docente de sociales Comprender y diferenciar y relacionar las diferentes épocas de la historia de Colombia. Video. Los estudiantes después de la charla lograrán ubicarse con facilidad en las épocas históricas de Colombia y la relación existente entre los movimientos artísticos y culturales y su influencia en la literatura de la época. María Lourdes Argote OBJETIVO ESPECIFICO NÚMERO 3: Caracteriza los principales momentos de la literatura atendiendo a particularidades temporales, geográficas, de género de autor e identifica los recursos del lenguaje empleados por autores Colombianos de diferentes épocas. ACTIVIDADES COMPETENCIAS RECURSO EDUCATIVO DIGITAL RESULTADO DE APRENDIZAJE ESPERADO DOCENTE RESPONSABLE Desarrollo de la clase de literatura del grado Octavo. Lee, valora e interpreta, como expresiones culturales, algunas obras literarias de la época de la colonia y la independencia, y las relaciona con el contexto histórico. Brindar a los estudiantes la posibilidad con el programa powerpoint, desarrollar las cuatro habilidades comunicativas como también experimentar la lectura de manera dinámica, atractiva y motivante. Diapositivas. Videovim. Proyector. Presentación de Obas Apropiarse de los conceptos que enmarcan la literatura de la época del descubrimiento y conquista; colonia e independencia con sus características, temas y géneros de la época.. Martha Patricia Gómez OBJETIVO ESPECIFICO NUMERO 4: Reconoce en el lenguaje oral, fórmulas significativas de expresión que se constituyen en el instrumento más eficaz para establecer relaciones interpersonales exitosas ACTIVIDADES COMPETENCIAS RECURSO EDUCATIVO DIGITAL RESULTADO DE APRENDIZAJE ESPERADO DOCENTE RESPONSABLE Realización de exposiciones orales sobre algunos de los capítulos del Carnero. El estudiante del grado octavo desarrollara la capacidad de expresión, manejo del vocabulario, expresión corporal entre otros. Diapositivas. Videovim. Proyector. Los estudiantes conocerán el uso del programa powerpoint y aplicaran creativamente la temática de cada uno de los capítulos de la obra el carnero Rubio Bravo Ortiz. OBJETIVO ESPECIFICO NÚMERO 5:Motivar el interés del estudiante en la lectura de leyendas y crónicas a través del uso de las TIC que incrementen su interés por la lectura. ACTIVIDADES COMPETENCIAS RECURSO EDUCATIVO DIGITAL RESULTADO DE APRENDIZAJE ESPERADO DOCENTE RESPONSABLE Elaboración de un video. Elaboración de frisos que contienen leyendas Aplicación del edilim ejecutable Lograr el uso de herramientas informáticas que permitan desarrollar procesos de lectura y motivar en ellos el hábito en sus actividades académicas y tiempos libres. Caracterización de cada uno de los personajes de las principales leyendas Evaluar el proceso de aprendizaje de los estudiantes Cámara digital www.colombiaprende.com www.educalim.com www.youtube.com Manifestación de agrado por la utilización de estos medios tecnológicos. Mejor comprensión de la obra. Conocimiento de la literatura de la época precolombina. Obtener mejores resultados en las evaluaciones a través de estos recursos multimedia. Alba Luz Argotte Omar Alberto Bolaños. Martha Patricia Gómez. Martha Patricia Gómez.
  9. 9. IndagaciónHoy en día es muy frecuente la desmotivación por parte de los estudiantes para incursionar en el mundo de la lectura en general, los educandos no tienen interés por leer, este es uno de los motivos por los cuales el rendimiento es bajo. Por esta razón hemos realizado el presente proyecto de aula, para analizar los factores que generan la desmotivación por la lectura y la escritura; a partir del interrogante: ¿CÓMO FORTALECER EL PROCESO DE LECTURA DE LAS LEYENDAS DE LA ÉPOCA PRECOLOMBINA Y LAS CRÓNICAS DE LA ÉPOCA DEL DESCUBRIMIENTO Y CONQUISTA; COLONIA E INDEPENDENCIA, EN LOS ESTUDIANTES DEL GRADO OCTAVO DE LA INSTITUCION EDUCATIVA NUESTRA SEÑORA DE BELÉN?
  10. 10. AREAS Y COMPETENCIAS Para enfatizar en el aprendizaje significativo de la lectura que supone siempre la atención, concentración, compromiso, reflexión, todos los elementos que hacen un mejor desempeño y dan mejores resultados, esta puede realizarse de diferentes maneras con muchos objetivos. En lo anteriormente mencionado es relevante tener en cuenta los planteamientos de Vigostsky, Bruner y otros, citados por Conde Marín (2005), gracias a la tecnología digital, la actividad cognitiva pasa a ser inherentemente colaborativa, social y por ende el profesor y los textos impresos dejan de ser la única fuente de acceso al conocimiento y pasan a permitir más descubrimientos por parte de los alumnos, en estimular ambientes donde estos construyan conocimientos a través de una iniciación de una comunidad de aprendizajes presenciales y virtuales en la cual el participa y colabora en desarrollar conocimientos.
  11. 11. • Comprensión e interpretación textual • Literatura • Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos • Ética de la comunicación. AREAS Y COMPETENCIAS
  12. 12. APLICACIÓN DE UNA ENCUESTA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: Aplicación de una encuesta a los estudiantes del grado Octavo de la Institución Educativa Nuestra Señora de Belén, el propósito de esta actividad es recolectar información y elaborar un diagnóstico, acerca del grado de interés que los estudiantes tienen por la lectura libre y de las crónicas. RECURSO EDUCATIVO DIGITAL UTILIZADO: Aplicación Programa Word en el diseño y elaboración de la encuesta. Utilización de gráficos para la tabulación y graficación de los resultados. EVIDENCIAS Y PRODUCTO ACT.# 1
  13. 13. 19 35 12 2 TIEMPO DEDICADO A LA LECTURA.. No dedican ningún tiempo a la lectura. Dedican media hora a la lectura por cumplir lo académico. Dedican una hora a la lectura. Dedican dos o más horas a la lectura.
  14. 14. 17 22 24 5 NIVELES DE COMPRENSIÓN DE LA LECTURA. No leen no comprenden. Leen pero no comprenden. Leen repetidamente para comprender. Leen, Comprenden y argumentan.
  15. 15. 17 22 24 5 NIVELES DE COMPRENSIÓN DE LA LECTURA. No leen no comprenden. Leen pero no comprenden. Leen repetidamente para comprender. Leen, Comprenden y argumentan.
  16. 16. CHARLA CON EL DOCENTE DE SOCIALES DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: Interacción con otro docente del área de sociales, lo cual permitió que los estudiantes hicieran muchas preguntas y aclararon dudas sobre todos los momentos históricos que tienen que ver con esta clase de literatura. RECURSO EDUCATIVO DIGITAL UTILIZADO Celular de alta tecnología con el propósito de gravar un video de la clase. EVIDENCIAS Y PRODUCTO ACT.# 2
  17. 17. EVIDENCIA: PANTALLAZO DE LOS VIDEOS.
  18. 18. DESARROLLO DE LA CLASE DE LITERATURA DEL GRADO OCTAVO. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: la docente de español documenta a los estudiantes brindando el conocimiento básico que caracteriza los principales momentos de la literatura atendiendo a particularidades temporales, geográficas, de género de autor e identifica los recursos del lenguaje empleados por autores Colombianos de diferentes épocas. RECURSO EDUCATIVO DIGITAL UTILIZADO Power Point en la realización de las obas sobre las diferentes temáticas. EVIDENCIAS Y PRODUCTO ACT.# 3
  19. 19. EVIDENCIA: Algunas de las temáticas tratadas en el libro el carnero. Encuentro del general Gonzalo Jimenez e Quesada con el ejército del teniente Bogotá en los llanos de Nemocón. Guatavita escondiendo su tesoroMuerte del cacique Bogotá. En el gobierno del doctor Andres Venero de Leiva (siglo dorado) historia de doña de Ines de Inojosa su primer esposo don Pedro de Ávila muerto por su segundo esposo el bailarin jorge voto y este a su vez muerto por su nuevo amante Pedro Bravo Rivera y como termina nuestra historia de doña Ines.
  20. 20. EXPOSICIÓN ED LA OBRA EL CARNERO DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: Los estudiantes conocieron y aplicaron el power point como una estrategia de exposición que por sus distintas posibilidades de imágenes, audio, tipos de letra, hipervínculos y animaciones que ofrece este programa les permitió mantener la atención de sus compañeros por un lapso de tiempo más amplio, aspecto que no se logra fácilmente con material impreso ya que este no brinda tantas posibilidades para completar, corregir y modificar el texto producido. RECURSO EDUCATIVO DIGITAL UTILIZADO Manejo y aplicación del programa Power Point. Computador. Proyector. EVIDENCIAS Y PRODUCTO ACT.# 4
  21. 21. EVIDENCIA: FOTOGRAFÍAS DE EXPOSICIONES. IMAGEN DE LAS PRESENTACIONES EN POWER POINT
  22. 22. ELABORACIÓN DE UN VIDEO. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: Los estudiantes gravaron sus primeros videos dramatizados, de tal forma que se logró recopilar información del texto y a su vez hacer sus propias producciones escritas en los guiones de los dramatizados, se motivaron en la lectura de las crónicas representando las escenas en un video que permite mayor entendimiento del capítulo XIV de la obra EL CARNERO. RECURSO EDUCATIVO DIGITAL UTILIZADO Cámara de video. Movie maker 2.6 para la edición del video. EVIDENCIAS Y PRODUCTO ACT.# 5
  23. 23. EVIDENCIA: PANTALLAZO DE LOS VIDEOS.
  24. 24. ELABORACIÓN DE FRISOS QUE CONTIENEN LEYENDAS DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: Caracterización de cada uno de los personajes de las principales leyendas a través de la elaboración de frisos. RECURSO EDUCATIVO DIGITAL UTILIZADO Aplicación del Programa Word. EVIDENCIAS Y PRODUCTO ACT.# 6
  25. 25. IMÁGENES DE FRISOS Y DISFRACES EVIDENCIA: FOTOGRAFÍAS.
  26. 26. IMPLEMENTACIÓN DE LA HORA DIARIA DE LECTURA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: Una hora aplicada en todos los grados de la básica primaria y la hora semanal en secundaria, desde cualquier área del saber fomentando así amor por la lectura y la escritura, que se verá reflejada en los venideros años. RECURSO EDUCATIVO: Biblioteca. EVIDENCIAS Y PRODUCTO ACT.# 7
  27. 27. EVIDENCIA: IMAGEN DE LOS ESTUDIANTES VISITANDO LA BIBLIOTECA.
  28. 28. EVALUACIÓN A TRAVES DEL EDILIM. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: Planteamientos de diferentes formas de evaluar a través del EDILIM y aplicación de este recurso didáctico en la evaluación de las crónicas. RECURSO EDUCATIVO: programa Edilim. EVIDENCIAS Y PRODUCTO ACT.# 8
  29. 29. EVIDENCIA: PANTALLAZO PRESENTACION DEL LIBRO DE LAS EVALUACIONES DEL CARNERO.
  30. 30. EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES La realización de estas actividades como leyendas y dramatizados de diferentes textos han desarrollado procesos cualitativos y cuantitativos, que le permitieron al docente comprobar los resultados adquiridos en el proceso de enseñanza. La implementación de las TIC en el aula para la práctica pedagógica del docente y un replanteamiento de la forma de enseñar y aprender, es por eso que se hace indispensable el aprovechamiento de estas herramientas en el aula de clase. Los recurso informáticos con los que se cuenta, permiten poner en práctica las temáticas en diferentes áreas y acceder de manera transversal a los procesos del conocimiento. Los docentes de la Institución Educativa Nuestra Señora de Belén deberíamos aprovechar un poco más el uso de las TIC, algunas veces no lo hacemos por nuestro analfabetismo digital y en otros casos por apatía. La utilización de los programas permite fortalecer diferentes procesos lectoescriotres como: el uso del Word es de gran importancia porque genera motivación y creatividad en la realización de trabajos escritos. Concluimos de esta experiencia resultados positivos, los estudiantes interactuaron con sus compañeros a través de la utilización de algunos medios de comunicación telemática e hicieron intercambio de información oral y escrita. Los docentes participantes en este proyecto nos apropiamos de las herramientas TIC e igualmente nos comprometimos a seguir dándole la continuidad a esta propuesta ya que favorece la motivación y la participación de los estudiantes y permite la aplicación de diversas metodologías didácticas dentro del aula de clase.
  31. 31. Aplicación- Articulación de las TIC y Participación de los Estudiantes En la primera parte de esta propuesta, una vez seleccionado el grupo de estudiantes al cual se la aplicará la estrategia de mejoramiento e identificado el problema, se hace una articulación entre la teoría y la realidad para describir la situación de los estudiantes con respecto a la falta de motivación por la lectura, y se busca estrategias que permitan cumplir con los objetivos trazados para el desarrollo de estas competencias que conlleven a respaldar los fundamentos teóricos sobre la importancia de esta clase de lecturas. Uno de los primeros aspectos fundamentales a tener en cuenta es comprender las necesidades la diversidad y las características de los actores educativos haciendo énfasis en el estudiante como punto de partida, permitiendo a través de las TIC fortalecer los procesos pedagógicos que conllevan a un mejor aprendizaje y de calidad, además haciendo uso de las herramientas TIC se plantea crear entonces estrategias que motiven al estudiante a fortalecer el proceso de lectura, siendo estas un apoyo fundamental y facilitador de este proceso. El desinterés por la lectura es un problema que podemos mejorar aprendiendo a utilizar las TIC de manera eficiente tanto los docentes como los estudiantes, esta sería una de las estrategias para transmitir los conocimientos y lograr que el proceso de enseñanza aprendizaje sea más dinámico con lo cual fortaleceremos los hábitos de consulta y búsqueda de información con el uso de las nuevas tecnologías.
  32. 32. BIBLIOGRAFÍA •Rodríguez, FreileJuan. 1859. El Carnero. Bogotá. Colombia. Lito Imperio. •LópezYolanda. 2013. Leer para comprender, escribir para transformar. Bogotá. Colombia. Libros maestros. Plan nacional de Lectura y escritura. Serie Río de letras. Pág 66. •Ramírez Sarmiento, Fabiola Nancy. 2013. Los caminos del Saber 8. Bogotá Colombia. Santillana. •www.colombiaprende.com
  33. 33. ¡Gracias!

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