LAS CIENCIAS EN LOS ISFD
PRIMER ENCUENTRO PRESENCIAL
VIERNES 23 DE MAYO - 2014
Ciclo de Formación
Profesional
MODELO DIDÁCTICO
INVESTIGATIVO
 Concepción compleja y relativa de la
realidad.
 Perspectiva constructivista y evolutiva
...
Analicemos esto con un
ejemplo…
Una secuencia para
enseñar “Los materiales”
en Primaria
Perspectiva constructivista y
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Actividad grupal:
a)Analicen las siguientes actividades y
organicen una posible secuencia
didáctica que pueda llevarse a c...
Para socializar luego las producciones,
les vamos a pedir que identifiquen y
registren:
Qué pasos realizaron.
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Trabajo en grupos
Puesta en común
Qué pasos realizaron.
Qué criterios tuvieron en cuenta.
Qué dificultades tuvieron.
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ES MOMENTO DE UN INTERVALO…
¿QUÉ VOY A
ENSEÑAR?
Algunos
obstáculos
Para que esta autorregulación exista deben darse ciertas condiciones:
Ética
Problemas
locales
Materiales
Biología
Física
Química
Ciencias de
la TierraDiversidad
Cambio
Interacción
Tecnología
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Analizar qué debería aprender el alumno: un
ejemplo para enseñar “Descomponedores”
Conceptos:
•Descomponedor
•conservación...
Posible secuencia de ideas a enseñar (Hipótesis del
docente)
1. La comida se pudre si la dejas a la intemperie. Cambia de
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a)Actividades llamadas de iniciación, exploración, de
explicitación o de planteamiento de problemas,
hipótesis o represent...
TRABAJO GRUPAL
Reformulación de la
secuencia que organizaron y
revisión de los argumentos
que escribieron.
Una Guía para continuar analizando Secuencias de actividades
1- ¿Qué contenidos se abordan con esta secuencia? ¿Con
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  1. 1. LAS CIENCIAS EN LOS ISFD PRIMER ENCUENTRO PRESENCIAL VIERNES 23 DE MAYO - 2014 Ciclo de Formación Profesional
  2. 2. MODELO DIDÁCTICO INVESTIGATIVO  Concepción compleja y relativa de la realidad.  Perspectiva constructivista y evolutiva del conocimiento.  Carácter abierto y complejo de los problemas educativos.  Rol del docente: investigador en el aula.
  3. 3. Analicemos esto con un ejemplo… Una secuencia para enseñar “Los materiales” en Primaria Perspectiva constructivista y evolutiva del conocimiento.
  4. 4. Actividad grupal: a)Analicen las siguientes actividades y organicen una posible secuencia didáctica que pueda llevarse a cabo en el Nivel Primario. Para facilitar la tarea, asignen un número a cada actividad). b)Elaboren un argumento por escrito que pueda ser útil para sostener en forma sólida esa selección y organización.
  5. 5. Para socializar luego las producciones, les vamos a pedir que identifiquen y registren: Qué pasos realizaron. Qué criterios tuvieron en cuenta. Qué dificultades tuvieron. Cómo las resolvieron.
  6. 6. Trabajo en grupos
  7. 7. Puesta en común Qué pasos realizaron. Qué criterios tuvieron en cuenta. Qué dificultades tuvieron. Cómo las resolvieron.
  8. 8. ES MOMENTO DE UN INTERVALO…
  9. 9. ¿QUÉ VOY A ENSEÑAR? Algunos obstáculos
  10. 10. Para que esta autorregulación exista deben darse ciertas condiciones:
  11. 11. Ética Problemas locales Materiales Biología Física Química Ciencias de la TierraDiversidad Cambio Interacción Tecnología Salud Localización geográfica Historia de la cienciaProfesiones Oficios Procedimientos Actitudes Habilidades de pensamiento Responsabilidades de distintos actores sociales Intereses particulares a corto plazo Derechos humanos Creencias Datos estadísticos Campos de conocimiento Contexto social, político, económico
  12. 12. Analizar qué debería aprender el alumno: un ejemplo para enseñar “Descomponedores” Conceptos: •Descomponedor •conservación de alimentos •nutrición heterótrofa •ciclo vital de un insecto •gusano •cambios físicos y químicos
  13. 13. Posible secuencia de ideas a enseñar (Hipótesis del docente) 1. La comida se pudre si la dejas a la intemperie. Cambia de color, de olor y algunas veces se pone líquida. 2. Los gusanos descomponen la carne. 3. Un gusano es una parte de la vida de un insecto. Después se transforma en un adulto que pone huevos y de nuevo nacen los gusanos. 4. Existen muchas maneras de conservar alimentos para que no se pudran
  14. 14. a)Actividades llamadas de iniciación, exploración, de explicitación o de planteamiento de problemas, hipótesis o representaciones iniciales. b)Actividades orientadas a promover la evolución de los modelos iniciales, de introducción de nuevas variables y conceptos, de identificación de otras formas de observar y explicar, de reformulación de los problemas… c)Actividades de síntesis, de elaboración de conclusiones, de estructuración del conocimiento… d)Actividades de aplicación, de transferencia a otros contextos, de generalización… (que a su vez pueden transformarse en nuevas actividades de exploración). SECUENCIACIÓN DE ACTIVIDADES
  15. 15. TRABAJO GRUPAL Reformulación de la secuencia que organizaron y revisión de los argumentos que escribieron.
  16. 16. Una Guía para continuar analizando Secuencias de actividades 1- ¿Qué contenidos se abordan con esta secuencia? ¿Con qué ideas básicas se vinculan? 2- ¿Qué conceptos previos se requieren para el abordaje de estos contenidos? 3- Para cada actividad propuesta, identifique: • El tipo de actividad según la categorización de Neus Sanmartí. • Las habilidades de pensamiento que se ponen en juego. • ¿Existen actividades destinadas a que los alumnos expliciten lo que han aprendido? (metacognición). 4- ¿Es posible reconocer objetivos o propósitos para cada actividad? Si no es así, ¿cuáles serían en cada caso? 5-¿Es posible reconocer una progresión creciente de complejidad a lo largo de la secuencia?

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