Desarrollo Profesional Docente
Ciclo
“Las Ciencias en los Institutos de
Formación Docente”
- MATEMÁTICA -
¿Por qué Práctica Docente?
Se pone en acto lo que será una de las
principales actividades para la cual
serán habilitados c...
Es el espacio donde interactúan dos
niveles del sistema educativo.
Ambos deberían enriquecerse
Es el lugar en que el practicante tiene
que aprender a convertir en objeto de
estudio los procesos que desarrollan sus
alu...
…muchos de ellos sin
enseñanzas explícitas o
previstas
Es un ámbito en el que se
producen aprendizajes
múltiples…
Se compromete la integralidad de la
persona
¿Por qué en equipos?
• Cuando algo es complejo requiere el trabajo
colaborativo para abordarlo desde múltiples
perspectiva...
• Identificar e interpretar problemáticas que
intervienen en el desarrollo del espacio de la
Práctica
•Generar estrategias...
Propósitos del Ciclo en ambas etapas
Promover la concepción de las
cátedras de Nivel Superior como
espacios privilegiados ...
Objetivos Primera Etapa
•Reflexionar sobre los diversos paradigmas a partir de
los cuales se concibe al espacio de la Prác...
Objetivos Primera Etapa
•Promover la discusión relativa a la significación del
trabajo matemático en el aula y elaborar lo...
•Repensar el espacio de la Práctica
Docente generando herramientas y
estrategias que permitan dar respuesta a
las diversas...
Objetivos Segunda Etapa
•Producir para cada uno de esos momentos claves
distintos instrumentos para la cátedra (material d...
Objetivos Segunda Etapa
•Promover el diálogo entre los diferentes actores de la
Práctica con el fin de mejorar el proceso ...
Momentos a considerar
•Ingreso al aula de los practicantes
• Programación incluyendo evaluación de los
estudiantes de secu...
En este ciclo trabajaremos en tres niveles
ESTUDIANTES
DEL
PROFESORADO
ALUMNOS SECUNDARIA
Posicionamiento-Metas
Reflexión-metacognición
En escuela
secundaria
2
PROFE...
Nuestro norte es incidir sobre Práctica Docente
Generar un proceso de análisis sobre las propias
prácticas para incidir so...
RECORRIDO PREVISTO
Primera parte
Reflexión sobre paradigmas, marcos de referencia
comunes, acuerdos académicos …
Segunda Parte
Producción teó...
Primera parte
Producción de herramientas
Segunda Parte
Gestión y aplicación de lo producido
Tercera Parte
Evaluación de la...
¿Desde qué lugar concebimos este espacio
curricular?
La Práctica como espacio de
aprendizaje de los múltiples
actores
La Práctica como rendición de cuentas de
lo aprendido en ...
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Presentación general del ciclo

  1. 1. Desarrollo Profesional Docente
  2. 2. Ciclo “Las Ciencias en los Institutos de Formación Docente” - MATEMÁTICA -
  3. 3. ¿Por qué Práctica Docente? Se pone en acto lo que será una de las principales actividades para la cual serán habilitados cuando egresen Enseñar en el nivel secundario
  4. 4. Es el espacio donde interactúan dos niveles del sistema educativo. Ambos deberían enriquecerse
  5. 5. Es el lugar en que el practicante tiene que aprender a convertir en objeto de estudio los procesos que desarrollan sus alumnos durante sus clases porque es la información que requerirá para poder enseñarles
  6. 6. …muchos de ellos sin enseñanzas explícitas o previstas Es un ámbito en el que se producen aprendizajes múltiples…
  7. 7. Se compromete la integralidad de la persona
  8. 8. ¿Por qué en equipos? • Cuando algo es complejo requiere el trabajo colaborativo para abordarlo desde múltiples perspectivas enriquecen la propuesta •En la práctica se visualiza el trabajo conjunto simultáneo y sucesivo de diferentes actores •Para que haya cambios en este espacio, no basta la voluntad del docente del espacio - aunque es fundamental-
  9. 9. • Identificar e interpretar problemáticas que intervienen en el desarrollo del espacio de la Práctica •Generar estrategias y herramientas que atiendan a estas dificultades promoviendo, simultáneamente, mejorar la enseñanza y aprendizaje de la Matemática en diversos contextos escolares del Nivel Secundario Propósitos del Ciclo en ambas etapas
  10. 10. Propósitos del Ciclo en ambas etapas Promover la concepción de las cátedras de Nivel Superior como espacios privilegiados de aprendizaje y producción de conocimiento.
  11. 11. Objetivos Primera Etapa •Reflexionar sobre los diversos paradigmas a partir de los cuales se concibe al espacio de la Práctica Docente. •Promover los análisis de situaciones valorando la importancia de realizarlos considerando los marcos teóricos de referencia y las evidencias que sostienen lo afirmado.
  12. 12. Objetivos Primera Etapa •Promover la discusión relativa a la significación del trabajo matemático en el aula y elaborar los marcos de referencia institucionales a considerar sobre este particular. •Indagar acerca del tipo de trabajo matemático que se promueve en las clases de Matemática y el que se espera desarrollar.
  13. 13. •Repensar el espacio de la Práctica Docente generando herramientas y estrategias que permitan dar respuesta a las diversas necesidades y problemáticas detectadas en distintos momentos claves que conforman este espacio. Objetivos Primera Etapa
  14. 14. Objetivos Segunda Etapa •Producir para cada uno de esos momentos claves distintos instrumentos para la cátedra (material de apoyo para los alumnos, instrumentos de evaluación, criterios de evaluación, entre otros), ponerlos a prueba y analizar los resultados obtenidos.
  15. 15. Objetivos Segunda Etapa •Promover el diálogo entre los diferentes actores de la Práctica con el fin de mejorar el proceso integral de formación docente a partir de los acuerdos establecidos.
  16. 16. Momentos a considerar •Ingreso al aula de los practicantes • Programación incluyendo evaluación de los estudiantes de secundaria • Gestión de las clases • Evaluación de los practicantes • La evaluación de la cátedra
  17. 17. En este ciclo trabajaremos en tres niveles
  18. 18. ESTUDIANTES DEL PROFESORADO ALUMNOS SECUNDARIA Posicionamiento-Metas Reflexión-metacognición En escuela secundaria 2 PROFESORES DE PRACTICA Posicionamiento-Metas Reflexión-metacognición Programa ción Instr. metod En el ISFD 5 EQUIPO CENTRAL Posicionamiento-Metas Reflexión-metacognición Programa ción Instr. metod En Virtuales Presenciales 8 OTROS PROFESORES PROFESORES ORIENTADORES Programa ción Instr. metod
  19. 19. Nuestro norte es incidir sobre Práctica Docente Generar un proceso de análisis sobre las propias prácticas para incidir sobre la Práctica Evaluar el proceso de producción, aplicación y evaluación de herramientas para algunos momentos
  20. 20. RECORRIDO PREVISTO
  21. 21. Primera parte Reflexión sobre paradigmas, marcos de referencia comunes, acuerdos académicos … Segunda Parte Producción teórica Tercera Parte Análisis de las herramientas en los diversos momentos I Etapa
  22. 22. Primera parte Producción de herramientas Segunda Parte Gestión y aplicación de lo producido Tercera Parte Evaluación de la producción y gestión y propuestas de mejora II Etapa Cuarta Parte Evaluación del proceso desde la producción a la evaluación
  23. 23. ¿Desde qué lugar concebimos este espacio curricular?
  24. 24. La Práctica como espacio de aprendizaje de los múltiples actores La Práctica como rendición de cuentas de lo aprendido en el profesorado y como puesta en acto de las condiciones innatas de los estudiantes.

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