Jóvenes sobre los 17 años, con conocimientos básicos de computación, con un interés específico de un aprendizaje aplicable al mundo laboral, en donde las TIC serán un aporte a su desempeño y creatividad laboral. Se les enseña la adaptabilidad y se les orienta en el uso de programas TIC Office, en relación a sus proyectos particulares o de emprendimiento laboral. Mejorar su escritura, su redacción, lenguaje escrito y verbal. Manejar técnicas de mercado y presentación en formatos digitales, diseño de volantes, afiches, planillas y planes de trabajo y negocios. Todo siempre fundamentado en desarrollar material gráfico de apoyo, como principal exponente de su trabajo final, aplicando en el los conocimientos adquiridos. También les orientamos para en acciones futuras poder ser considerados “facilitadores”, que puedan enseñar esta metodología a niños y jóvenes de sus sectores, para los cual son certificados por Intel® Aprender.

1. Intel® Aprender
Una propuesta de Inclusión Digital para niños,
jóvenes y adultos
Intel Confidential 1

2. El aprendizaje basado en proyectos
Los facilitadores motivan a los estudiantes a hacer :
Construir a partir de sus conocimientos y habilidades
Participar activamente en la planificación realización revisión de su trabajo así
como compartirlo
Tomar la iniciativa asumir la autoría de sus ideas y su trabajo
Interactuar con personas de manera significativa
Intel Confidential 2

3. Estrategia educativa integral
Estrategia educativa integral
Aprendizaje por
Aprendizaje por Es parte importante de del proceso
Es parte importante de del proceso
proyectos
proyectos Educativo por que integra los diversos
Educativo por que integra los diversos
Estilos de aprendizaje
Estilos de aprendizaje
Se construye sobre las fortalezas de
Se construye sobre las fortalezas de
los estudiantes yyles permite explorar sus
los estudiantes les permite explorar sus
Áreas de interés.
Áreas de interés.

4. APP DESDE EL PUNTO DE VISTA DEL
ESTUDIANTE.
Es retador
Se centra en el estudiante
Requiere que el
Promueve el aprendizaje estudiante
colaborativo realice un producto
Se enfoca en habilidades
Aprender haciendo mentales
de orden superior.
Aprende a evaluarse y
a evaluar a los demás

5. APP DESDE EL PUNTO DE VISTA DEL
PROFESOR
El profesor es un
facilitador
Profesor y el estudiante
Comparten la
responsabilidad
del aprendizaje
Enfatiza el pensamiento Retroalimentación constante
crítico a los estudiantes.

6. INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
 Cuáles consideras que son tus inteligencias más
desarrolladas y porque?
 Cuáles consideran que son tus inteligencias menos
desarrollas y porque?
 Como puede influir esto el taller que vas a realizar?.
 Contesta teniendo en cuenta las páginas del 29al 32.

7. PILARES DEL PROGRAMA
INTEL APRENDER
Alfabetización tecnológica
Colaboración
Pensamiento crítico

8. ALFABETIZACIÓN DIGITAL
CONOCIMIENTOS NECESARIOS:
•Imágenes
•Procesamiento de texto
•Hojas de cálculo
•Power point
•Internet

9. COLABORACIÓN
¿Cómo alcanzar las metas de aprendizaje?
Los esfuerzos por alcanzar las metas de aprendizaje pueden organizarse de
tres maneras distintas:
 De manera competitiva: Los estudiantes compiten unos con otros para ver
quién es el mejor y el más rápido en alcanzar una meta que sólo uno o
unos cuantos pueden alcanzar.
 De manera individualista: Los estudiantes trabajan solos para alcanzar
metas sin relacionarse con los demás.
 De manera colaborativa: Los estudiantes trabajan juntos para alcanzar
metas compartidas. http://www.youtube.com/watch?v=ZF5M_BjLg8w

10. EL PROGRAMA INTEL APRENDER RECOMIENDA QUE EL
FACILITADOR ASIGNE LAS PAREJAS QUE DEBERÁN:
 Permanecer juntas a lo largo de todas las actividades
(Sesiones 1 a 10) con el fin de que ambos estudiantes
aprendan juntos.
 Una vez que los estudiantes empiecen a trabajar en sus
proyectos (Sesiones 11 a 15), los grupos podrán
formarse entre compañeros que compartan el interés
por un mismo proyecto específico.
 Los grupos deben ser de tres a cinco integrantes,.

11. PENSAMIENTO CRÍTICO

12. http://www.eduteka.org/TaxonomiaBloomDigital.php

13. LOS PERFILES DE LOS
ESTUDIANTES

14. Es probable que la mayoría de los estudiantes
que participan en el Programa Intel Aprender:
•Tengan diferentes intereses y
•Tengan entre 8 y 16 años de desafíos de aprendizaje.
edad.
•Posean una alfabetización
•Vengan de un medio rural, tecnológica limitada o
pertenezcan a una clase social emergente
media o baja.
•Sean capaces de •Tengan un acceso limitado a
leer y escribir los computadores.

15. CURRICULUM DEL ESTUDIANTE
Y ESTRUCTURA DEL CURSO

16. CURRICULUM DEL ESTUDIANTE
 Tecnología y Comunidad
 Tecnología en el Trabajo
 Estructura del Curso

17. EL AMIGO CRITICO

18. CUALIDADES DEL AMIGO CRÍTICO
 El respeto.
 La confianza.
 El entendimiento. 57
Además, los amigos críticos
 Escuchan con atención.
 Aclaran las ideas.
 Ofrecen retroalimentación constructiva cuando se les solicita.

19. RETROALIMENTACIÓN CONSTRUCTIVA
 Lineamientos para proporcionar una retroalimentación constructiva:
 􀁹 Centrarse en lo positivo. Trate siempre de iniciar lo que está diciendo con algo positivo, y de
ser posible, termine también con algo positivo. Un ejemplo para empezar sería.
 “Realmente aprendí mucho durante…” o “Me gustó cómo….”
 La retroalimentación constructiva es más bien descriptiva que de tipo evaluativa.
 Cuando la retroalimentación es evaluativa, el receptor tiende a ponerse a la defensiva.
 “Me fijé que….” es descriptiva. “Creo que….” es evaluativa.
 Los comentarios deben ser más bien específicos en lugar de generales. Siempre que
sea posible es conveniente dar ejemplos.
 Al dar retroalimentación negativa, utilice un enunciado que comience por “Yo….”, “No entendí
cómo…” es mejor que “No explicaste cómo…”
 El punto central de la retroalimentación debe estar en cosas que la persona pueda cambiar y
que sean relevantes para el aprendizaje o la actuación deseada.

20. HABILIDADES DEL FACILITADOR
Valora el trabajo de los estudiantes.
Busca el aprendizaje relevante
Habilidades de observación
Habilidades de facilitación


21. ACTIVIDAD 1:
INTRODUCCIÓN
 Reflexione sobre el contenido del Día Uno de la
Capacitación. Usted aprendió muchas cosas.
 En vez de sentirse abrumado por los detalles, es
importante que identifique las enseñanzas clave o las
grandes ideas del día.
 Trabajando en grupos pequeños, elabore una lista con
las grandes ideas y escríbalas a
 continuación. Esté preparado para compartir la lista con
todo el grupo.

22. ACTIVIDAD 2:
HABILIDADES DE OBSERVACIÓN
 Un buen facilitador es alguien muy observador. Usted,
junto con un compañero, tendrá la oportunidad de
practicar y pulir sus habilidades de observación.

23. ACTIVIDAD 3:
CAMBIO
 Nos guste o no, el cambio es un fenómeno natural. No
importa qué tan deseable pueda ser, el cambio rompe
con el orden natural de las cosas. Esa ruptura es un
elemento esencial para el crecimiento.
 Analice la siguiente tabla. Piense en las diferentes
etapas del cambio: página 61

24. MI ROL COMO FACILITADOR
ESTÉN PREPARADOS PARA COMPARTIR LAS RESPUESTAS CON SUS
COMPAÑEROS
 ACTIVIDAD 3 pág. 62
MIS PREOCUPACIONES LO QUE QUIERO
APRENDER

25. ACTIVIDAD 4:
CÓMO HACER QUE EL APRENDIZAJE SEA RELEVANTE
 Trabajando con su compañero, elija un área
tecnológica del curso Tecnología y Comunidad y genere
una lista de ideas sobre cómo podrían lograr que cada
una de las 4 o 5 actividades correspondientes sean
relevantes para los estudiantes de su comunidad.
 Esté preparado para compartir sus ideas con todo el
grupo.

26. ACTIVIDAD 4:
HABILIDADES DE FACILITACIÓN
 Su papel, en el Programa Intel Aprender, es el de
facilitador. Usted dedicará el noventa por ciento del
tiempo a facilitar el aprendizaje y
 el diez por ciento restante, a impartir orientación
directa.

27. ACTIVIDAD 5:
MANEJO DEL AULA
 Construyendo una Comunidad de Estudiantes
 Las medidas preventivas
 Las medidas de apoyo.
 Las medidas correctivas

28. EL ESTABLECIMIENTO
DE LAS REGLAS DE CLASE
 Las buenas reglas son aquellas que son:
 Positivas y evitan el uso de términos negativos,
por ejemplo: Sé cortés con los demás en lugar
de No interrumpas;
 Breves, no requieren muchas palabras y son
fáciles de recordar;
 Observables, pueden cumplirse y practicarse;
 Alcanzables, deben ser realistas y exitosamente
seguidas por todos.

29. CÓMO RESOLVER
LOS CONFLICTOS
 Piense en la posibilidad de adoptar los siguientes
pasos:
 Tranquilizar a los estudiantes;
 Discutir juntos el problema o la situación;
 Hacer una lista de posibles soluciones;
 Determinar un plan;
 Llevar a cabo el plan;
 Monitorear el plan para estar seguros de que funciona.
 Pág. 72

30. DECÁLOGO DEL BUEN FACILITADOR

31. HABILIDADES DE FACILITACIÓN
OBSERVAR Y MONITOREAR
ESCUCHAR Y HABLAR
SABER DAR INSTRUCCIONES
HABILIDADES DE
INTERVENCIÓN
ALENTAR DIFERENCIANDO
ENTRE EL ELOGIO Y EL ALIENTO

32. MANEJO DEL AULA
“UN AULA BIEN MANEJADA, ES UN LUGAR
SILENCIOSO”
 MEDIDAS
 PREVENTIVAS
 DE APOYO
 CORRECTIVAS
 REGLAS DE CLASES