SlideShare una empresa de Scribd logo
1 de 37
Descargar para leer sin conexión
BFL - bedömning för lärande
ht 2013 - vt 2015
Dagens upplägg
9-10.30 Presentera BFLplanen + diskussion kritiska aspekter
10.30 Fika
11-12.00 Formativ bedömning - 5 nyckelstrategierna
12-13.15 Lunch på egen hand
13.15- 14 Genomgång av kollega-BFL samtalsmodell
14.30 - 15.45 Genomföra kollegasamtal
15.45- 16 nästa gång
Bfl lilla edet 13 aug 2013
Varför bedömning för lärande?
8.13
Bakgrund
Forskning och beprövad erfarenhet har visat att formativ bedömning ökar
elevernas lärande.
En formativ bedömningsprocess - målet för undervisningen tydliggörs, att
istället för att konstatera var eleven kan och inte kan, så information söks
om var eleven befinner sig i förhållande till målet och att återkoppling ges
som talar om hur eleven ska komma vidare mot målet.
Fokusering på bedömningens roll i läroprocessen, elevens delaktighet i
bedömningen, dokumentation av lärande och fortlöpande bedömning.
Ett sociokulturellt perspektiv på lärande förändrar bedömningspraxis mot
en mer dynamisk och samarbetsinriktad aktivitet där bedömningens roll i
undervisningssituationen betonas liksom vikten av att både lärare och
elever är delaktiga i bedömningen.
Nuläge
Kompetensutvecklingsinsatsen planeras pågå under två läsår. Arbetet
startade med en studiedag den 6 mars 2013. Studiedagen 6 mars var
en uppstart på ett två år långt kompetensutvecklingsprojekt inom
Bedömning för lärande.
Arbetet kommer att knytas samman med det statliga
kompetensutvecklingsprojektet matematiklyftet för att skapa en större
helhet i kommunen.
Syftet med dagen var att introducera och starta arbetet med de fem
nyckelstrategierna inom bedömning för lärande samt väcka tankar
kring hur digitala verktyg kan användas i arbetet med formativ
bedömning.
Pedagogerna tog fram underlag till denna plan genom att gruppvis
beskriva nuläge och önskat läge i kommunen.
Vad skall göras?
Vad skulle du vilja/få mer kompetens inom i ditt arbete med
bedömning för lärande?
Digitala verktyg
Pedagogisk Planering
- Elevers delaktighet
- Struktur/mall
Metoder för att kommunicera med elever
- Se sitt eget lärande
Metoder för pedagogers lärande
- Träffar, kollegahandledning, erfarenhetsutbyte
- Forum för tips
Önskat läge
Den formativa bedömningen är mer än bedömning, det är en del av ett
förhållningssätt där lärandet står i fokus.
Eleverna ska få möjlighet att delta i planeringen så att de vet vad de
ska göra och är engagerade i det. De ska också få möjlighet att få
respons av läraren och av andra klasskompisar.
Det ska också vara tydligt vad de ska göra för att lyckas.
Hur arbetsuppgiften ska bedömas ska vara klart och förståeligt, redan
från början av ett arbetsområde samt kommunicerat med eleverna.
Vision
Alla Lilla Edets skolor ska kännetecknas av att:
- Undervisningens utformning ger förutsättningar för alla elever
att utvecklas mot de mål som anges i läroplanen.
- Alla elever är väl förtrogna med läroplanens mål, vet var de
befinner sig i förhållande till målen och får regelbunden återkoppling
som talar om hur eleven ska komma vidare mot målen.
- Lärare utvecklar aktivt och befäster didaktisk kunskap utifrån
kollegialt lärande
- Kunskap om undervisning och elevers lärande utgår från
forskning och beprövad erfarenhet.
Hur - lärare
Lärträffar en gång i månaden onsdagar kl. 15.15- 16.45 Fuxernaskolan
Leds av lärledare som får stöd av nyckelpersonerna+GR
Grupperna sammansättning -ålder på elever och matematik
Mellan lärträffarna prövar och genomför lärare nya moment i sin
undervisning och planering.
Hur-rektorer
Skolledarna träffar GR 1 gång varannan månad, torsdag förmiddag kl
10-12.
Roller - ansvar
Nyckelpersoner: Yvonne Jansson Sandberg och Lotta Olsson
lärledare, ansvar för dokumentation, kontakt med GR, ansvar för möte enhet/lärledare
2 ggr/ termin, ansvar matematiklyftet
Lärledare: Marina Erlandsson, Marie Söder, Marie Hagman, Ulrika
Eres, Mi Ekestig, Camilla Vikingsson, Anett Smitt-Andersson, Susanne
Lavén, Johanna Laakso, Susanne Nilvall
hålla samtalsstrukturen, kontakten med nyckelperson och skolledare i BFL frågor
Processledare: GR
övergripande, uppföljning mot BC, stödja nyckelpersonerna, lärledare skolledarna,
utvärdering
Kritiska aspekter
Fundera och skriv ner, fundera också på hur vi kan komma förbi
”hindren” (5 min)
Diskutera och jämför med grannen (5 min)
Helgruppsummering (20 min)
Bfl lilla edet 13 aug 2013
Formativ bedömning
Kärnan av formativ bedömning
Var skall jag/vad är målet?
Var är jag nu?
Hur skall jag komma till målet?
3 aktörer: läraren-eleven-kamrat
5 Nyckelstrategier
Formativ bedömning i praktiken
• Synliggör lärande och missförstånd
• Ger återkoppling som bekräftar, utmanar, klargör
• Återkopplingen får konsekvenser och leder till revidering av
arbete/tanke
• Slutbedömning (alt. formativ cykel)
5 nyckelstrategier
C. Lundahl 2011
1. Klargöra och skapa delaktighet i intentionerna med undervisningen
och kriterierna för att lyckas I sitt lärande.
2. Skapa effektiva diskussioner, aktiviteter och uppgifter som kan visa i
vilken utsträckning eleverna har lärt/förstått.
3. Ge återkoppling som för de lärande framåt.
4. Aktivera elever som undervisningsresurser för varandra.
5. Aktivera elever som ägare av sitt eget lärande
(D.Wiliam 2010).
Tydliggöra mål och kunskapskrav
Mål och kunskapskrav fyller en mycket viktig funktion som utgångspunkter för
lärandet.
När elever vet vad de ska göra och förstår varför de ska göra det samt känner
till olika kunskapskvaliteter, uppstår flera positiva effekter.
Eleverna blir målmedvetna vilket betyder att de enklare kan fokusera på det
som är relevant. Elever som förstår syftet med undervisningen kan också
lättare utveckla egna motiv för lärandet.
Elever som har kunskapsmål snarare än prestation och jämförelse med andra
för blicken har en starkare drivkraft i lärandet: De blir också bättre på att ta
motgångar och kan använda sina kunskaper på ett mer kompetent sätt, dvs
de vet vad som ska göras när detta tydliggörs. (Dweck, C. S, 2006, Mindset.
The New Psychology of Success, New York: Ballentine Books)
Skapa aktiviteter som synliggör lärande
Frågor/uppgifter som ger information om vad eleverna har problem med och
varför och inte bara rätta svar.
Flervägskommunikation
exempel:
Forumsdiskussioner, fyrahörnövningar, diskussionskaruseller, problembaserat
lärande, webbpublicering, skapandearbete, Case-metodik, Storyline, öppna
frågor, sociala medier i undervisningen
Återkoppling som för lärandet framåt
Framåtsyftande återkoppling bygger på fyra moment:
Tydliggöra målet och/eller de specifika kunskapskvaliteterna som skulle mötas
Utvärdera till vilken grad mål/kvaliteter mötts
Diagnostisera skillnaden mellan mål och resultat (felanalys)
Ge en lämplig lösning, förslag på åtgärd
Aktivera elever som lärresurser
för varandra
Lärande är kollektiva processer. Vi lär oss av varandra, när vi ser varandrasperspektiv, när vi stöter och blöter argument.
Vi får också syn på oss själva när vi speglar oss i andra. En viktig del i dennainteraktion är hur vi reagerar på varandras perspektiv och kunnande.
Vi kommenterar och bedömer varandra och lär oss både av att ge och ta kritik.
Forskning visar att både hög- och lågpresterande elever gynnas av att ge varandrarespons, men det är viktigt att eleverna får se och höra goda exempel påkonstruktiv kritik, om de ska kunna utveckla ett eget sunt sätt att bedöma andra.
Viktigt att ha uthållighet och på skolan systematisera olika former avkamratbedömning.
Aktivera eleven som ägare av sin egen
lärprocess
Det är något elever behöver lära sig göra och de behöver lära sig tekniker för
det.
Lära sig att lära behöver integreras som en naturlig del i all undervisning så
att eleverna successivt får en möjlighet att utveckla sin förmåga att organisera
sitt eget, personliga lärande.
Att arbeta med olika verktyg för självskattning, checklistor eller de formella
kunskapskraven för att värdera både sitt kunnande och sin arbetsprocess är
steg på vägen mot ägare till sin egen lärprocess.
1. 5.
4.
3.
2.
Lunchdax
Kollegasamtal BFL
Träffar lärare med lärledare
Modell efter TLC modell - Teacher Learning Community - Kollegasamtal
BFL
1. Introduktion och mötesordning (5 min)
2. Så här har jag gjort – Så här går det (20 min)
3. Det här har jag lärt mig, slutsatser och lärdomar (15 min)
4. Nya forskning och rön (35 min)
5. Upprättandet av personliga handlingsplaner (10 min)
6. Vad gav mötet? Gruppreflektion eller samtalsreflektör (5 min)
Träff med skolledare
•Introduktion och mötesordning (5 min)
•Det här har jag sett/gjort (här är vi nu) – Så här går det,
hinder/röja hinder (45 min)
•Ny forskning och rön (30 min)
•Vad är nästa steg - handlingsplan? ( 30 min)
•Sammanfattning av mötet (10 min)
Dokumentation
Lärträffarna dokumenteras. Alla deltagare turas om att vara dokumentatör.
Nyckelpersonerna ansvarar för att dokumentationen publiceras på den gemensamma
hemsidan http://bfllillaedet.wikispaces.com/. Mötena dokumenteras utifrån följande
punkter:
- Frågeställning
- Datum
- Syftet med träffen var…
- Vi pratade om…
- Reflektioner under träffen…
- Slutsatser/lärdomar…
- Inför nästa träff tänker vi…
- Svårigheter i lärprocessen…
- Deltagare
- Dokumentatör
Mötesprotokollen ska vara tillgängliga för alla kollegor att läsa.
Frågeställningar ex
Hur vet du/ni att eleverna har förstått vad de ska lära sig?
Hur vet eleverna vad du/ni lägger vikt vid när ni bedömer deras
uppgifter eller prestationer?
Vad kan ni/du göra för att bli bättre på att anpassa undervisningen till
elevers olika behov och kunskapsnivåer?
Hur varierar du/ni bedömningsituationerna?
Hur kan du/ni arbeta för att aktivera eleverna i undervisningen?
Hur planerar du/ni för att eleven får användning av den återkoppling
som eleven får?
Vad kan elever göra i undervisning som traditionellt sköts av läraren?
Lärarnas handlingsplan
Förberedelser för att presentera mina insatser för gruppen
– Jag har sedan förra mötet provat att:
– Av min insats har jag lärt mig att:
Planering för insatser under den kommande månaden
– Ange en insats som du ska fokusera på till nästa möte.
– Vilken förändring tänker du dig att detta skall ge?
– Vilken(-a) elev(-er) ska du göra detta med?
– Vilka problem kan ev. tänkas uppkomma och hur kan de lösas?
– Vem kan ev. hjälpa dig?
– Vad ska du göra mindre av?
Skoledares handlingsplan
Förberedelser för att presentera mina insatser för gruppen
– Jag har sedan förra sett att/gjort:
Planering för insatser under den kommande månaden
– Ange en insats som du ska fokusera på till nästa möte.
– Vilken förändring tänker du dig att detta skall ge?
– Vilka problem kan ev. tänkas uppkomma och hur kan de lösas?
– Vad kan du/pedagogerna göra mindre av?
En bra handlingsplan
¤ Försöker inte att ändra allting på en och samma gång
¤ Tydliggör specifika förändringar i undervisningen/organisationen
¤ Relaterar till de fem nyckelstrategierna för BFL
¤ Går att uppnå inom en rimlig tid
¤ Identifierar något som lärare/skolledare kommer att sluta göra
eller göra mindre av
Grupp 1- skolledare
Läsa inlägg kring Timperley - diskutera tiden
Handlingsplan:
Vad behöver jag som skolledare gör för att vi skall lyckas just på
min enhet, så konkret som möjligt?
Grupp 2 och 3
Lärledare Yvonne, (utse en dokumentatör)
Lärledare Lotta (utse dokmentatör)
Börja med att titta på filmen: Skillnaden mellan summativ och formativ bedömning
Frågeställning: Formativ och summativ bedömning när och hur gör du?
Handlingsplan
Vad kan jag göra mer av som är formativ bedömning och vad annat kan jag göra
mindre av?
Reflektera tillsamans även över lärledarrollen
Vad kan jag som lärledare bidra med?
Vad skall jag som lärledare undvika att bidra med?
Nästa tillfälle;
skicka dokument till mig
ingela.lundh@grkom.se
4 september kl kl 9-16
Ta med era handlingsplaner!

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

SRG: Ann Tellanders slides från Kick-In 2013
SRG: Ann Tellanders slides från Kick-In 2013SRG: Ann Tellanders slides från Kick-In 2013
SRG: Ann Tellanders slides från Kick-In 2013Robert Bengtsson
 
1 1 projekt-ämnesövergripande
1 1 projekt-ämnesövergripande1 1 projekt-ämnesövergripande
1 1 projekt-ämnesövergripandeKalleMicke
 
BFL Nösnäsgymnasiet termin 2
 BFL Nösnäsgymnasiet termin 2 BFL Nösnäsgymnasiet termin 2
BFL Nösnäsgymnasiet termin 2Sandra Svensson GR
 
Elevdelaktighet och elevaktivitet
Elevdelaktighet och elevaktivitetElevdelaktighet och elevaktivitet
Elevdelaktighet och elevaktivitetmittlarande
 
Elevledda utvecklingssamtal på S:t Olofs skola
Elevledda utvecklingssamtal på S:t Olofs skolaElevledda utvecklingssamtal på S:t Olofs skola
Elevledda utvecklingssamtal på S:t Olofs skolafrokenmalla
 
FL2011: Bedömning för lärande Christian Lundahl handout 2011_v2
FL2011: Bedömning för lärande Christian Lundahl handout 2011_v2FL2011: Bedömning för lärande Christian Lundahl handout 2011_v2
FL2011: Bedömning för lärande Christian Lundahl handout 2011_v2Framtidens Lärande
 
Leda och driva utveckling i skolan distansutbildning med högskolepoäng
Leda och driva utveckling i skolan distansutbildning med högskolepoängLeda och driva utveckling i skolan distansutbildning med högskolepoäng
Leda och driva utveckling i skolan distansutbildning med högskolepoängGabriel Montgomery
 
Bedömning nfu slideshare
Bedömning nfu slideshareBedömning nfu slideshare
Bedömning nfu slideshareMichael Rystad
 
Presentation Bedömning för lärande och digitala verktyg, Tjörn, tillfälle 4
Presentation Bedömning för lärande och digitala verktyg, Tjörn, tillfälle 4Presentation Bedömning för lärande och digitala verktyg, Tjörn, tillfälle 4
Presentation Bedömning för lärande och digitala verktyg, Tjörn, tillfälle 4Malin Frykman
 
C lundahl handout2012
C lundahl handout2012C lundahl handout2012
C lundahl handout2012clundahl
 
Formativ bedömning och Google Docs
Formativ bedömning och Google DocsFormativ bedömning och Google Docs
Formativ bedömning och Google DocsCamillaLindskoug
 
Kursintroduktion entreprenörskap
Kursintroduktion entreprenörskapKursintroduktion entreprenörskap
Kursintroduktion entreprenörskapDaniel Nordström
 
Bedömning för lärande och ikt
Bedömning för lärande och iktBedömning för lärande och ikt
Bedömning för lärande och iktMalin Frykman
 

La actualidad más candente (20)

SRG: Ann Tellanders slides från Kick-In 2013
SRG: Ann Tellanders slides från Kick-In 2013SRG: Ann Tellanders slides från Kick-In 2013
SRG: Ann Tellanders slides från Kick-In 2013
 
1 1 projekt-ämnesövergripande
1 1 projekt-ämnesövergripande1 1 projekt-ämnesövergripande
1 1 projekt-ämnesövergripande
 
Norra hisingen 17 juni
Norra hisingen 17 juniNorra hisingen 17 juni
Norra hisingen 17 juni
 
BFL Nösnäsgymnasiet termin 2
 BFL Nösnäsgymnasiet termin 2 BFL Nösnäsgymnasiet termin 2
BFL Nösnäsgymnasiet termin 2
 
Lilla edet 15 januari 2014
Lilla edet 15 januari 2014Lilla edet 15 januari 2014
Lilla edet 15 januari 2014
 
Elevdelaktighet och elevaktivitet
Elevdelaktighet och elevaktivitetElevdelaktighet och elevaktivitet
Elevdelaktighet och elevaktivitet
 
Elevledda utvecklingssamtal på S:t Olofs skola
Elevledda utvecklingssamtal på S:t Olofs skolaElevledda utvecklingssamtal på S:t Olofs skola
Elevledda utvecklingssamtal på S:t Olofs skola
 
Elevledda utvecklingssamtal
Elevledda utvecklingssamtalElevledda utvecklingssamtal
Elevledda utvecklingssamtal
 
FL2011: Bedömning för lärande Christian Lundahl handout 2011_v2
FL2011: Bedömning för lärande Christian Lundahl handout 2011_v2FL2011: Bedömning för lärande Christian Lundahl handout 2011_v2
FL2011: Bedömning för lärande Christian Lundahl handout 2011_v2
 
Leda och driva utveckling i skolan distansutbildning med högskolepoäng
Leda och driva utveckling i skolan distansutbildning med högskolepoängLeda och driva utveckling i skolan distansutbildning med högskolepoäng
Leda och driva utveckling i skolan distansutbildning med högskolepoäng
 
Bedömning nfu slideshare
Bedömning nfu slideshareBedömning nfu slideshare
Bedömning nfu slideshare
 
Stockholm stad 101117
Stockholm stad 101117Stockholm stad 101117
Stockholm stad 101117
 
Presentation Bedömning för lärande och digitala verktyg, Tjörn, tillfälle 4
Presentation Bedömning för lärande och digitala verktyg, Tjörn, tillfälle 4Presentation Bedömning för lärande och digitala verktyg, Tjörn, tillfälle 4
Presentation Bedömning för lärande och digitala verktyg, Tjörn, tillfälle 4
 
C lundahl handout2012
C lundahl handout2012C lundahl handout2012
C lundahl handout2012
 
Formativ bedömning och Google Docs
Formativ bedömning och Google DocsFormativ bedömning och Google Docs
Formativ bedömning och Google Docs
 
Kursintroduktion entreprenörskap
Kursintroduktion entreprenörskapKursintroduktion entreprenörskap
Kursintroduktion entreprenörskap
 
Särskilt stöd Kil
Särskilt stöd KilSärskilt stöd Kil
Särskilt stöd Kil
 
Utvecklingssamtal åk 5 vt 2017
Utvecklingssamtal åk 5 vt 2017Utvecklingssamtal åk 5 vt 2017
Utvecklingssamtal åk 5 vt 2017
 
Bedömning för lärande och ikt
Bedömning för lärande och iktBedömning för lärande och ikt
Bedömning för lärande och ikt
 
Undervisning för lärande Drottning Blanka Kba 2015 01 07
Undervisning för lärande Drottning Blanka Kba 2015 01 07Undervisning för lärande Drottning Blanka Kba 2015 01 07
Undervisning för lärande Drottning Blanka Kba 2015 01 07
 

Similar a Bfl lilla edet 13 aug 2013

Utvecklingsforum på Ullevi Konferens
Utvecklingsforum på Ullevi KonferensUtvecklingsforum på Ullevi Konferens
Utvecklingsforum på Ullevi KonferensSandra Svensson GR
 
SKUAfortsättning observationer träff 1 fritids
SKUAfortsättning observationer träff 1 fritids SKUAfortsättning observationer träff 1 fritids
SKUAfortsättning observationer träff 1 fritids Malinspplugg
 
På hemmaplan ytter introduktion inför SKUAarbete
På hemmaplan ytter introduktion inför SKUAarbetePå hemmaplan ytter introduktion inför SKUAarbete
På hemmaplan ytter introduktion inför SKUAarbeteMalinspplugg
 
Bedömning för lärande och systematiskt kvalitetsarbete
Bedömning för lärande och systematiskt kvalitetsarbeteBedömning för lärande och systematiskt kvalitetsarbete
Bedömning för lärande och systematiskt kvalitetsarbeteSandra Svensson GR
 
Reflektionsseminarium
ReflektionsseminariumReflektionsseminarium
ReflektionsseminariumMalinspplugg
 
Mittlärande 2015 fsk klassnätverk 2
Mittlärande 2015 fsk klassnätverk 2Mittlärande 2015 fsk klassnätverk 2
Mittlärande 2015 fsk klassnätverk 2mittlarande
 
INACT IO1 Module 5 Final - svenska.pptx
INACT IO1 Module 5 Final - svenska.pptxINACT IO1 Module 5 Final - svenska.pptx
INACT IO1 Module 5 Final - svenska.pptxcaniceconsulting
 
Bedömning för lärande – en välsignelse eller en återvändsgränd
Bedömning för lärande – en välsignelse eller en återvändsgrändBedömning för lärande – en välsignelse eller en återvändsgränd
Bedömning för lärande – en välsignelse eller en återvändsgrändmittlarande
 
VFU introduktion - Handledare.pptx
VFU introduktion - Handledare.pptxVFU introduktion - Handledare.pptx
VFU introduktion - Handledare.pptxNinaEmilsson1
 
Flippat ur ett formativt perspektiv
Flippat ur ett formativt perspektivFlippat ur ett formativt perspektiv
Flippat ur ett formativt perspektivMalin Frykman
 
Informationskväll Pedagogisk bedömning
Informationskväll Pedagogisk bedömningInformationskväll Pedagogisk bedömning
Informationskväll Pedagogisk bedömningSödra Ängby Skola
 
Formativ bedömning som en del av kvalitetsarbetet
Formativ bedömning som en del av kvalitetsarbetetFormativ bedömning som en del av kvalitetsarbetet
Formativ bedömning som en del av kvalitetsarbetetSandra Svensson GR
 
Elevaktiva och kreativa arbetssätt i so undervisningen
Elevaktiva och kreativa arbetssätt i so undervisningenElevaktiva och kreativa arbetssätt i so undervisningen
Elevaktiva och kreativa arbetssätt i so undervisningenmittlarande
 

Similar a Bfl lilla edet 13 aug 2013 (20)

Utvecklingsforum på Ullevi Konferens
Utvecklingsforum på Ullevi KonferensUtvecklingsforum på Ullevi Konferens
Utvecklingsforum på Ullevi Konferens
 
SKUAfortsättning observationer träff 1 fritids
SKUAfortsättning observationer träff 1 fritids SKUAfortsättning observationer träff 1 fritids
SKUAfortsättning observationer träff 1 fritids
 
På hemmaplan ytter introduktion inför SKUAarbete
På hemmaplan ytter introduktion inför SKUAarbetePå hemmaplan ytter introduktion inför SKUAarbete
På hemmaplan ytter introduktion inför SKUAarbete
 
Bedömning för lärande och systematiskt kvalitetsarbete
Bedömning för lärande och systematiskt kvalitetsarbeteBedömning för lärande och systematiskt kvalitetsarbete
Bedömning för lärande och systematiskt kvalitetsarbete
 
Reflektionsseminarium
ReflektionsseminariumReflektionsseminarium
Reflektionsseminarium
 
Mittlärande 2015 fsk klassnätverk 2
Mittlärande 2015 fsk klassnätverk 2Mittlärande 2015 fsk klassnätverk 2
Mittlärande 2015 fsk klassnätverk 2
 
INACT IO1 Module 5 Final - svenska.pptx
INACT IO1 Module 5 Final - svenska.pptxINACT IO1 Module 5 Final - svenska.pptx
INACT IO1 Module 5 Final - svenska.pptx
 
Varberg LIA uppdrag 10 december
Varberg LIA uppdrag 10 decemberVarberg LIA uppdrag 10 december
Varberg LIA uppdrag 10 december
 
Mittlärande föreläsning
Mittlärande föreläsningMittlärande föreläsning
Mittlärande föreläsning
 
Bedömning för lärande – en välsignelse eller en återvändsgränd
Bedömning för lärande – en välsignelse eller en återvändsgrändBedömning för lärande – en välsignelse eller en återvändsgränd
Bedömning för lärande – en välsignelse eller en återvändsgränd
 
VFU introduktion - Handledare.pptx
VFU introduktion - Handledare.pptxVFU introduktion - Handledare.pptx
VFU introduktion - Handledare.pptx
 
Flippa ditt klassrum 26 februari 2013
Flippa ditt klassrum 26 februari 2013Flippa ditt klassrum 26 februari 2013
Flippa ditt klassrum 26 februari 2013
 
Flippat ur ett formativt perspektiv
Flippat ur ett formativt perspektivFlippat ur ett formativt perspektiv
Flippat ur ett formativt perspektiv
 
Kungälvs rektorsgrupp
Kungälvs rektorsgruppKungälvs rektorsgrupp
Kungälvs rektorsgrupp
 
Informationskväll Pedagogisk bedömning
Informationskväll Pedagogisk bedömningInformationskväll Pedagogisk bedömning
Informationskväll Pedagogisk bedömning
 
Formativ bedömning som en del av kvalitetsarbetet
Formativ bedömning som en del av kvalitetsarbetetFormativ bedömning som en del av kvalitetsarbetet
Formativ bedömning som en del av kvalitetsarbetet
 
Læringscirkler som model, Karin Sheiko
Læringscirkler som model, Karin SheikoLæringscirkler som model, Karin Sheiko
Læringscirkler som model, Karin Sheiko
 
Modul 1
Modul 1Modul 1
Modul 1
 
Elevaktiva och kreativa arbetssätt i so undervisningen
Elevaktiva och kreativa arbetssätt i so undervisningenElevaktiva och kreativa arbetssätt i so undervisningen
Elevaktiva och kreativa arbetssätt i so undervisningen
 
Diseröd tillfälle 2
Diseröd tillfälle 2 Diseröd tillfälle 2
Diseröd tillfälle 2
 

Más de Ingela Lundh Pedagogiskt Centrum, GR Utbildning

Más de Ingela Lundh Pedagogiskt Centrum, GR Utbildning (20)

Elevinflytande
ElevinflytandeElevinflytande
Elevinflytande
 
Att se och möta var och en
Att se och möta var och enAtt se och möta var och en
Att se och möta var och en
 
Makerkultur i skolan
Makerkultur i skolan Makerkultur i skolan
Makerkultur i skolan
 
Diseröd lärträff 12 elevinflytande 1
Diseröd lärträff 12 elevinflytande 1Diseröd lärträff 12 elevinflytande 1
Diseröd lärträff 12 elevinflytande 1
 
Solberga 10
Solberga 10Solberga 10
Solberga 10
 
Kode tunge tillfälle 9
Kode tunge tillfälle 9Kode tunge tillfälle 9
Kode tunge tillfälle 9
 
SBO 7 synliggöra lärandet + programmering
SBO 7 synliggöra lärandet + programmeringSBO 7 synliggöra lärandet + programmering
SBO 7 synliggöra lärandet + programmering
 
Skolutveckling nutidsspaning aspenäs
Skolutveckling nutidsspaning  aspenäsSkolutveckling nutidsspaning  aspenäs
Skolutveckling nutidsspaning aspenäs
 
Kode tunge tillfälle 8
Kode tunge tillfälle 8Kode tunge tillfälle 8
Kode tunge tillfälle 8
 
Läromedelsmässan 2016 Developing global citizens through anti bullying work
Läromedelsmässan 2016 Developing global citizens through anti bullying workLäromedelsmässan 2016 Developing global citizens through anti bullying work
Läromedelsmässan 2016 Developing global citizens through anti bullying work
 
Läromedelsmässan 2016 Erasmus + project GAMES
Läromedelsmässan 2016  Erasmus + project GAMESLäromedelsmässan 2016  Erasmus + project GAMES
Läromedelsmässan 2016 Erasmus + project GAMES
 
FCL presentation
FCL presentation FCL presentation
FCL presentation
 
Unga på nätet f träff centrina
Unga på nätet f träff centrinaUnga på nätet f träff centrina
Unga på nätet f träff centrina
 
Sbo tillfälle 6
Sbo tillfälle 6Sbo tillfälle 6
Sbo tillfälle 6
 
Diseröd 10 7 april
Diseröd 10 7 aprilDiseröd 10 7 april
Diseröd 10 7 april
 
Borås levla värdegrundsarbetet
Borås   levla värdegrundsarbetetBorås   levla värdegrundsarbetet
Borås levla värdegrundsarbetet
 
Kvalitet på fritidshemmen 2
Kvalitet på fritidshemmen 2 Kvalitet på fritidshemmen 2
Kvalitet på fritidshemmen 2
 
Kastellegård tillfälle 7
Kastellegård tillfälle 7Kastellegård tillfälle 7
Kastellegård tillfälle 7
 
Diseröd 9
Diseröd 9Diseröd 9
Diseröd 9
 
Kastellegård tillfälle 6
Kastellegård tillfälle 6Kastellegård tillfälle 6
Kastellegård tillfälle 6
 

Bfl lilla edet 13 aug 2013

  • 1. BFL - bedömning för lärande ht 2013 - vt 2015
  • 2. Dagens upplägg 9-10.30 Presentera BFLplanen + diskussion kritiska aspekter 10.30 Fika 11-12.00 Formativ bedömning - 5 nyckelstrategierna 12-13.15 Lunch på egen hand 13.15- 14 Genomgång av kollega-BFL samtalsmodell 14.30 - 15.45 Genomföra kollegasamtal 15.45- 16 nästa gång
  • 4. Varför bedömning för lärande? 8.13
  • 5. Bakgrund Forskning och beprövad erfarenhet har visat att formativ bedömning ökar elevernas lärande. En formativ bedömningsprocess - målet för undervisningen tydliggörs, att istället för att konstatera var eleven kan och inte kan, så information söks om var eleven befinner sig i förhållande till målet och att återkoppling ges som talar om hur eleven ska komma vidare mot målet. Fokusering på bedömningens roll i läroprocessen, elevens delaktighet i bedömningen, dokumentation av lärande och fortlöpande bedömning. Ett sociokulturellt perspektiv på lärande förändrar bedömningspraxis mot en mer dynamisk och samarbetsinriktad aktivitet där bedömningens roll i undervisningssituationen betonas liksom vikten av att både lärare och elever är delaktiga i bedömningen.
  • 6. Nuläge Kompetensutvecklingsinsatsen planeras pågå under två läsår. Arbetet startade med en studiedag den 6 mars 2013. Studiedagen 6 mars var en uppstart på ett två år långt kompetensutvecklingsprojekt inom Bedömning för lärande. Arbetet kommer att knytas samman med det statliga kompetensutvecklingsprojektet matematiklyftet för att skapa en större helhet i kommunen. Syftet med dagen var att introducera och starta arbetet med de fem nyckelstrategierna inom bedömning för lärande samt väcka tankar kring hur digitala verktyg kan användas i arbetet med formativ bedömning. Pedagogerna tog fram underlag till denna plan genom att gruppvis beskriva nuläge och önskat läge i kommunen.
  • 7. Vad skall göras? Vad skulle du vilja/få mer kompetens inom i ditt arbete med bedömning för lärande? Digitala verktyg Pedagogisk Planering - Elevers delaktighet - Struktur/mall Metoder för att kommunicera med elever - Se sitt eget lärande Metoder för pedagogers lärande - Träffar, kollegahandledning, erfarenhetsutbyte - Forum för tips
  • 8. Önskat läge Den formativa bedömningen är mer än bedömning, det är en del av ett förhållningssätt där lärandet står i fokus. Eleverna ska få möjlighet att delta i planeringen så att de vet vad de ska göra och är engagerade i det. De ska också få möjlighet att få respons av läraren och av andra klasskompisar. Det ska också vara tydligt vad de ska göra för att lyckas. Hur arbetsuppgiften ska bedömas ska vara klart och förståeligt, redan från början av ett arbetsområde samt kommunicerat med eleverna.
  • 9. Vision Alla Lilla Edets skolor ska kännetecknas av att: - Undervisningens utformning ger förutsättningar för alla elever att utvecklas mot de mål som anges i läroplanen. - Alla elever är väl förtrogna med läroplanens mål, vet var de befinner sig i förhållande till målen och får regelbunden återkoppling som talar om hur eleven ska komma vidare mot målen. - Lärare utvecklar aktivt och befäster didaktisk kunskap utifrån kollegialt lärande - Kunskap om undervisning och elevers lärande utgår från forskning och beprövad erfarenhet.
  • 10. Hur - lärare Lärträffar en gång i månaden onsdagar kl. 15.15- 16.45 Fuxernaskolan Leds av lärledare som får stöd av nyckelpersonerna+GR Grupperna sammansättning -ålder på elever och matematik Mellan lärträffarna prövar och genomför lärare nya moment i sin undervisning och planering.
  • 11. Hur-rektorer Skolledarna träffar GR 1 gång varannan månad, torsdag förmiddag kl 10-12.
  • 12. Roller - ansvar Nyckelpersoner: Yvonne Jansson Sandberg och Lotta Olsson lärledare, ansvar för dokumentation, kontakt med GR, ansvar för möte enhet/lärledare 2 ggr/ termin, ansvar matematiklyftet Lärledare: Marina Erlandsson, Marie Söder, Marie Hagman, Ulrika Eres, Mi Ekestig, Camilla Vikingsson, Anett Smitt-Andersson, Susanne Lavén, Johanna Laakso, Susanne Nilvall hålla samtalsstrukturen, kontakten med nyckelperson och skolledare i BFL frågor Processledare: GR övergripande, uppföljning mot BC, stödja nyckelpersonerna, lärledare skolledarna, utvärdering
  • 13. Kritiska aspekter Fundera och skriv ner, fundera också på hur vi kan komma förbi ”hindren” (5 min) Diskutera och jämför med grannen (5 min) Helgruppsummering (20 min)
  • 16. Kärnan av formativ bedömning Var skall jag/vad är målet? Var är jag nu? Hur skall jag komma till målet? 3 aktörer: läraren-eleven-kamrat 5 Nyckelstrategier
  • 17. Formativ bedömning i praktiken • Synliggör lärande och missförstånd • Ger återkoppling som bekräftar, utmanar, klargör • Återkopplingen får konsekvenser och leder till revidering av arbete/tanke • Slutbedömning (alt. formativ cykel)
  • 19. 1. Klargöra och skapa delaktighet i intentionerna med undervisningen och kriterierna för att lyckas I sitt lärande. 2. Skapa effektiva diskussioner, aktiviteter och uppgifter som kan visa i vilken utsträckning eleverna har lärt/förstått. 3. Ge återkoppling som för de lärande framåt. 4. Aktivera elever som undervisningsresurser för varandra. 5. Aktivera elever som ägare av sitt eget lärande (D.Wiliam 2010).
  • 20. Tydliggöra mål och kunskapskrav Mål och kunskapskrav fyller en mycket viktig funktion som utgångspunkter för lärandet. När elever vet vad de ska göra och förstår varför de ska göra det samt känner till olika kunskapskvaliteter, uppstår flera positiva effekter. Eleverna blir målmedvetna vilket betyder att de enklare kan fokusera på det som är relevant. Elever som förstår syftet med undervisningen kan också lättare utveckla egna motiv för lärandet. Elever som har kunskapsmål snarare än prestation och jämförelse med andra för blicken har en starkare drivkraft i lärandet: De blir också bättre på att ta motgångar och kan använda sina kunskaper på ett mer kompetent sätt, dvs de vet vad som ska göras när detta tydliggörs. (Dweck, C. S, 2006, Mindset. The New Psychology of Success, New York: Ballentine Books)
  • 21. Skapa aktiviteter som synliggör lärande Frågor/uppgifter som ger information om vad eleverna har problem med och varför och inte bara rätta svar. Flervägskommunikation exempel: Forumsdiskussioner, fyrahörnövningar, diskussionskaruseller, problembaserat lärande, webbpublicering, skapandearbete, Case-metodik, Storyline, öppna frågor, sociala medier i undervisningen
  • 22. Återkoppling som för lärandet framåt Framåtsyftande återkoppling bygger på fyra moment: Tydliggöra målet och/eller de specifika kunskapskvaliteterna som skulle mötas Utvärdera till vilken grad mål/kvaliteter mötts Diagnostisera skillnaden mellan mål och resultat (felanalys) Ge en lämplig lösning, förslag på åtgärd
  • 23. Aktivera elever som lärresurser för varandra Lärande är kollektiva processer. Vi lär oss av varandra, när vi ser varandrasperspektiv, när vi stöter och blöter argument. Vi får också syn på oss själva när vi speglar oss i andra. En viktig del i dennainteraktion är hur vi reagerar på varandras perspektiv och kunnande. Vi kommenterar och bedömer varandra och lär oss både av att ge och ta kritik. Forskning visar att både hög- och lågpresterande elever gynnas av att ge varandrarespons, men det är viktigt att eleverna får se och höra goda exempel påkonstruktiv kritik, om de ska kunna utveckla ett eget sunt sätt att bedöma andra. Viktigt att ha uthållighet och på skolan systematisera olika former avkamratbedömning.
  • 24. Aktivera eleven som ägare av sin egen lärprocess Det är något elever behöver lära sig göra och de behöver lära sig tekniker för det. Lära sig att lära behöver integreras som en naturlig del i all undervisning så att eleverna successivt får en möjlighet att utveckla sin förmåga att organisera sitt eget, personliga lärande. Att arbeta med olika verktyg för självskattning, checklistor eller de formella kunskapskraven för att värdera både sitt kunnande och sin arbetsprocess är steg på vägen mot ägare till sin egen lärprocess.
  • 28. Träffar lärare med lärledare Modell efter TLC modell - Teacher Learning Community - Kollegasamtal BFL 1. Introduktion och mötesordning (5 min) 2. Så här har jag gjort – Så här går det (20 min) 3. Det här har jag lärt mig, slutsatser och lärdomar (15 min) 4. Nya forskning och rön (35 min) 5. Upprättandet av personliga handlingsplaner (10 min) 6. Vad gav mötet? Gruppreflektion eller samtalsreflektör (5 min)
  • 29. Träff med skolledare •Introduktion och mötesordning (5 min) •Det här har jag sett/gjort (här är vi nu) – Så här går det, hinder/röja hinder (45 min) •Ny forskning och rön (30 min) •Vad är nästa steg - handlingsplan? ( 30 min) •Sammanfattning av mötet (10 min)
  • 30. Dokumentation Lärträffarna dokumenteras. Alla deltagare turas om att vara dokumentatör. Nyckelpersonerna ansvarar för att dokumentationen publiceras på den gemensamma hemsidan http://bfllillaedet.wikispaces.com/. Mötena dokumenteras utifrån följande punkter: - Frågeställning - Datum - Syftet med träffen var… - Vi pratade om… - Reflektioner under träffen… - Slutsatser/lärdomar… - Inför nästa träff tänker vi… - Svårigheter i lärprocessen… - Deltagare - Dokumentatör Mötesprotokollen ska vara tillgängliga för alla kollegor att läsa.
  • 31. Frågeställningar ex Hur vet du/ni att eleverna har förstått vad de ska lära sig? Hur vet eleverna vad du/ni lägger vikt vid när ni bedömer deras uppgifter eller prestationer? Vad kan ni/du göra för att bli bättre på att anpassa undervisningen till elevers olika behov och kunskapsnivåer? Hur varierar du/ni bedömningsituationerna? Hur kan du/ni arbeta för att aktivera eleverna i undervisningen? Hur planerar du/ni för att eleven får användning av den återkoppling som eleven får? Vad kan elever göra i undervisning som traditionellt sköts av läraren?
  • 32. Lärarnas handlingsplan Förberedelser för att presentera mina insatser för gruppen – Jag har sedan förra mötet provat att: – Av min insats har jag lärt mig att: Planering för insatser under den kommande månaden – Ange en insats som du ska fokusera på till nästa möte. – Vilken förändring tänker du dig att detta skall ge? – Vilken(-a) elev(-er) ska du göra detta med? – Vilka problem kan ev. tänkas uppkomma och hur kan de lösas? – Vem kan ev. hjälpa dig? – Vad ska du göra mindre av?
  • 33. Skoledares handlingsplan Förberedelser för att presentera mina insatser för gruppen – Jag har sedan förra sett att/gjort: Planering för insatser under den kommande månaden – Ange en insats som du ska fokusera på till nästa möte. – Vilken förändring tänker du dig att detta skall ge? – Vilka problem kan ev. tänkas uppkomma och hur kan de lösas? – Vad kan du/pedagogerna göra mindre av?
  • 34. En bra handlingsplan ¤ Försöker inte att ändra allting på en och samma gång ¤ Tydliggör specifika förändringar i undervisningen/organisationen ¤ Relaterar till de fem nyckelstrategierna för BFL ¤ Går att uppnå inom en rimlig tid ¤ Identifierar något som lärare/skolledare kommer att sluta göra eller göra mindre av
  • 35. Grupp 1- skolledare Läsa inlägg kring Timperley - diskutera tiden Handlingsplan: Vad behöver jag som skolledare gör för att vi skall lyckas just på min enhet, så konkret som möjligt?
  • 36. Grupp 2 och 3 Lärledare Yvonne, (utse en dokumentatör) Lärledare Lotta (utse dokmentatör) Börja med att titta på filmen: Skillnaden mellan summativ och formativ bedömning Frågeställning: Formativ och summativ bedömning när och hur gör du? Handlingsplan Vad kan jag göra mer av som är formativ bedömning och vad annat kan jag göra mindre av? Reflektera tillsamans även över lärledarrollen Vad kan jag som lärledare bidra med? Vad skall jag som lärledare undvika att bidra med?
  • 37. Nästa tillfälle; skicka dokument till mig ingela.lundh@grkom.se 4 september kl kl 9-16 Ta med era handlingsplaner!