Curso sobre aprendizaje colaborativo mediado por ordenador realizado para el ULHI (http://www.ulhi.hezkuntza.net/web/guest/inicio1).

1. Ingrid
Noguera
11-12 diciembre 2014
APRENDIZAJE
COLABORATIVO
MEDIADO POR
ORDENADOR

2. Contenidos del curso
 Introducción al aprendizaje colaborativo.
 Concepto.
 Diferencias entre aprendizaje cooperativo y colaborativo.
 Construcción colaborativa del conocimiento.
 CSCL.
 Rol del profesor.
 Rol de los estudiantes.
 Tipología de tareas.
 Rol de la tecnología.
 Herramientas y entornos de aprendizaje colaborativo mediado por
ordenador.
 Concepto.
 Entornos virtuales que facilitan la colaboración.
 Entornos virtuales que promueven el aprendizaje colaborativo.
 Herramientas Moodle para la colaboración.
 Ejemplos de herramientas y buenas prácticas.
 Modelo para el diseño y apoyo de actividades de aprendizaje colaborativo
mediado por ordenador.
 Orientaciones tecnopedagógicas.

3. 1. Introducción al aprendizaje
colaborativo

4. Trabajo en equipo
Trabajo en grupo
Aprendizaje
colaborativo Aprendizaje
cooperativo

5. ¿Qué entendemos por trabajo en grupo y en
equipo?
 En grupo: Estrategia a través de la cual dos o más sujetos interactúan para
dar respuesta a una necesidad (puede ser laboral o educativa, individual
o colectiva).
 En equipo: Estrategia a través de la cual dos o más sujetos interactúan
para dar respuesta a un objetivo común (puede ser laboral o educativo).
¿Qué entendemos por aprendizaje
colaborativo?
 Estrategia de enseñanza a través de la cual dos o más sujetos interactúan
para construir conocimientos.
 Este proceso social trae como resultado la generación de un
conocimiento compartido, que representa el entendimiento común de un
grupo con respecto al contenido de un dominio específico.

6. ¿De qué modo podemos colaborar?
 Miembros de un grupo (intragrupal).
 Entre grupos (intergrupal).
 Entre estudiantes y profesor.
 Entre grupos-clase.
 Entre asignaturas.
 Entre cursos.
 Entre Ciclos Formativos.
 Entre instituciones.
 En y con la red.

7.  Estructurado por el profesor.
 Comunicación unidireccional.
 Preguntas realizadas de manera
individual.
 Distribución de tareas jerárquica.
 Responsabilidad estudiante.
 Todos los miembros son considerados
por igual.
 No hay distinción de autoría en el
producto final.
 Conocimiento conjunto y negociado.
 Comunicación bidireccional.
 Distribución de tareas horizontal.
Martínez Sánchez (2003); Prendes (2003))
C
o
o
p
e
r
a
c
i
ó
n
C
o
l
a
b
o
r
a
c
i
ó
n

8. ¿Qué entendemos por construir
conocimiento?
 No es reproducir información.
 No es copiar información.
 Es buscar y contrastar
información para aportar
algo nuevo, original.
 Si se realiza en colaboración,
lo nombramos co-construcción
y requiere
negociación de significados
y llegar a acuerdos. Es
preferible asignar roles.
Salmon (2004)

9. ¿Qué entendemos por aprendizaje
colaborativo mediador por ordenador?
 CSCL (computer-supported
collaborative
learning):
 Aprender con los demás.
 Ordenador como
elemento mediador.
 La colaboración y la
tecnología facilitan el
compartir y distribuir el
conocimiento y las
habilidades entre los
miembros de la
comunidad.
Barberà (2001), Lipponen (2002)

10. ¿Qué elementos debemos tener en cuenta?
Román (2002)
Tipo de tareas
Rol del profesor
Rol de los estudiantes
Rol de la
tecnología

11. ¿Qué debe hacer el profesor?
 Crear contexto aprendizaje.
 Definir modelo pedagógico.
 Diseñar y guiar las tareas.
 Definir sistema de evaluación.
 Proporcionar información y recursos.
 Facilitar herramientas tecnológicas y contextos virtuales.
 Organizar aula (física o virtual).
 Explicar y sentar las bases de la colaboración: qué es, cómo
hacerlo, establecer normas, supervisar, intervenir.
 Crear grupos de trabajo (o ayudar en su creación).
 Guiar, orientar, andamiar el proceso.
 Dar ejemplo.
 Dirigir y facilitar el trabajo en grupo (garantizando la interacción).
 Promover la responsabilidad individual y grupal.
 Fomentar la interdependencia positiva.
 Favorecer comunicación y participación (retroalimentación inmediata).
 Determinar grado de control y ceder.
 Motivar.

12. ¿Qué deben hacer los estudiantes?
 Comunicar sus opiniones y argumentarlas (de manera frecuente y rápida).
 Relacionarse igualitariamente con compañeros.
 Trabajar en equipo bajo un objetivo común.
 Dialogar y negociar con los compañeros.
 Ser flexibles.
 Participar activamente en la toma de decisiones y durante todo el proceso.
 Planificar y gestionar el tiempo.
 Seleccionar y gestionar la información.
 Aplicar y compartir conocimientos.
 Pedir ayuda cuando se necesite.
 Ser responsable individual y grupalmente sobre la tarea.
 Establecer roles (motivador, secretario, controlador tiempo, administrador de
materiales, supervisor, etc.)
 Ser proactivo.
 Comprometerse y motivarse en el aprendizaje.
 Aprender de y con los demás.
 Socializarse.
 Acordar los canales de comunicación.
Guitert i Giménez (2000)

13. ¿Cómo deben ser las tareas?
 Problemas de la vida real (auténticos).
 Complejas (conflicto cognitivo, elaboración de contribuciones de
compañeros, co-construir significados). Los beneficios de trabajar juntos
deben ser mayores que los costes de trabajar juntos.
 Requerir soluciones (de diferentes tipos).
 Tareas abiertas (final abierto, requiere negociar, permite ediciones y
modificaciones).
 Tareas que requieran negociación.
 Tareas poco estructuradas.

14. Ejemplos de tareas
Debate
Investigación
R
e
s
o
l
Coevaluación
u
c
i
ó
n
Estudio
de caso
Preguntas
abiertas
Mapa
conceptual
Proyecto
Escritura colaborativa
Tutoría entre iguales
Creación
audiovisual
(representar caso,
simular noticiario,
programa radio,
realizar corto)

15. ¿Qué aportan las TIC al proceso?
 Estimulan la comunicación interpersonal mediante herramientas de
comunicación.
 Facilitan el trabajo colaborativo permitiendo compartir información,
documentos y procesos de toma de decisiones.
 Permiten al docente un seguimiento y gestión del grupo y de cada uno de sus
miembros.
 Posibilitan el acceso a fuentes de información y contenidos variados.
¿Cómo aprender colaborativamente con las
TIC?
 Enseñanza presencial con apoyo TIC.
 Enseñanza semipresencial (blended).
 Enseñanza on-line: perversión de los entornos de aprendizaje
Casamayor (2008)
(repositorios).

16. Miedos
 No cubrir todos los contenidos (¡no se trata de contenidos sino
de aprendizaje!)
 Pérdida de control (¡el aprendizaje debe estar centrado en el
estudiante!)
 Resistencia de los estudiantes (debemos proponerles actividades
motivadoras)
 Falta de conocimientos pedagógicos/tecnológicos (¡se puede
aprender!)
 Dedicación (es cierto el aprendizaje colaborativo implica más
trabajo para el estudiante y para el profesor, ¡pero se aprende
más y mejor!)

17. 2. Herramientas y entornos de
aprendizaje colaborativo
mediado

18. Web 2.0=Educación 2.0

19. ¿Qué es el andamiaje tecnológico?
Prestaciones de las tecnologías que ayudan a los estudiantes a
avanzar en su proceso de aprendizaje
Ejemplo: Etiquetado de intervenciones, las discusiones ancladas, o
herramientas de visualización de las discusiones.
¿Qué características deben tener las
tecnologías para apoyar la colaboración?
 Flexibles.
 Fáciles de usar.
 Apoyar el pensamiento creativo.
 Promover autoaprendizaje.
 Promover el compromiso.
 Promover la responsabilidad.
 Promover la participación.
 Promover la organización.
 Promover el crecimiento individual y el grupal.

20. ¿Qué tipos de entornos hay para apoyar la
colaboración?
Los entornos virtuales y herramientas que facilitan la
colaboración: serían el groupware, o programas que
utilizan los ordenadores y las redes telemáticas para
propiciar un espacio virtual compartido y de apoyo al
trabajo en grupo.
Los entornos virtuales que promueven el aprendizaje colaborativo: diseñados
específicamente para apoyar y establecer la colaboración en contextos
educativos. Estas herramientas están dirigidas a estructurar la comunicación y
el diálogo de los participantes mediante andamios.
Onrubia et al. (2008) , Prendes (2007)

21. ¿Qué herramientas y entornos facilitan la
colaboración?
Blogs
Fotos
Vídeos (vodcast)
Audio y música
(podcast)

22. ¿Qué herramientas y entornos facilitan la
colaboración?
Documentos
y archivos
Presentaciones
Marcadores sociales y
agregadores
Gestión tiempo
Mapas
conceptuales

23. ¿Qué herramientas y entornos facilitan la
colaboración?
Wikis Interacción síncrona Interacción asíncrona
Redes sociales y
entornos de gestión de
proyectos
Mundos virtuales
Videojuegos

24. demo/demo
Artículo

25.  FLE3 y BSCL

26. ¿Qué herramientas de Moodle me pueden
servir?

27. Recomendaciones
 No hay mejores herramientas que aquellas a las que ya están habituados los
estudiantes.
 Cuidado con el tiempo de aprendizaje de las herramientas.
 Los estudiantes conocen muchas herramientas pero no sus usos en
educación. ¡Se las tenemos que enseñar!
 No podemos invadir sus espacios privados y sociales de ocio.
 Primero hay que decidir qué es lo que queremos hacer y luego pensar en la
mejor herramienta.
 Es mejor que las herramientas queden recogidas en un LMS.
 Muchas herramientas web 2.0 tienen su versión móvil. Cuantas más
posibilidades de acceso mejor.
 Todas las herramientas web 2.0 pueden promover la colaboración.
 Es importante pensar cómo realizaremos el seguimiento.
 Se pueden establecer diferentes niveles de colaboración y de uso de
tecnologías.
 Grupos de 3-4 personas.
 El uso de tecnologías y el aprendizaje colaborativo deben tener sentido.
 Uso de tecnologías como un continuo entre presencial y virtual.

28. Ideas y ejemplos
 Entrada de blog conjunta+ blog de aula.
 Portfolio compartido con tutor y compañeros de clase (blog o PLE).
 Lista compartida de música.
 Editar conjuntamente una grabación de audio: Ideas educación Soundcloud.
 Compartir fotos sobre una temática.
 Compartir y coeditar documentos (Dropbox, GoogleDrive).
 Crear un documento compartido y subirlo a un entorno de publicación en
abierto (compartir a la red) (Calameo, Scribd, Issu).
 Crear una presentación compartida (ppt, Prezi) y subirla en abierto (Slideshare).
 Creación de listado compartido de referencias de un tema con marcadores
sociales (Delicious, Diigo)o agregadores (Symbaloo.edu).
 Pósters digitales creados colaborativamente (Glogster).
 Uso de Twitter para el juego de rol (realizado en grupos).
 Negociar fechas para la comunicación síncrona (Doodle).
 Gestión compartida de metas y tareas (GoogleCalendar).

29. Ideas y ejemplos
 Repositorio compartido de presentaciones de varios grupos-clase en blog.
 Grabación colaborativa de audio y presentación mediante Voki.
 Trabajar proyectos o casos colaborativamente en un entorno wiki
(Wikispaces/Drive).
 Blog de aula: curso de formación para profesores sobre blogquest.
 Revistas/diario de centro/aula con herramientas de publicación digital: Diario
de alumnos de 1º de Bachillerato (Argentina) publicado en Calaméo.
 Experiencia mapas conceptuales colaborativos
 Proyecto “Poesía eres tú”, videopoemario elaborado colaborativamente +
“Flautateka”, contenidos para el estudio de la flauta (grabaciones).
 Grabar, editar y subir un vídeo conjuntamente: apoyo a Japón por la
catástrofe.
 Blog de aula “Ciencias del mundo contemporáneo”.
 Aulas enredadas en Twitter.
 Uso de Facebook en Bachillerato.
 Blog de aula sobre agricultura ecológica.

30. 3. Modelo para el diseño y
apoyo de actividades
colaborativas mediadas por
ordenador

31. Noguera, I. (2013)

32. 1. Diseño de la tarea y preparación individual

33. 2. Organización de la tarea y negociación grupal

34. 3. Realización de la tarea y construcción colaborativa
del conocimiento

35. 4. Evaluación crítica

36. Para saber más
 Experiencias exitosas de aprendizaje colaborativo.
 Monográfico CSCL.
 Monográfico CSCL (Education in The Knowledge Society).
 Guía docente aprendizaje colaborativo.
 Técnicas de aprendizaje colaborativo.
 Técnicas y estrategias de aprendizaje colaborativo (Cabero).
 Blogs para educar. Usos de los blogs en una pedagogía
constructivista (Tiscar Lara).
 Web 2.0 y educación (Manuel Area).
 Artículo sobre Serious Games para el aprendizaje colaborativo.

37. Para saber más
 The Facebook Classroom: 25 Facebook Apps That Are Perfect for
Online Education.
 Presentación: Facebook en educación.
 Serious Game en FP sobre Seguridad.
 The future starts now.
 Educación siglo XXI.
 Uso educativo de los blogs.
 Blogquests.
 Uso del microblog en educación (J.J de Haro).
 Edublogs (Espiral).
 Educlipper en educación.

38. Referencias
 Barberà, E. (2008). Aprender e-learning. Madrid: Paidós.
 Casamayor, G. (Coord.). (2008). La formación on-line:
una mirada integral sobre el e-learning, b-learning…
Barcelona: GRAÓ.
 Guitert, M., Giménez, F. (2000). Trabajo cooperativo en
entornos virtuales de aprendizaje. En Duart, J.M., Sangrà,
A. (Comp.). Aprender en la virtualidad (pp. 113-134).
Barcelona: Gedisa.
 Martínez Sánchez, F. (2003). Redes de comunicación en
la enseñanza. Las nuevas perspectivas del trabajo
corporativo. Barcelona: Paidós Ibérica.
 Noguera, I. (2013). Pedagogical directions to design and
support collaborative knowledge building on-line tasks.
Teoría de la Educación. Educación y Cultura en la
Sociedad de la Información, Vol 14(1), 51-75. Accesible
en:
http://campus.usal.es/~revistas_trabajo/index.php/revista
tesi/article/view/9443/9732.
 Noguera, I., Gros, B. (2009). El rol del profesor en el
aprendizaje colaborativo mediado por ordenador.
Revista d’Innovació i Recerca en Educació, 3 (2), pp. 66-
82. Consultado el 8 de marzo de 2011 desde
http://www.raco.cat/index.php/REIRE.
 Onrubia, J., Colomina, R., Engel, A. (2008). Los entornos
virtuales de aprendizaje basados en el trabajo en grupo y
el aprendizaje colaborativo. En Coll, C., Monereo, C.
(Eds.). Psicología de la educación virtual (pp. 233-252).
Madrid: Morata.
 Prendes, M.P. (2003). Aprendemos... ¿Cooperando o
colaborando? Las claves del método. En Martínez
Sánchez, F. Redes de comunicación en la enseñanza: las
nuevas perspectivas del trabajo corporativo (pp. 93-127).
Barcelona: Paidós Ibérica.
 Prendes, M.P. (2007). Internet aplicado a la educación:
estrategias didácticas y metodologías (pp. 205-222). En
Cabero, J. Nuevas tecnologías aplicadas a la
educación. Madrid McGrawHill.
 Román, P. (2002). El trabajo colaborativo mediante redes.
En Aguaded, J.I., Cabero, J. Educar en red: Internet
como recurso para la educación (pp. 113-134). Málaga:
Aljibe.
 Salmon, G. (2004). E− actividades: el factor clave para
una formación en línea activa. Barcelona: UOC.
 Lipponen, L. (2002). Exploring Foundations for Computer-
Supported Collaborative Learning. En Stahl, G. Computer
support for collaborative learning: foundations for a CSCL
community (pp. 72-81). USA: Lawrence Erlbaum
Associates. Consultado el 25 de marzo de 2007 desde
www.helsinki.fi/science/networkedlearning/texts/lippone
n2002.pdf.

39. A quién seguir
 Educ@contic
 Internet en el aula
 El caparazón (Dolors Reig)
 Educativa (Juan José de Haro)
 Linda Castañeda
 Red de aprendizaje colaborativo en entornos virtuales
 Akoranga
 En la nube TIC
 Tíscar Lara
 Recursos TIC Formación Profesional

40. ¡SEGUIMOS EN CONTACTO!
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