CURRÍCULUM VITAE Inocencio Meléndez Julio Licenciado en Derecho Licenciado en Administración de Empresas PhD en Derecho Patrimonial y Contratación Contemporánea. MSc. en Derecho de los Contratos Administrativos, Civiles, Comerciales y Financieros. MSc. en Administración, con énfasis en Gestión y Estructuración de Contratos de Obra Pública, de Concesiones de Infraestructura del Transporte, Concesiones Viales y Servicios Públicos. Diploma de Estudios Avanzados D.E.A en Responsabilidad Contractual, Extracontractual Civil y del Estado con Suficiencia Investigadora en Derecho Civil- Contratos y Daños Especialista en Derecho Administrativo Económico Especialista en Derecho Público, Ciencias y Sociología Políticas Especialista en Gobierno y Control Distritos Ciudades Capitales Especialista en Derecho Procesal La vida conforme al Espíritu de Dios. Los Frutos del Espíritu Santo: “ Lo que el espíritu produce es amor, alegría, paz, paciencia, amabilidad, bondad, fidelidad, humildad, oración, salud, servicio a los demás y dominio propio. Contra tales cosas no hay ley.” Carta de San Pablo a los Gálatas, Capítulo 5, Versículo 22. I. PERFIL Y COMPETENCIA PROFESIONAL Consultor- Asesor en Gestión, estructuración legal, técnica y financiera de Proyectos Estratégicos Corporativos en Contratos de Obra Pública, Contratos de Concesiones Viales, Infraestructura de Transporte, y asuntos del Derecho Constitucional, Administrativo, Civil, Comercial, Responsabilidad Contractual, Extracontractual Civil y del Estado, Derecho de Daños, y Derecho Patrimonial. Concesiones de Servicios Públicos de energía eléctrica, gas natural, combustible y comprimido, Hidrocarburos, refinería, telecomunicaciones, telefonía fija, básica conmutada, celulares, larga distancia nacional internacional, internet, trunking, televisión, canales y espacios, televisión comunitaria, nacional regional y satelital; Aseo, saneamiento básico, acueducto, aguas, alcantarillado y cloacas; tratamiento de residuos sólidos. Concesiones de infraestructura del transporte terrestre de carga y pasajeros, terminales de transporte terrestre, concesiones de aeropuerto, concesiones de transporte férreo, concesiones de transporte marítimo y fluvial, licencias administrativas. Estructuración de la matriz de riesgos contractuales en negocios civiles, comerciales, financieros, riesgos en los contratos administrativos de obras públicas y concesiones viales y de servicios públicos. Asesoría y consultoría jurídica en reclamaciones económicas derivadas de los contratos, indemnizaciones patrimoniales del derecho de daños, responsabilidad contractual extracontractual, civil y del Estado, Asesorías en Derecho Patrimonial y reparación integral de daños resarcibles; Derecho Civil, Derecho Comercial, Derecho de Sociedades, Regulación, Derecho del Consumidor, y reclamaciones de siniestralidad en el Derecho de Seguros; Asesorí

1. EL CONCEPTO DE APRENDIZAJE AUTÓNOMO Y LAS TEORÍAS RELATIVAS
1
A L APRENDIZAJE INDEPENDIENTE, INTERAPRENDIZAJE O
APRENDIZAJE COLABORATIVO, APRENDIZAJE DESDE LA
CONECTIVIDAD, TUTORÍA Y EVALUACIÓN DE PROCESOS Y PRODUCTOS
DE APRENDIZAJE.
Por: Inocencio Meléndez Julio.
Magíster en Administración
Magíster en Derecho
Doctorando en Derecho Patrimonial: La Contratación Contemporánea.
1.- INTRODUCCIÓN
En la fase de profundización del curso de metodología del trabajo académico, es importante
desarrollar el manejo de conceptos y teorías, relacionadas con la Unidad Didáctica del curso,
tales como el concepto de aprendizaje autónomo, de trabajo académico a distancia y las teorías
relativas a el aprendizaje independiente, interaprendizaje o aprendizaje colaborativo,
aprendizaje desde la conectividad, tutoría y evaluación de procesos y productos de aprendizaje.
Así mismo, desarrollaremos el concepto de gestión del estudio independiente, así como las
teorías sobre las técnicas y herramientas para el estudio independiente.
Lo anterior, es el fundamento esencial para que el estudiante asuma varios procesos complejos
e intencionados, que le posibilitan y facilitan el control y el dominio de la información y las
prácticas que se han determinado como básicas dentro del plan de estudios que hemos
abordado como programa profesional de Administración de Empresas.
Este sistema de aprendizaje autónomo, a través del trabajo académico a distancia y de la
gestión del estudio independiente se centra en la primacía de la enseñanza como traspaso de
información, que desde luego trasciende a una simple forma de trabajo académico, mediante el
empleo de estrategias de aprendizaje asociadas con ayudas impresas, nuevas tecnologías de
información y las comunicaciones. Esta nueva manera y técnica de aprender genera la
autonomía del estudiante ya que le permite la familiarización con distintas alternativas para

2. administrar la información a través de la indagación, organización y recuperación; y le permite
realizar intercambios y validar conocimientos, en el ámbito de la satisfacción de las necesidades
del estudiante de aprendizaje; así como también le facilita y le posibilita la interactividad, para
superar la concepción del estudiante a través del método a distancia como solo receptor de
información y brinda la oportunidad de convertirse también en constructor y emisor de
conocimiento.
De allí, que la experiencia educativa a distancia exige la reorganización del campo académico y
la creación de nuevos escenarios de acción en la metodología y práctica pedagógica. De allí,
que el curso de metodología del trabajo académico tiene tres aspectos tales como el
conceptual, el metodológico y el operativo.
De allí que en el proceso de aprendizaje autónomo, el estudiante reconoce la est ructura y el
funcionamiento de la educación a distancia y adquiere las estrategias, técnicas y herramientas
para su desempeño académico exitoso; en el interaprendizaje, el estudiante comprende e
interpreta el sentido exacto de la educación a distancia y emplea sus referentes como marco de
sus actuación; y demuestra la comprensión y aprehensión de la metodología de la educación a
distancia mediante la solución adecuada de incidentes críticos, propios de la autogestión de su
proceso de aprendizaje.
2

3. 3
2.-OBJETIVOS
-Profundizar acerca de las teorías y conceptos sobre la supresión o eliminación de la distancia
entre los sujetos pedagógicos, teniendo en cuenta la posibilidad de mantener un diálogo activo
y frecuente en el que se desarrollen procesos de pensamiento y nuevos conocimientos.
-Reflexionar sobre la necesidad de promover la enseñanza y el aprendizaje centrados en
procesos y actividades intelectuales y comunicativas.
-Articular las teorías y experiencias logradas con las nuevas teorías y prácticas de aprendizaje,
para comprender la operación y la metodología de la educación a distancia y desde allí definir
las estrategias propias y personales que garanticen la autonomía y la calidad de su formación
profesional. Avanzar en la realización y desarrollo del curso metodología del trabajo
académico, creando escenarios de acción en la practica pedagógica a través aspectos; el
conceptual, el metodológico y el operativo.
-Identificar las metas de cada proyecto de aprendizaje, que deben estar orientadas a aprender a
aprender, haciendo énfasis en la importancia de adquirir habilidades generales de pensamiento
basadas en el dominio de la estructura del conocimiento y la familiaridad con sus lenguajes y
lógicas.

4. -Avanzar en el interaprendizaje como herramienta conceptual para desarrollar la capacidad de
aprender con las personas y a través de las personas, compartiendo experiencias y
conocimiento pata la construcción y realización de la comunidad del conocimiento.
-Lograr el incremento de la educabilidad, en relación con la capacidad que se adquiere cuando
el sujeto domina las habilidades de aprender a aprender, de compartir conocimiento y de
evaluar y cambiar para el proceso de mejora continua.
Comprender los conceptos y teorías sobre aprendizaje independiente, aprendizaje
colaborativo, aprendizaje desde a conectividad e interaprendizaje.
4
Cuadro
Comparativo.
Aprendizaje
Independiente.
Aprendizaje
colaborativo.
Aprendizaje desde
la conectividad.
Inter-aprendizaje.
En que consiste
cada tipo de
Aprendizaje.
Se entiende el proceso
intelectual voluntario e
intencional y
deliberadamente
acometido por el
estudiante de un sistema
de estudio superior a
distancia, dentro del cual
ocurren actividades
particulares de rutina
académica personal y
cotidiana altamente
efectiva y encuentros
voluntarios con
compañeros y tutores
altamente productivos.
Es un esfuerzo personal
intencionado para
recorrer una secuencia de
conocimientos que
configuran un campo del
saber.
Hace posible los cambios
actitudinales y
comportamentales y su
función está integrada
con la capacidad para
desencadenar
interdependencia y
motivación. Para que sea
eficaz y productivo, los
estudiantes deben ser
críticos con los
pensamientos, en donde
subyace los valores como
los de la solidaridad y la
interdependencia
positiva, virtudes que
sostienen el entusiasmo
por aprender cuando se
está integrado
permanentemente con el
grupo de estudio,.
Es el intercambio
académico que puede
darse a través de varios
modos de comunicación
que tratan de simular el
salón convencional, tales
como los medios
audiovisuales que se
integran a las
posibilidades del módulo;
los encuentros
personales de grupo de
curso y de grupo
colaborativo, la audio,
video y data conferencia
e inclusive la televisión.
Todo para darle la
oportunidad al estudiante
de profundizar
ampliamente en el
conocimiento disciplinar.
El interaprendizaje es el
elemento sustantivo de
trabajo académico, ya
que es la experiencia
pedagógica que permite
superar el aislamiento
que genera la distancia y
favorece el surgimiento
de los siguientes valores
en el estudiante: Logro
intelectual, autoestima,
pertinencia y seguridad.
Para ello cuenta con
grupos colaborativos,
tutoría y consejería.
Estrategias de
aprendizaje
utilizadas en cada
uno.
Estrategias de
autoevaluación y de
auto-regulación,
asociadas a procesos
cognoscitivos, estrategias
de planeación y
estrategias de
supervisión; para definir
metas educativas y su
relación con metas
personales, proponer
estrategias de
aprendizaje; supervisar la
comprensión de los
contenidos, identificar
fortalezas y debilidades
del aprendizaje, y evaluar
el grado de
cumplimiento de las
metas educativas.
-Cooperación entre
iguales.
-La regulación social del
conocimiento.
-La exposición y
valoración tanto del
pensamiento
convergente como del
divergente.
-El logro de las metas de
aprendizaje.
-El sentido de
pertenencia al grupo.
-El aumento de la
autoestima.
La valoración de
individualidad y de la
colectividad.
La técnica para aprender
desde la conectividad, la
planificación de factores
intervinientes, Consiste
en: Programar de manera
conjunta con los
compañeros de curso y
de grupo colaborativo y
con el tutor una serie de
encuentros empleando
internet.
-Programar una rutina de
estudios donde esté
incluido un horario para
la conexión con el autor
y los compañeros del
grupo colaborativo.
-Seleccionar los tiempos
y los horarios donde
haya menor tráfico de
internet.
-Minimizar los tiempos
de conexión.
Trabajo en pequeños
grupos colaborativos de
aprendizaje, es parte dele
estudio independiente y
tiene como propósito el
aprendizaje del trabajo
en equipo, la
socialización del
resultado del trabajo
personal, desarrollo de
actividades en equipo,
elaboración de informes
según actividades
programadas en la guía
didáctica. La
participación en cada
pequeño grupo
colaborativo de
aprendizaje tiene un
carácter obligatorio en
cada curso académico.

5. 5
Actores que
intervienen.
El estudiante a distancia,
que es el motor y el eje
del aprendizaje; el tutor
como apoyo en el
proceso de estudio,
comprensión de los
contenidos, haciendo
énfasis en la apropiación
del conocimiento
disciplinar y las
competencias
profesionales, y el
Consejero académico,
como orientador y apoyo
del estudiante para
superar con éxito su
trabajo académico a
distancia.
Un pequeño grupo de
estudio colaborativo de
mínimo cinco
participantes y máximo
seis dentro de los cuales
en cada encuentro deben
distribuirse y rotar los
roles de coordinador y
relator. El coordinador
organiza el encuentros
semanal, según lo
programado, lo dirige y
lo evalúa. El relator
informa de manera
sintética lo acontecido en
el encuentro cara a cara.
-Grupo de Curso.
-Grupo colaborativo.
-Tutor
-Tutoría individual.
-Tutoría a pequeños
grupos colaborativos.
Tutoría en grupo de
curso.
-Consejería
Ejemplo de cada
uno.
La técnica y herramienta
del ENSAYO.
Informe del
Coordinador.
Informe del Relator
El aprendizaje
estratégico, combina el
uso del internet,
audiovisuales y las TISC.
Acompañamiento tutorial:
Tutoría individua, tutoría a
pequeños grupos
colaborativos, tutoría en
grupo de curso y
consejería.
3.-TÉCNICA DE LECTURA UTILIZADA:
APRENDIZAJE INDEPENDIENTE
FICHA No. 1: CONCEPTUALIZACIÓN
Título de la lectura: LA UNIVERSIDAD DEL FUTURO: PERSPECTIVAS
PEDAGÓGICAS.
Bibliografía: Otto Peters.
Lista de 15 conceptos: Paradigmas educacionales; volatilidad de la educación a distancia;
aprendizaje abierto; digitalización del aprendizaje; organizaciones educativas; sociedad de la
información; aprendizaje independiente y autónomo; experiencia de flexibilidad, políticas
educativas; habilidades cognoscitivas; principios de la educación continuada; autoestudio
guiado, estructura educacional; la Universidad del futuro debe ser reorganizada, reconstruida y
reestructurada; y entrenamiento continuo.
Microtexto 1: Las organizaciones educativas se hace imprescindible la búsqueda de la calidad
para la contribución, el incremento de la industrialización, comercialización y globalización.
Microtexto 2: La Universidad del futuro hará énfasis en la habilidad para aprender y
continuar aprendiendo independiente y autónomamente.
Microtexto 3:El aprendizaje y la enseñanza podrían desarrollarse en la Universidad si estas
reconocieran los retos del presente y del futuro, aceptándolos y reaccionando a ellos
rápidamente.
Microtexto 4: Lo importante es definir y describir las funciones de la información digital y las
tecnologías de las comunicaciones, porque ellos sugieren un cambio estructural y fuerzan su

6. 6
implementación.
Microtexto 5: Uno de los objetivos de las universidades del futuro debe ser preparar
estudiantes para la sociedad de la información, con competencia en el manejo y
aprovechamiento de los medios de información y tecnologías de la comunicación.
Concepto: Estructura de la Educación universitaria.
Definición del concepto: Es el método de aprendizaje que combina el autoestudio con el
ambiente de aprendizaje digital, y el tomar parte de actividades de universidades tradicionales
a través del aprendizaje autónomo, la disciplina y la autorregulación.
Atributos del concepto: Autoestudio; estudio en ambiente de aprendizaje digital, y
actividades de universidades tradicionales.
Ejemplo del concepto: Visión y Misión de la UNAD, como una institución que promueve la
formación profesional a través del aprendizaje autónomo.
Relación del concepto con la cotidianidad: El método de aprendizaje en la Universidad
que le permite desarrollar los contenidos de los programas a través del autoestudio,
aprendizaje autónomo-independiente-colaborativo e interaprendizaje en virtud de cual se
desarrolla el programa de formación profesional en un entorno y contexto aprovechado tanto
en la formación con en la puesta en práctica de la profesión y los conocimientos adquiridos.
Aplicación del concepto a una situación práctica: En la aplicación, desarrollo y
presentación de los trabajos académicos de cada curso a través de las fases de
reconocimiento, profundización y transferencia.
Preguntas de comprensión del tema central: ¿Cuál es el desafío de la Universidad del
futuro?
Respuesta: Enfrentar los cambios tecnológicos, sociales generados por los cambios de
paradigmas educacionales, teniendo en cuenta la industrialización, comercialización y
globalización, haciendo énfasis en la habilidad para aprender y continuar aprendiendo
independiente y autónomamente.
De investigación o ampliación: ¿Cuáles son los propósitos y requerimientos de las políticas
educativas que sugieren cambios para la enseñanza universitaria?
Respuesta: La enseñanza es una tarea prioritaria y esencial dirigida a toda la población social,
independientemente de la edad, con el fin de alcanzar el máximo de flexibilidad preparando
estudiantes y profesionales para la sociedad del conocimiento.

7. 7
APRENDIZAJE INDEPENDIENTE
FICHA No. 2 LECTURA META -TEXTUAL
Título de la lectura: LA UNIVERSIDAD DEL FUTURO: PERSPECTIVAS
PEDAGÓGICAS.
Bibliografía: Otto Peters.
Estructura del texto
Título: UNA NUEVA ESTRUCTURA PARA LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA
Subtítulos: Estudio guiado, autoestudio; estudiando en un ambiente de aprendizaje digital;
tomando parte de en eventos de enseñanza en universidades tradicionales; prerrequisitos
organizacionales; y conclusiones.
Relación entre el título y los subtítulos (causa-efecto, consecuencia, inclusión,
equivalencia, etc.)
Primera relación: El estudio guiado o autoestudio es una herramienta de la universidad del
futuro, ya que impone el desafío del trabajo independiente, soportado en ayudas didácticas, y

8. participando en tutorías, haciendo seguimiento y control y participación en seminarios,
conversatorios etc.
Segunda Relación: la universidad del futuro promueve esquemas de enseñanza soportado en
el uso de redes, de la información científica, comunicaciones, colaboración y aprendizaje y
pequeños y grandes grupos de trabajo.
Tercera relación: La universidad del futuro, en su modelo de combinación de herramientas
de aprendizaje exige el aprovechamiento de las comunicaciones directas, discusiones en
coloquios y seminarios, charlas informales y discusiones orales.
Circunstancias del texto
Relación que establece el autor con diferentes disciplinas: Sociología de la educación,
sicología educativa, informática, tecnologías de las comunicaciones e información, y
pedagogía de la enseñanza a distancia.
Circunstancias histórica y culturales del texto: Se ubica en la metodología de enseñanza
desde la década de 1970, escrito en la presente década, señalando en el desafío de la
universidad del futuro en el método de la enseñanza en la educación superior a distancia.
Ubicación del lenguaje del texto: El lenguaje es el de la pedagogía en un sistema de
educación superior a distancia, de fácil comprensión por los estudiantes objetivos de la
UNAD.
Tésis del autor: La Universidad del futuro hará énfasis en la habilidad para aprender y
continuar aprendiendo independiente y autónomamente.
Análisis crítico del lector: El estudiante de la Universidad del futuro, así como las mismas
instituciones deben adaptarse a los medios y a las tecnologías de la información y
comunicación, combinando los métodos, estrategias de enseñanza tradicional con el sistema a
distancia.
8

9. 9
4.-CONCLUSIONES.
El aprendizaje autónomo es la metodología adecuada para un programa de educación superior
a distancia, mediante la disciplina de la autorregulación, de tal manera que el estudiante se
apropie del método, del sistema, de su entorno para un aprendizaje en tres fase como la de
reconocimiento – conocimiento y experiencias previas, profundización –manejo de conceptos
y teorías, y transferencia como aplicación del conocimiento en un contexto.
Para el aprendizaje autónomo, es importante planificar y monitorear las realizaciones
personales del estudiante; utilizar las estrategias de estudio indicadas para los momentos
estructurales de aprendizaje; dimensionar las demandas académicas y responder
adecuadamente a su proceso de aprendizaje; valorar los productos obtenidos y mejorar sus
errores; y estimar la pertinencia del material y retroalimentarla con la base de su entorno.
Los cuatro saberes de los que el estudiante debe apropiarse son los del saber teórico o
científico, el saber técnico o aplicado, el saber práctico y el saber hacer o praxis como
producto final, que consiste en la reflexión, seguida de una acción fundada en razones
analíticas.
E aprendizaje independiente, el interaprendizaje o aprendizaje corporativo, el aprendizaje
desde la conectividad, las tutorías, y los procesos de evaluación y productos de aprendizaje son

10. herramientas necesarias para que el estudiante desarrolle sus potencialidades desde su entorno,
y esté en capacidad de lograr el acceso al conocimiento, siendo miembro y parte activa de una
comunidad de aprendizaje, capaz de adquirir la formación, los conocimientos y el
profesionalismo necesario para contribuir en su contexto al desarrollo de la sociedad del
conocimiento y a elevar el nivel y la calidad de vida de la sociedad en la que se encuentra
inserto.
Para ello es importante, la gestión del estudio independiente y para ello es necesario desarrollar
las técnicas y herramientas para el estudio independiente, de tal manera que podamos
identificar en qué consiste cada una de las metodologías del aprendizaje, sus estrategias, los
actores que intervienen; hasta descubrir la universidad del futuro, sus perspectivas peda gógicas,
pues este es un escenario planteado para aprender en una institución que se ve de una manera
diferente a una universidad tradicional.
Finalmente, es importante señalar que la Universidad del futuro plantea una combinación de
métodos y estrategias dentro de las cuales está la de contar con los ambientes de la universidad
tradicional, no en el sentido de asistir a los programas curriculares, sino en el de participar de
charlas informales con estudiantes, seminarios y otras formas de interacción; así como también
tener en cuenta el desarrollo de los programas en un ambiente de digitalización teniendo como
soporte los soportes técnicos y las tecnologías de la información y las comunicaciones.
10

11. 11
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