LAS COMPETENCIAS EN LA ESCUELA <ul><li>Lo más importante no es lo que el docente dice en el aula,  ni la información que p...
 
COMPETENCIAS BÁSICAS UN EJE VERTEBRADOR DEL PEC
PRINCIPIOS EDUCATIVOS
ESTRUCTURA NORMATIVA Reales Decretos de Enseñanzas Mínimas (1513/2006 y 1631/2006) Articulado Definición de los objetivos ...
ESTRUCTURA NORMATIVA
<ul><ul><li>Llegar a una visión compartida de competencia.  </li></ul></ul><ul><ul><li>Reflexionar sobre el currículo real...
UN EJEMPLO : Elaboración de una noticia para el periódico del colegio
 
PLANIFICAR, ESTRATEGÍA METODOLÓGICA.
<ul><li>Ejemplo de ejercicio: </li></ul><ul><li>MATEMÁTICAS: realizar operaciones para ejercitar una destreza o habilidad ...
<ul><li>Ejemplo de actividad : </li></ul><ul><li>LENGUAJE: Utiliza estas 4 palabras para construir una breve historia (páj...
ADQUISICIÓN CCBB EN EL AULA <ul><li>Ejemplo de Tarea (MATEMÁTICAS): usar esas operaciones en contextos y situaciones de la...
ADQUISICIÓN CCBB EN EL AULA Criterios: (1) Producto relevante, (2) Inserto en una práctica social <ul><li>Las tareas son s...
 
 
Una visión integradora
LOS PROCESOS CONGITIVOS
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Próxima SlideShare
Cargando en…5
×

Activ 2

277 visualizaciones

Publicado el

0 comentarios
0 recomendaciones
Estadísticas
Notas
  • Sé el primero en comentar

  • Sé el primero en recomendar esto

Sin descargas
Visualizaciones
Visualizaciones totales
277
En SlideShare
0
De insertados
0
Número de insertados
2
Acciones
Compartido
0
Descargas
1
Comentarios
0
Recomendaciones
0
Insertados 0
No insertados

No hay notas en la diapositiva.

Activ 2

  1. 5. LAS COMPETENCIAS EN LA ESCUELA <ul><li>Lo más importante no es lo que el docente dice en el aula, ni la información que pone a disposición de sus alumnos… </li></ul><ul><li>… Lo más importante es, sin duda, lo que consi-gue que sus alumnos hagan </li></ul><ul><li>“ saber hacer” </li></ul>
  2. 7. COMPETENCIAS BÁSICAS UN EJE VERTEBRADOR DEL PEC
  3. 8. PRINCIPIOS EDUCATIVOS
  4. 9. ESTRUCTURA NORMATIVA Reales Decretos de Enseñanzas Mínimas (1513/2006 y 1631/2006) Articulado Definición de los objetivos correspondientes a cada una de las etapa Anexo I: Definición de las ocho competencias básicas Competencia comunicativa Competencia matemática Competencia en el conocimiento y la interacción Tratamiento de la información y digital Competencia social y ciudadana Competencia cultural y artística Competencia aprender a aprender Autonomía e iniciativa personal Anexo II: Contribución del área a las competencias básicas Definición de las áreas curriculares y sus correspondientes elementos: objetivos, contenidos y criterios de evaluación.
  5. 10. ESTRUCTURA NORMATIVA
  6. 11. <ul><ul><li>Llegar a una visión compartida de competencia. </li></ul></ul><ul><ul><li>Reflexionar sobre el currículo real del centro. </li></ul></ul><ul><ul><li>Una propuesta formal de integración de los elementos curriculares. </li></ul></ul>INTEGRAR COMPETENCIAS EN EL CURRÍCULO ÁREAS DE LA ETAPA
  7. 12. UN EJEMPLO : Elaboración de una noticia para el periódico del colegio
  8. 14. PLANIFICAR, ESTRATEGÍA METODOLÓGICA.
  9. 15. <ul><li>Ejemplo de ejercicio: </li></ul><ul><li>MATEMÁTICAS: realizar operaciones para ejercitar una destreza o habilidad (sumar, restar, multiplicar, dividir…). </li></ul><ul><li>EDUCACIÓN FÍSICA: Saltar a pies juntos. </li></ul><ul><li>Son actividades de aprendizaje de un contenido puntual. </li></ul><ul><li>Los ejercicios forman parte del esquema “explicación + ejemplo + ejercicio”. </li></ul><ul><li>Habitualmente están descontextualizados. </li></ul><ul><li>Tienen utilidad para consolidar determinados conocimientos que luego podrán usarse dentro de un contexto más amplio. </li></ul><ul><li>Son actividades necesarias, pero no contribuyen directamente a la adquisición de las competencias. </li></ul>Criterios: (1) Respuesta prefijada, (2) repetida frecuentemente (3) conductas
  10. 16. <ul><li>Ejemplo de actividad : </li></ul><ul><li>LENGUAJE: Utiliza estas 4 palabras para construir una breve historia (pájaro, puente, peine , ipod). </li></ul><ul><li>EDUCACIÓN FÍSICA: Utilizando estos materiales (comba, balón medicinal, banco y aro), realiza un circuito de fuerza resistencia combinando, al menos, 8 ejercicios diferentes. </li></ul><ul><li>Las actividades se caracterizan por tener un cierto grado de contextualización. </li></ul><ul><li>Contribuyen a la adquisición de las competencias básicas, si bien lo habitual es que una actividad esté diseñada para trabajar en exclusiva una determinada competencia. </li></ul>Criterios: (1) Respuesta diferenciada, (2) variedad (3) comportamientos
  11. 17. ADQUISICIÓN CCBB EN EL AULA <ul><li>Ejemplo de Tarea (MATEMÁTICAS): usar esas operaciones en contextos y situaciones de la vida real (casos reales o ficticios pero formulados en términos de ”verosimilitud”) </li></ul><ul><li>  </li></ul><ul><li>La excursión que vamos a hacer el próximo día 21 a la granja-escuela va a salir más barata de lo que habíamos previsto inicialmente, así es que sobra parte del dinero aportado por los alumnos. Ese dinero sobrante tenemos que devolverlo. Por tanto necesitamos averiguar : </li></ul><ul><li>Los gastos totales de la excursión (autobús, entradas a la granja, almuerzo...). </li></ul><ul><li>A cuánto asciende el dinero que todos los alumnos trajeron para la excursión. </li></ul><ul><li>El dinero que hay que devolver a cada alumno/a. </li></ul><ul><li>¿Qué puedo hacer con ese dinero? Plantea cinco cuestiones reales en las que puedes reinvertir ese dinero (de manera individual o por el conjunto de todos los compañeros). </li></ul>
  12. 18. ADQUISICIÓN CCBB EN EL AULA Criterios: (1) Producto relevante, (2) Inserto en una práctica social <ul><li>Las tareas son situaciones-problema que el alumno ha de resolver utilizando habitualmente varias destrezas y operaciones mentales. </li></ul><ul><li>Las tareas siempre se sitúan en un contexto e implican la movilización de múltiples recursos (conocimientos, destrezas, estrategias…). </li></ul><ul><li>Las tareas contribuyen directamente a la adquisición de las competencias básicas. </li></ul>
  13. 21. Una visión integradora
  14. 22. LOS PROCESOS CONGITIVOS

×