Proyecto de aulaTecnología e informática2013Docentes área de Tecnología e InformáticaCarlos Rangel Suarez InformáticaIván ...
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INTRODUCCION.En la actualidad los procesos educativos están encaminados hacia laformación de estudiantes con muchas cualid...
Este proyecto no pretende ser un documento ambicioso, sino más bienconcreto, que permita ir avanzando en niveles de comple...
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2.3. SISTEMATIZACIÓN DEL PROBLEMA¿Qué factores inciden en el desarrollo de la competencia para el manejode la información?...
3. OBJETIVOS. Desarrollar en los estudiantes de los grados 6º a 11º, los conocimientos,habilidades y destrezas necesaria...
4. JUSTIFICACIÓNEl creciente flujo de información que nos está llegando o más bienbombardeando desde diferentes medios y f...
5. MARCO TEÓRICO.5.1. MARCO DIDÁCTICOS.Para lograr que un proyecto pedagógico sea exitoso, es necesario tenerpresenten alg...
 Manejo de diversas fuentes de información: el estudiante podrá haceruso de diferentes fuentes de información y consultas...
Evaluación de la calidad de la información obtenida para determinar si es lamás adecuada para responder a sus necesidades...
Desarrollar las habilidades de colaboración: se pueden trabajar proyectos declase en grupos y definiendo roles de actuaci...
Entre las principales características tenemos:Permiten desarrollar competencias específicas para el manejo de información...
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7. CONTROL Y EVALUACIÓN DEL PROCESO.La evaluación de un proyecto de aula es de suma importancia porque es elmomento cumbre...
8. BIBLIOGRAFÍA. LEY GENERAL DE EDUCACIÓN, Ley 115 del 08 de febrero de 1994. Ministerio deEducación Nacional. Bogotá, ju...
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Proyecto de aula IEE

  1. 1. Proyecto de aulaTecnología e informática2013Docentes área de Tecnología e InformáticaCarlos Rangel Suarez InformáticaIván Rivas Tecnología
  2. 2. TABLA DE CONTENIDOINTRODUCCION2. PROBLEMA2.1 CONTEXTO2.2 DIAGNOSTICO2.3 SISTEMATIZACION DEL PROBLEMA3. OBJETIVOS4. JUSTIFICACION5. MARCO TEORICO5.1 MARCO DIDACTICO5.2 COMPETENCIA PARA EL MANEJO DE LA INFORMACION5.3 USO DE LA WIKISPACES EN EDUCACION5.4 PROYECTO COLABORATIVO6. PLAN DE ACCION7. CONTROL Y EVALUACION DEL PROCESO8. BIBLIOGRAFIA
  3. 3. INTRODUCCION.En la actualidad los procesos educativos están encaminados hacia laformación de estudiantes con muchas cualidades, destrezas y conocimientos,pero específicamente con habilidades para saber usar ese conocimiento enun contexto determinado, precisamente se dice que una persona escompetente cuando posee esta cualidad.Las competencias son el “conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes,comprensiones y disposiciones cognitivas, meta-cognitivas, socio-afectivasy psicomotoras. Están apropiadamente relacionadas entre sí para facilitar eldesempeño flexible, eficaz y con sentido, de una actividad o de cierto tipo detareas en contextos relativamente nuevos y retadores”. Lo cual quiere indicarque la enseñanza que reciben los estudiantes debe estar encaminadahacia el logro de todas estas condiciones de tal modo que logren unaexitosa inserción al mundo laboral actual, pues se requieren personasaltamente capacitadas intelectual y emocionalmente, que sean capaces deaportar eficientemente a la sociedad y construir futuro.En este mismo sentido, el grado de desarrollo de la habilidad para manejartoda la información necesaria para encontrar la que nos sea realmente útil,procesarla y extraer lo que nos interese y sirva, es lo que determina queuna persona sea competente en el manejo de la información, y porconsiguiente competente para aprender por sí mismo: aprender a aprender.Los proyectos de aula son la oportunidad perfecta para desarrollarcompetencias básicas en lo estudiantes, pues permiten orientar el quehacereducativo hacia un fin específico, de forma organizada y coherente con elcontexto de la comunidad educativa. Así mismo, al dárseles la oportunidad alos estudiantes de participar en las diferentes actividades del proyecto, lespermite ser conscientes de su propio proceso de aprendizaje y construcción deconocimientos.Un proyecto de aula que implique el aprendizaje de las competencias básicaspara manejar la información (CMI), permite desarrollar en los estudiantes de laeducación básica segundaria las habilidades para aprender a buscar, organizar yanalizar la información que se le presente en los diferentes medios decomunicación, y extraer los datos concretos y específicos que requiera.Al ser partícipe de un proyecto pedagógico que involucra la investigacióncomo método principal para desarrollarlo, el estudiante tendrá la capacidadde aprender haciendo, gestando, generando conocimiento contextual,significativo, pertinente y efectivo en su vida personal.
  4. 4. Este proyecto no pretende ser un documento ambicioso, sino más bienconcreto, que permita ir avanzando en niveles de complejidadescalonadamente, y por fases, porque lo primero que se debe lograr esque los estudiantes puedan acceder a distintos medios de información conuna actitud objetiva y crítica hacia la información, para que no tomen cualquierdato que encuentren sin darle la cuota de análisis que se requiere.Es entonces el objetivo principal de este proyecto de aula, desarrollar enlos estudiantes de los dos últimos grados de la básica secundaria, las habilidadesbásicas para la búsqueda, organización y análisis de la información de talmodo que contribuya al mejoramiento de su rendimiento académico, altiempo que participan de un proceso investigativo que les abrirá las puertasal maravilloso mundo del conocimiento científico, como método para hallarsoluciones a problemas de su entorno.
  5. 5. 2. PROBLEMA.La tecnología es el conjunto de conocimientos técnicos, ordenadoscientíficamente, que permiten diseñar y crear bienes o servicios que facilitan laadaptación al medio y satisfacen las necesidades de las personas. Desde quese acuño este término ha representado cuanto invento, innovación ydescubrimiento se ha logrado, pues supone la capacidad del hombre para crearaun en situaciones adversas.Todo avance científico y tecnológico que se ha gestado a través de la historiade la humidad ha dado origen a un revolcón en las teorías y dogmasexistentes. Conocimientos antes irrebatibles ahora son considerados obsoletos,y se especula que el volumen de información circulante en los diferentesmedios de comunicación se duplica cada 4 años, un período de tiempodemasiado corto, puesto que no es posible asimilar toda esta información.Es por esto que hoy, en la llamada “sociedad del conocimiento”, más poderosoque el capital es el conocimiento y la conciencia que se tiene de él.Quien tiene el conocimiento manda, es una premisa cada vez más común enlos diferentes sectores de la economía mundial y local, pero saber cómoobtenerlo es un aspecto tan importante y definitivo como lo es saber usarlo.Conocer dónde encontrar la información, cómo procesarla y cuándo usarlaimplica un manejo altamente desarrollado de las competencias de una persona.Y es la meta de la educación el proporcionar individuos capaces y conhabilidades comprobadas en este campo, que aporten con su conocimiento ysus potencialidades.Con ayuda de las tecnologías de la comunicación y la información (TIC’s)estos objetivos son cada vez más alcanzables, porque permiten tener alalcance la información representada de muchas formas, bien sea audiovisual oescrita.2.1. CONTEXTO.La Institución Educativa La Esmeralda está ubicada en el barrio la esmeralda delmunicipio del Bagre. Tiene una población estudiantil aproximada de 453estudiantes distribuidos entre los grados de sexto hasta el grado undécimo dela básica secundaria en su sede del barrio la esmeraldaEn su mayoría los estudiantes son hijos de campesinos dueños de pequeñasparcelas, jornaleros, reinsertados de grupos al margen de la Ley ydesplazados, quienes en ocasiones no tienen un grado de escolaridad superior alde primaria. Aunque, desde el año pasado se viene implementando unprograma de educación para adulto en el manejo del uso eficiente detecnologías, todavía persiste el problema del analfabetismo en los padres de
  6. 6. familia, lo cual ocasiona que las personas encargadas de los niños y jóvenesno participen activamente del proceso de enseñanza aprendizaje de sushijos por no estar adecuadamente preparados para ayudarlos con la realizaciónde tareas, trabajos o exámenes.Todo el proyecto se coordina y realiza desde el área de tecnología e informáticay los docentes a cargo de esta son los desarrolladores y dinamizadores de lasdiferentes actividades.2.2. DIAGNÓSTICODe un diagnóstico preciso y fundamentado del problema, se parte todo eltrabajo reglamentario siguiente, pues permite mirar la realidad que enmarca lasituación desde muchas perspectivas y ver las posibles causas que lo originan asícomo sus alternativas de solución.Con el fin de hacer una intervención pertinente y exitosa en la poblaciónestudiantil involucrada, se han realizado observaciones directas, entrevistas noestructuradas a modo de charlas e indagación, revisión de los recursos físicoscon los que se cuentan en la actualidad en la Institución Educativa LaEsmeralda y la experiencia misma de la interacción en el aula de clasesdurante cerca de tres (3) meses. De este modo se han podido evidenciar lassiguientes situaciones:Estudiantes: Acentuados problemas en lecto - escritura, en un número considerablede estudiantes.Desconocimiento de técnicas para la búsqueda, recolección, organizacióny análisis de la información.Falta de cultura hacia la indagación y búsqueda de varias fuentes deinformación al realizar consultas, tareas y trabajos de la escuela.Arraigada cultura del uso del computador exclusivamente como medio para ladiversión y el ocio, mero facebook!!!.Desmotivación hacia algunas actividades escolares que incluyan tareas deconsulta.Recursos:Desactualización del plan de área de tecnología e informática que incluyacontenidos relacionados con la investigación y el método científico.Pocos de recursos didácticos diferentes al computador. Ausencia de una biblioteca virtual de consulta dentro de la institucióneducativa o en sus alrededores.
  7. 7. 2.3. SISTEMATIZACIÓN DEL PROBLEMA¿Qué factores inciden en el desarrollo de la competencia para el manejode la información?¿Cuáles dificultades impiden que los estudiantes usen su competencia para elmanejo de la información (CMI) adecuadamente?¿Cuáles son las habilidades que debe tener un estudiante alfabetizadoen información?¿Cuál es el nivel de desarrollo de la CMI en los estudiantes de la básica secundaria?¿Qué situaciones se pueden generar si se persiste en el problema?¿Cómo desarrollar la competencia para el manejo de la información en losestudiantes de grados 6º a 11º de la básica secundaria de tal modo quese permita su generalización y la solución de problemas tecnológicos delentorno inmediato a través del planteamiento de mini proyectos investigativos?¿De qué forma la creación de un wikispaces, para el área de tecnología einformática permitirá, la integración entre las diferentes asignaturas y elfortalecimiento del espíritu investigativo en la comunidad educativa de laInstitución Educativa La Esmeralda?
  8. 8. 3. OBJETIVOS. Desarrollar en los estudiantes de los grados 6º a 11º, los conocimientos,habilidades y destrezas necesarias para la búsqueda efectiva de informaciónutilizando diferentes fuentes de consulta, su organización a través de gráficos,esquemas, tablas y resúmenes, y el análisis de los datos para obtenerinformación precisa y valiosa. Utilizar la wiki del área de tecnología e informática como mediopara la retroalimentación de los procesos y la presentación de losresultados del proyecto. Resaltar la importancia del manejo adecuado y responsable de las TICcomo medio para acceder a la información. Adquirir herramientas metodológicas y tecnológicas que permitanrealizar el proyecto. Utilizar diferentes fuentes de consulta para la búsqueda de informaciónpertinente para el desarrollo del proyecto. Demostrar a los estudiantes el uso adecuado de la Internet como fuentede consulta y su funcionamiento. Asumir una actitud responsable frente al manejo de la información y losderechos de autor. Plantear problemas del entorno inmediato susceptibles de mejorar con laayuda de la tecnología. Integrar los diferentes miembros de la comunidad con los proyectospedagógicos de aula y el PEI.
  9. 9. 4. JUSTIFICACIÓNEl creciente flujo de información que nos está llegando o más bienbombardeando desde diferentes medios y fuentes de información, estáobligando a las personas a desarrollar competencias más especificas que lepermitan enfrentar exitosamente todas las situaciones que se le presentan pormuy problemáticas que estas sean.Cuando no se cuenta con muchos recursos y/o fuentes de consulta, se debeaprender a manejar los existentes, de tal modo que se logre sacar sumáximo provecho causando el mínimo daño posible, pues hay que recordarque por lo general estos recursos son colectivos y hay más personas interesadas enusarlos.La competencia específica para estos fines es la CMI: competencia paramanejar información, y es la que hace referencia a las habilidades,conocimientos y actitudes que deben tener las personas para identificar,buscar, organizar y analizar la información que requieren para apoyar suproceso de aprendizaje. En este mismo sentido, esta competencia es muypreciada en las actividades que involucran procesos de investigación, pues serequiere la habilidad para escoger entre diferentes fuentes de información lamás apropiada al proyecto por su pertinencia, veracidad y actualización.La principal intención de este proyecto es la de ayudar en el desarrollode la competencia para el manejo de la información de los estudiantes de losgrados 6º a 11º de la básica secundaria de la Institución Educativa LaEsmeralda a través de actividades que involucren el análisis de los problemas desu entorno inmediato, para crear un nivel de significancia alto, actividadescreativas, motivantes y lúdicas, el desarrollo de su capacidad de comprensiónde textos y situaciones y la inclusión de los diferentes miembros de lacomunidad educativa para que la soluciones que se encuentren seanglobales y generalizadas.
  10. 10. 5. MARCO TEÓRICO.5.1. MARCO DIDÁCTICOS.Para lograr que un proyecto pedagógico sea exitoso, es necesario tenerpresenten algunas fundamentaciones teóricas, metodológicas y didácticas,que regulen y orienten el proceso educativo que se quiere desarrollar, pues estosprincipios indican la forma concreta y pertinente para llevar la situación actual auna más deseable. En otras palabras, indican cuál es la situación ideal y permiteconfrontarla con la realidad actual y tomar medidas para contrarrestar lassituaciones adversas.Los principios didácticos que regulan este proyecto son: Participación activa del estudiante: la metodología de trabajo implicala elaboración de pequeños proyectos de investigación contextuales, endonde el estudiante será parte de un grupo de pequeños investigadores queindagan sobre los problemas de su entorno y comunidad, logrando así hacersignificativo el trabajo en equipo. Cada integrante tendrá un rol determinado,por el cual debe responder y hacerse cargo para que la situaciónestudiada sea solucionada o mejorada. Modelación de casos de estudio: el estudiante contará con la ayuda demúltiples ejemplos que lo guiaran, le darán una idea global de lo qué el debellevar a cabo y la forma “ideal” de hacerlo, así como el desarrollo de lacompetencia para el manejo de la información a través de un métodoconcreto y efectivo. Transversalidad: debido al componente multidisciplinario del trabajoinvestigativo y del manejo de información, el estudiante podrá plantearproblemas de investigación que abarquen la integración de dos o másáreas, descubriendo cómo interrelacionar los múltiples conocimientos que tieneen diversas asignaturas con la vida real, y usando la información presente en todasellas.Motivación: el estudiante podrá estudiar los temas que sean más significativos paraél, plantear problemas de investigación y enriquecerlos con sus propiasexperiencias, el podrá ser el principal actor del proceso investigativo. Significancia y contextualización: los problemas que se plantearán duranteel desarrollo de los mini - proyectos de investigación serán relacionadosexclusivamente con entorno inmediato de los estudiantes, serán los quemás aquejan a la comunidad educativa y que representen una dificultadsentida de todos, por lo tanto en conjunto se debería trabajar para darlesoluciones concretas y viables.
  11. 11.  Manejo de diversas fuentes de información: el estudiante podrá haceruso de diferentes fuentes de información y consultas, los cualesmanejará adecuadamente a través del entrenamiento con un métodoespecífico para tal fin.5.2. COMPETENCIA PARA EL MANEJO DE LA INFORMACIÓN.Cuando se maneja información de cualquier tipo en abundancia, lo normal essentirse abrumado, sin saber por dónde iniciar la búsqueda. Sin un planadecuado que nos guie en todos las fases propias del manejo de la información,desde que pensamos en los datos que necesitamos hasta que logramosconseguir un conocimiento válido, la tarea sería ardua y en casos frustrantes.Existe una competencia que todos tenemos en menor o mayor grado dedesarrollo inmersa en nuestras tareas cotidianas, la competencia paramanejar información (CMI).¿Qué es la competencia para manejar información? La competencia paramanejar información (de ahora en adelante CMI), se definen como: “lashabilidades, conocimientos y actitudes, que el estudiante debe poner enpráctica para identificar lo que necesita saber sobre un tema específico enun momento dado, buscar efectivamente la información que esto requiere,determinar si esta información es pertinente para responder a susnecesidades y convertirla en conocimiento útil aplicable en contextos variadosy reales”.Según esta definición, la competencia CMI es la que provee a los estudiantes delas habilidades básicas para enfrentarse exitosamente en las situaciones queameriten el uso de los medios de comunicación para hallar informaciónvaliosa que aporte conocimientos nuevos y sólidos.¿Cuáles son los desempeños que indican la CMI está desarrollada en su totalidad?Un estudiante que tenga un alto grado de desarrollo de esta competencia serácapaz de desempeñarse en:Formulación de preguntas que expresen su necesidad de información eidentificar qué requiere indagar para resolverlas.Elaboración de un plan que oriente la búsqueda, el análisis y la síntesis de lainformación pertinente para resolver sus preguntas.Identificación y localización de fuentes de información adecuadas y confiables.Identificación, dentro de las fuentes elegidas, de la información necesaria.
  12. 12. Evaluación de la calidad de la información obtenida para determinar si es lamás adecuada para responder a sus necesidades.Clasificación y organización de la información para facilitar su análisis y síntesis.Análisis de la información de acuerdo con el plan establecido y con laspreguntas formuladas.Síntesis de la información para utilizar y comunicar efectivamente elconocimiento adquirido.¿Cómo medir el desarrollo de la CMI? Se puede indicar que un estudiantealcanza el grado más alto de desarrollo de la competencia CMI, cuando hayaadquirido los conocimientos, habilidades y la actitud que demuestre que estásiempre dispuesto a utilizar sus conocimientos y realizar los mejor que pueda lastareas que se le indiquen. Hasta tanto ellos no demuestren estas actitudes,no se puede decir que son competentes, aunque tengan las capacidadespara atender sus necesidades de información.5.3. USO DE LAS WIKISPACES EN EDUCACIÓN.Con el auge de la Web 2.0, han surgido innumerables herramientas colaborativascon mucha proyección educación, entre ellas las Wikispaces y los blogs.Cuyas características más interesantes son la facilidad de uso y mantenimiento.De la palabra Wiki se dice que fue tomada del vocablo hawaiano “wiki wiki”,que significa rápido o veloz. En otros términos wiki es “un sitio web cuyas páginas laspueden editar varias personas de manera fácil y rápida, desde cualquier lugarcon acceso a Internet”.Las wikis proveen la intención bidireccional del manejo de la información tannecesaria en algunos espacios educativos, pues les permite a losestudiantes participar activamente en los procesos del aula, como proyectoscolaborativos, investigaciones, debates, entre otros.Las principales ventajas de usar wikis en educación son: Servir como espacio de encuentro “virtual”: los estudiantes y docentespueden planear sesiones de trabajo en la wiki a través del montaje deinformación textual, grafica o audiovisual.Ofrecer un espacio para presentar trabajos o tareas escolares: se trata deaprovechar la posibilidad de trabajo de las wikis para usarse como un portafoliovirtual, donde se presenten las tareas y trabajos digitales.
  13. 13. Desarrollar las habilidades de colaboración: se pueden trabajar proyectos declase en grupos y definiendo roles de actuación, en donde cada uno tengaalgo que hacer de modo que se sientan útiles y capaces.Crear contenidos: permite la creación de contenidos y la reestructuración deotros más, trabajando el aspecto legal y de respeto por los derechos de autor,tratando de evitar plagios y modificaciones ilegales de información, todo deforma sencilla y sin usar aplicaciones especiales.Servir como medio para capacitar a los docentes: como las wikis hacen partede paquete de nuevas tecnologías de la información y la comunicación,ofrecen el espacio perfecto para enseñar a otros docentes a manejar las TIC ya alfabetizarse en medios.Ayudar a construir una sana convivencia en la comunidad educativa:promoviendo el mutuo respeto y tolerancia entre los miembros de lacomunidad al hacer énfasis en la responsabilidad de hacer comentarios yreplicarlos.Fomentar la creación de redes de aprendizaje y colaboración: las wikis ofrecenla posibilidad de permitir compartir información con otras wikis, de forma segurapues se restringe el acceso solo a personas que tengan los privilegios necesarios.De este modo se puede conocer y compartir experiencias significativas de otrasregiones y lugares del mundo.Servir de medio de comunicación entre los miembros de la comunidadeducativa: las wikis están disponibles en cualquier lugar que tenga conexión alservicio de Internet. De esta forma las personas que están interesadas enconocer las actividades y procesos que se están desarrollando en los centroseducativos podrán acceder sin mayores restricciones que las que le imponganlos administradores de la wiki.5.4. PROYECTOS COLABORATIVOS.¿Qué son los proyectos colaborativos? En estos últimos años se ha habladomuchos sobre proyectos colaborativos y su favorable impacto en laeducación y en el mejoramiento de la calidad y contextualización delconocimiento que están interiorizando los estudiantes en el aula de clases. Unproyecto colaborativo se puede definir como “un conjunto de actividadesindividuales y colectivas que promueven el uso eficiente de recursos,materiales e infraestructuras, y cuyo aporte central es desarrollar en losparticipantes actitudes positivas frente al aprendizaje y la investigación encontexto, a partir del desarrollo de proyectos estructurados y actividadescolaborativas entre equipos de personas con intereses comunes".
  14. 14. Entre las principales características tenemos:Permiten desarrollar competencias específicas para el manejo de información,análisis de situaciones y la solución conjunta de problemas.Promueven la creatividad y la innovación educativa, al interiorizar procesos ymacro estructura de pensamiento.Apropiación de recursos y herramientas, especialmente el uso de las TIC.Propicia el trabajo colaborativo entre estudiantes, docentes y padres de familia.Fortalece la comunicación entre los diferentes actores involucrados en elproyecto.
  15. 15. 6. PLAN DE ACCIÓN.ACTIVIDADODJETIVORESPONSABLETIEMPORECURSO CONTENIDO RESULTADOCual es tucuentosocializar el objetivoprincipal del proyectocon la comunidadeducativaDocentesdeareadetecnologíaeinformatica2horasCarteleras.Folletos.Presentacion multimedia.Nombre del proyecto, justificación,objetivos, actividades generales ycronograma.Presentación.Socialización¿Y tú quépiensas?Sensibilizar a losestudiantes sobre laproblemática existentey mostrarles laimportancia de supapel en el logro de lasolución.4horasExposiciones. Dinámicas. Juegode roles. Lecturas. Reflexiones.Sopa de letras. RompecabezasEl papel de la información en el mundoactual. La comunicación. ¿Qué es elconocimiento y como se adquiere? Lainvestigación transforma mi vida y la delos demás. Mis talentos y cualidades.Reflexión ¿Para qué soy bueno?Motivación.Empatía.¿Qué mepreguntas? ¿Qué merespondes?Desarrollar actividadesencaminadas a ladefinición de unproblema deinformación comomedio para iniciarseen una investigación.6horasDemostraciones.Explicaciones. Exposiciones.Dinámicas. Juego de roles.Lecturas. Debates. Reflexiones.Sopas de letras, crucigramas.Definir el problema de Información: a.Plantear la Pregunta Inicial b. Analizar laPregunta Inicial c. Construir un Plan deInvestigación d. Formular PreguntasSecundarias e. Evaluación del paso 1Adiestramiento. Motivación.Producción.¿Cómo loencuentro? ¿DóndeRealizar actividadesrelacionadas con labúsqueda y evaluación6horasDemostraciones.Explicaciones. Exposiciones.Presentaciones. Juegos deBuscar y evaluar Información: a.Identificar y seleccionar fuentes deinformación b. Acceder a las fuentesAdiestramiento. Motivación.Producción.
  16. 16. lo hallo? de las fuentes deconsulta e informacióndeterminando las másveraces.relaciones, unión de parejas,completar. Sopas de letras.Dramatizados.seleccionadas c. Evaluar las fuentes y lainformación que contienen. d.Evaluación paso 2¿Me esútil? ¿Paraqué mesirve?Llevar a cabo accionesque implique elanálisis y síntesisde la informaciónencontradaextrayendo los datosútiles6horasDemostraciones.Explicaciones. Exposiciones.PresentacionesDinámicas.Analizar la Información: a. Elegir lainformación másadecuada b. Leer, entender, comparar, yevaluar la información seleccionada c.Sacar conclusiones preliminares d.Evaluación paso 3Adiestramiento. Motivación.Producción.¿Quépuedoconcluir?¿Cómo temuestromislogros?Desarrollar actividadesque permitan laconstrucción deconclusionesgenerales y laelaboración deproductos concretospara comunicar losresultados de lainvestigación.8horasDemostraciones.Explicaciones. Exposiciones.Presentaciones Dinámicas.Trabajo en equipo. Juegos.Sintetizar y utilizar la Información: a.Sacar una conclusión general b. Elaborarun producto concreto c. Comunicar losresultados d. Evaluación paso 4Adiestramiento. Motivación.ProducciónYo tepresentomisresultadosPresentar los informesde cada proyecto deinvestigación a lacomunidad educativa.4horasPresentaciones. Carteleras.Folletos. ExposicionesPresentaciones con los informes ymuestras de los proyectosdesarrollados.Resultados.Conclusiones.
  17. 17. 7. CONTROL Y EVALUACIÓN DEL PROCESO.La evaluación de un proyecto de aula es de suma importancia porque es elmomento cumbre en donde se evalúan todos los aspectos, actividades y ellogro de objetivos propuestos. Por esta razón, debe ser planeada conanticipación, coherente con el contexto y adecuada, permitiendo medir elgrado de madurez alcanzado por todos los actores del proyecto.El proceso de control y evaluación de los procesos y sub-procesos planteadosen el desarrollo de las actividades del proyecto de aula, será continuo ysistémico, pues se contara con la retroalimentación después de concluido unciclo de actividades, lo que asegura la mejora continua y el perfeccionamientode las habilidades requeridas, a través de autoevaluaciones y coevaluaciones.Así mismo, se planteara la necesidad de una evaluación global al final de todo elciclo de actividades para realizar la comparación con la situación inicial, y deesta forma determinar el logro de los objetivos del proyecto.En el proceso de control y evaluación de las fases del proyecto, debeinvolucrar activamente a todos los responsables y participantes, es decir, atoda la comunidad educativa. Solo así se logra tener una visión global de losresultados y las apreciaciones de todos los involucrados, una propuestaenriquecida con múltiples puntos de vista y una solución más generalizada.
  18. 18. 8. BIBLIOGRAFÍA. LEY GENERAL DE EDUCACIÓN, Ley 115 del 08 de febrero de 1994. Ministerio deEducación Nacional. Bogotá, julio de 1.995. ORIENTACIONES GENERALES PARA LA EDUCACIÓN EN TECNOLOGÍA. Ministerio DeEducación Nacional. Bogotá, 2008.WEBGRAFÍACOMO APROVECHAR LOS WIKIS EN EL ÁMBITO EDUCATIVO. Tomado de:http://aulablog21.wikispaces.com/+Como+aprovechar+los+wikis+en+el+ambito+educativo ESTÁNDARES DE ALFABETISMO EN INFORMACIÓN. Tomado de:http://www.eduteka.org/CMI.phpMODELO GAVILÁN 2.0: UNA PROPUESTA PARA EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIAPARA MANEJAR INFORMACIÓN (CMI). Tomado de:http://www.eduteka.org/pdfdir/ModeloGavilan.phpQUÉ SON LOS PROYECTOS COLABORATIVOS. Tomado de:http://www.colombiaaprende.edu.co/html/productos/1685/article-182146.html ¿QUÉ ES LA COMPETENCIA PARA MANEJAR INFORMACIÓN (CMI)? Tomado de:http://www.eduteka.org/CMI.phpSIETE RETOS DE LA EDUCACIÓN COLOMBIANA PARA EL PERÍODO DE 2006 A 2019.Tomado de: http://www.eduteka.org/pdfdir/RetosEducativos.php USO EDUCATIVO DE LAS WIKIS. Tomado de: www.eduteka.org/WikisEducacion.php USO EDUCATIVO DE LOS WIKIS CARACTERÍSTICAS DE WIKISPACES. Tomado de:www.eduteka.org/Wikispaces.php

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