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2.1.- METODOLOGÍA Y                 ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZAMETODOLOGÍA                                    Trabajo en     ...
2.2.- DISEÑO DE RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS               PRESENTACIÓN POWER POINT
2.2.- DISEÑO DE RECURSOS Y MATERIALES               DIDÁCTICOS            PRESENTACIÓN POWER POINT
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2.2.- DISEÑO DE RECURSOS Y MATERIALES                             DIDÁCTICOSAnexo I. Debate a partir de las imágenes que a...
2.2.- DISEÑO DE RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS                             Anexo IV. Test de evaluación final
2.2.- DISEÑO DE RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS                         Anexo IV. Test de evaluación final
2.2.- DISEÑO DE RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS        Anexo V. Test de autoevaluación
2.2.- DISEÑO DE RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOSAnexo VI. Fichas sobre la autora y la   Anexo VII. Examen de lectura (tipo...
2.2.- DISEÑO DE RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS
2.2.- DISEÑO DE RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS                ACTIVIDADESActividades de iniciación –   Debates a partir ...
2.3.- EVALUACIÓN DE LA                ENSEÑANZA – APRENDIZAJE                      DE LOS ALUMNOS                  PROCEDI...
2.3.- EVALUACIÓN DE LA ENSEÑANZA – APRENDIZAJE DE LOSALUMNOS                    CRITERIOS DE CALIFICACIÓN80 %  Prueba fin...
2.4.- CONCLUSIONES1. Necesidad de inclusión de obras de teatro español actual alcurrículo de la Educación Secundaria: util...
2.5.- RECOMENDACIONESAdvertencias para la lectura y utilización de las nuevas tecnologías en el aula:Sobrecarga informativ...
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Didáctica del Teatro de Lluïsa Cunillé

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Presentación PPT sobre el tema del trabajo final de máster con especialidad en Lengua y Literatura Castellana: La Didáctica del Teatro de Lluïsa Cunillé en Secundaria.

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Didáctica del Teatro de Lluïsa Cunillé

  1. 1. Máster de Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria yyBachillerato, Máster de Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria Bachillerato, Formación Profesional yyEnseñanza de Idiomas. Formación Profesional Enseñanza de Idiomas. Especialidad en Lengua Castellana yyLiteratura Especialidad en Lengua Castellana LiteraturaDIDÁCTICA DEL TEATRO EN EL AULA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA: LA OBRA DE LLUÏSA CUNILLÉ Estudiante: Isabel Piqueras Bartolomé Centro Asociado: Alzira-Valencia (Valencia) Tutora del Trabajo Final de Máster: Raquel García-Pascual Fecha: Octubre de 2011
  2. 2. 1.- INTRODUCCIÓNAportaciones del Máster en Formación del Profesorado en EducaciónSecundaria Obligatoria y BachilleratoOrganización Gestión de la Trabajo Educación Inclusión de las autónoma y información y participativo en valores: TIC en lasautorregulada la compromiso tareas de del trabajo comunicación social y autoaprendizaje entre docente- ético dentro del aula alumnos
  3. 3. 2.- FUNDAMENTACIÓN TEÓRICALluïsa Cunillé y Après moi, le déluge (Después de mí el diluvio) (2007) Materia: Lengua y literatura castellana UNIDAD DIDÁCTICA Teatro contemporáneo DE LITERATURA Alumnado: 4º de ESO Centro: I.E.S. 26 La Misericordia (centro de prácticas)
  4. 4. 2.- FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA Lluïsa Cunillé y Après moi, le déluge (Después de mí el diluvio) (2007) Objetivosa) Asimilar contenido teórico: teatro/texto teatral; acotaciones; estructura; personajes; estilo; características de la obra y de la autora; contextualización, etcétera.b) Análisis crítico: temática de la obra- problemática político-social y cultural.c) ‘Enseñar a aprender’: facilitar material y recursos complementarios para el aprendizaje, así como las herramientas precisas para su utilización; fomentar el trabajo en equipo y la participación. Motivar.
  5. 5. 2.- FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA Lluïsa Cunillé y Après moi, le déluge (Después de mí el diluvio) (2007) Lluïsa Cunillé en el panorama teatral españolDramaturga bilingüe: español-catalánProlífica: más de cuarenta obras estrenadasGran reconocimiento: múltiples galardones literarios. Premio Nacional deLiteratura en el año 2010Autora de renombre a nivel internacional (traducida y representada enLatinoamérica y Europa)
  6. 6. 2.- FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA Lluïsa Cunillé y Après moi, le déluge (Después de mí el diluvio) (2007) Après moi, le déluge (Después de mí el diluvio) (2007) A. Resumen B. Análisis del texto 1. Contenido 2. Estilo 3. Inserción en la sociedad Título Estilo literarioTemática Estructura Acotaciones Finalidad Personajes
  7. 7. 2.- FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA Lluïsa Cunillé y Après moi, le déluge (Después de mí el diluvio) (2007) A. ResumenUn hombre de negocios (comerciante de coltán) y una intérprete local se encuentran enun hotel de Kinshasa, República Democrática del Congo.Tienen una charla desenfadada acerca de sus vidas. Ambos son europeos y no muestranningún interés por la problemática social del país en el que están. Permanecen en un no-lugar hermético y neutro: el hotel.El ritmo de la obra cambia al aparecer un tercer personaje, el campesino. El campesinose entrevista con el hombre de negocios, a través de la voz de la intérprete, ya que nohablan el mismo idioma. El motivo de la entrevista es que el hombre de negocios se llevea su hijo a trabajar fuera de su país, no importa de qué. El hombre de negocios se niega.Durante este tenso diálogo, la Intérprete queda anulada, aunque permanece en escena –mientras que el campesino no aparece en ningún momento –.Cuando el Hombre de negocios accede a llevarse al hijo, el campesino le confiesa queeste murió dieciséis años antes, cuando tenía tres años. Todas las vivencias traumáticasreferentes a la infancia y la adolescencia del chico no llegaron a suceder.La Intérprete vuelve a apoderarse de su voz, y la obra acaba con la despedida de esta y elhombre de negocios.
  8. 8. 2.- FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA Lluïsa Cunillé y Après moi, le déluge (Después de mí el diluvio) (2007) B. Análisis del texto 1. Contenido Temática- La expoliación de África por los países de Occidente- La falta de ayuda humanitaria en los países en vías de desarrollo- La vulnerabilidad de los derechos del menor- El individualismo y falta de solidaridad del hombre occidental- El racismo, clasismo y sexismo dentro y fuera de las sociedades tribales Finalidad Denuncia de una problemática social reconocible
  9. 9. 2.- FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA Lluïsa Cunillé y Après moi, le déluge (Después de mí el diluvio) (2007) 2. Estilo TítuloFrase atribuida al rey de Francia Luis XV (1710-1774), refiriéndose al inminenteestallido de la Revolución Francesa (1789-1799), que él no presenciaría. Alusión a la apatía de los dos protagonistas EstructuraLa trama acontece según el esquema tradicional narrativo: planteamiento-nudo-desenlace; no división en escenas Acotaciones Informativas Explícitas: paréntesis y cursiva Para marcar el ritmo de la obra Sobriedad estilística
  10. 10. 2.- FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA Lluïsa Cunillé y Après moi, le déluge (Después de mí el diluvio) (2007) Estilo literarioElipsis SubtextoJosé Sanchis Sinisterra: Espacios neutros Sencillez ‘poética de la Diálogos sostracció’ Temas universales Escénica Acotaciones Personajes Físicos: Intérprete y Hombre Imaginarios (simbólicos): Campesino e Hijo
  11. 11. 2.- FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA Lluïsa Cunillé y Après moi, le déluge (Después de mí el diluvio) (2007) 3. Inserción en la sociedad Informe de la FAO Utilidad de la pieza artística Temática vigenteInsolidaridad en Occidente; mala gestión de la multiculturalidad; expoliación depaíses en vías de desarrollo; la mala conciencia del individuo favorecido; lainsalubridad y la hambruna como causas de las altas tasas de mortalidad infantil enÁfrica; las minas de coltán; la escasa ayuda humanitaria frente a la expoliación delos países occidentales; la vulnerabilidad de los derechos del menor (los niños-soldado); etcétera
  12. 12. 2.1.- METODOLOGÍA Y ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZAMETODOLOGÍA Trabajo en Manejo de las grupo e TIC Activa Participativa individual Aprendizaje interactivo Educación en Actividad valores constructiva Enfoque Atención a la interdisciplinar diversidad
  13. 13. 2.2.- DISEÑO DE RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS PRESENTACIÓN POWER POINT
  14. 14. 2.2.- DISEÑO DE RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS PRESENTACIÓN POWER POINT
  15. 15. 2.2.- DISEÑO DE RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS PRESENTACIÓN POWER POINT
  16. 16. 2.2.- DISEÑO DE RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS PRESENTACIÓN POWER POINT
  17. 17. 2.2.- DISEÑO DE RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS PRESENTACIÓN POWER POINT
  18. 18. 2.2.- DISEÑO DE RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOSAnexo I. Debate a partir de las imágenes que aporta el docente (láminas)
  19. 19. 2.2.- DISEÑO DE RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS Anexo IV. Test de evaluación final
  20. 20. 2.2.- DISEÑO DE RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS Anexo IV. Test de evaluación final
  21. 21. 2.2.- DISEÑO DE RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS Anexo V. Test de autoevaluación
  22. 22. 2.2.- DISEÑO DE RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOSAnexo VI. Fichas sobre la autora y la Anexo VII. Examen de lectura (tipo test) obra
  23. 23. 2.2.- DISEÑO DE RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS
  24. 24. 2.2.- DISEÑO DE RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS ACTIVIDADESActividades de iniciación – Debates a partir de imágenes o lectura de fragmentos motivación de la obra; lectura dramatizadaActividades de desarrollo Fichas; cuestionario (lectura dirigida) Actividades de Exámenes, ejercicios clase (carácter voluntario y consolidación obligatorio) Actividades de refuerzo Actividades para aquellos alumnos que han superado con éxito las actividades de desarrollo Actividades de Actividades para aquellos alumnos que no han superado con éxito las actividades de desarrollo. ampliación Actividades de Tests de evaluación evaluación Actividades de autoevaluación Prueba de autoevaluación
  25. 25. 2.3.- EVALUACIÓN DE LA ENSEÑANZA – APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓNEvaluación inicial Evaluación continua Evaluación final INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Ejercicios (en casa y en clase) Actitud Pruebas escritasDe carácter De carácter Tipo test Preguntas deobligatorio optativo desarrollo
  26. 26. 2.3.- EVALUACIÓN DE LA ENSEÑANZA – APRENDIZAJE DE LOSALUMNOS CRITERIOS DE CALIFICACIÓN80 %  Prueba final escrita 10 %  Evaluación inicial y continua: ejercicios realizados en casa y/o en clase 10 %  Actitud (motivación, participación) Para el alumnado que no cumpla los resultados de aprendizaje esperados para la unidad didáctica, se propondrán: Ejercicios de refuerzo Prueba de recuperación
  27. 27. 2.4.- CONCLUSIONES1. Necesidad de inclusión de obras de teatro español actual alcurrículo de la Educación Secundaria: utilidad de la pieza teatraly artística, a partir de la que podemos ahondar en problemáticasreales2. Autora y pieza teatral entroncan, según la programación de launidad, con los objetivos prioritarios del Máster: tratamiento dela diversidad, innovación educativa y participativa, educación envalores e incorporación de las TIC a la enseñanza3. El estudio del teatro y técnicas teatrales favorecen la buenaconvivencia dentro del aula: motivación y trabajo en equipo
  28. 28. 2.5.- RECOMENDACIONESAdvertencias para la lectura y utilización de las nuevas tecnologías en el aula:Sobrecarga informativa: dispersión de la atención.Alfabetización tecnológica: puede empobrecer las habilidades sociales y lingüísticasRecomendable: uso de las páginas facilitadas por la docente; contrastar la informacióncon otra obtenida de distintos medios (rigor científico); leer con atención. 2.6.- PROPUESTAS DE MEJORAA través de esta propuesta de unidad didáctica se pretende:- Reivindicar la figura de una autora bilingüe del teatro actual- Mostrar la utilidad de la obra artística (pieza teatral) en la sociedad- Motivar al alumnado a través de un aprendizaje integral: el teatro resulta idealpara implicar al alumnado en una tarea de aprendizaje activo (‘enseñar a aprender’)- Vindicar la existencia de un teatro actual en España comprometido con la realidadpolítica y social presente

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