Ю.Б.Шведова. Розробка та впровадження послідовної програми курсу інформаційних технологій для 5-11 класів
•
0 recomendaciones•791 vistas
Ю.Б.Шведова. Розробка та впровадження послідовної програми курсу інформаційних технологій для 5-11 класів
Recomendados
Recomendados
Más contenido relacionado
La actualidad más candente
La actualidad más candente (20)
Similar a Ю.Б.Шведова. Розробка та впровадження послідовної програми курсу інформаційних технологій для 5-11 класів
Similar a Ю.Б.Шведова. Розробка та впровадження послідовної програми курсу інформаційних технологій для 5-11 класів (20)
Más de Інститут післядипломної педагогічної освіти КУБГ
Más de Інститут післядипломної педагогічної освіти КУБГ (20)
Último
Último (14)
Ю.Б.Шведова. Розробка та впровадження послідовної програми курсу інформаційних технологій для 5-11 класів
- 1. Розробка та впровадження послідовної програми курсу інформаційних технологій Київський університет імені Бориса Грінченка Інститут післядипломної педагогічної освіти Кафедра природничо-математичної освіти та технологій інформаційних технологій для 5-11 класів Передовий педагогічний досвід учителя інформатики Кловського ліцею №77 Шведової Ю.Б.
- 2. Учитель інформатики Шведова Юлія Борисівна, м.Київ
- 3. «Верхи не можут, а низи не хочуть» Учні, що не сприймають академічні форми навчаннянавчання Педагоги, що втомилися від постійного протистояння з учнями, яким не цікаво навчатися
- 4. • Зміна форм подання навчального матеріалу Необхідність надати певний обсяг знань чітко за програмою для підготовки до тестування • Мотивація учнів до• Мотивація учнів до самостійного навчанняНедостатньо навчального часу • Нельзя учить детей так, как учили тебя • (Народная мудрость) Немає бажання змінювати те, що спрацьовувало протягом багатьох років
- 5. Стан вивчення інформаційних технологій у сучасній школі Швидкість розвитку інформаційні технології у сучасному світі Зміни в навчальних програмах і підручниках Потреба у профільному навчанні Якість пропедевтичної та допрофільної підготовки учнів Потреба суспільства у розвитку компетентностей сучасного випускника Традиційні підходи до організації та змісту шкільної освіти
- 6. 2007 • Інтегрований курс «Інформатика –WEB-дизайн– технологія». • Програма профільного навчання для учнів 10-11 класів загальноосвітніх навчальних закладів, ліцеїв, гімназій (2007 р.) 2008 • «Основи дизайну» Програма профільного навчання для загальноосвітніх навчальних закладів з трудового навчання у 10-12 класах. (Наказ МОН № 122 від 22.02.2008 Про надання навчальним програмам грифу «Затверджено Міністерством освіти і науки України».) • Основи дизайну: підручник для 10 класу 2010 • Основи дизайну: підручник для 10 класу загальноосв. навч. закл. Профільн. рівень. (2010р.) 2010 • Навчальна програма для 11-річної школи. Технології. 10-11 класи. Програма для профільного навчання учнів загальноосвітніх навчальних закладів. Спеціалізація "Основи дизайну“. Технологічний напрям. Технологічний профіль. Наказ МОН № 1021 від 28.10.2010. Про надання навчальним програмам грифу «Затверджено Міністерством освіти і науки України».
- 7. Послідовна програма курсу інформаційних технологій для 5-11 класів з інтегруванням навчальних курсів освітніх галузей "Технології" та "Естетична культура" із застосуванням напрямку дизайн-освіти
- 8. Предмет дослідження Зміст навчального курсу “Інформаційні технології у дизайн освіті” для 5-11 класів,освіті” для 5-11 класів, форми, методи надання інформаційної, комунікативної та творчої грамотності сучасному учню для формування його ІКТ- компетентності
- 9. • розробка послідовного програмного комплексу з вивчення інформаційних технологій з інтегруванням навчальних курсів освітніх галузейМета дослідження: освітніх галузей "Технології" та "Естетична культура" з застосуванням напрямку дизайн освіти (учбових програм, календарних планів, методик, прийомів) Мета дослідження:
- 10. Завдання дослідження Обгрунтування необхідності інтегрованого Аналіз реального стану викладання освітньої галузі Визначення суперечностей, Розробка та експеримен- тальна апробація послідовної програми з необхідності інтегрованого підходу до викладання освітніх галузей "Технології" та "Естетична культура" освітньої галузі "Технології" у напрямку інформаційних технологій з використанням дизайн-освіти в Україні Визначення суперечностей, недоліків та вивчення наявності та змісту існуючих навчальних програм програми з вивчення інформаційних технологій за курсом “Інформаційні технології у дизайн-освіті” для 5-11 класів
- 11. Об′єкт дослідження Предмет дослідження Зміст навчального Процес формування ІКТ-компетентностей учнів сучасних ЗНЗ, ліцеїв, становлення нової освітньої системи надання інформаційної грамотності у сучасному світі Зміст навчального курсу “Інформаційні технології у дизайн освіті” для 5-11 класів, форми, методи надання інформаційної, коммунікативної та творчої грамотності сучасному учню для формування його ІКТ- компетентності
- 12. Методи дослідження Апробація, Оцінювання ефективності дослідження Дослідження та тестування ефективності нового експериментального змістуАпробація, діагностика, аналіз результатів та остаточний вибір якісних форм та методів навчання за результатами цього аналізу експериментального змісту компетентнісно зорієнтованого навчання учнів проводилося підсумковим оцінюванням учнівських творчих проектів у 5-7, 8-9 та 10-11 класах, які розроблялися в ході вивчення тем з курсу "Інформаційні технології у дизайн-освіті"
- 13. Етапи учнівських портфоліо Вступний (пропедевтичний) у 5-7 класах — учні розробляють власні творчі роботи, відповідно зі своїми уподобаннями обирають проекти, створюють своє Допрофільний у 8-9-х класах — учні розробляють електронні презентації- проекти за особисто привабливою навчальною Профільний у 10-11-х класах – учні набувають поступово три рівня інформаційно- технологічноїстворюють своє інформаційно- компетентністне портфоліо, в якому висвітлені їх творчі здібності та обдарованість навчальною темою, структуруючи інформацію, використовуючи при цьому навички дизайнерського оформлення за вимогами графічного дизайну. технологічної компетентності
- 15. Допрофільний етап Презентація на проблемну тему “Чи можливо подолати стихії?”. Основний тезис проекту Візуальний ряд з фотоматеріалами різних природних стихій має навантаження підсилити ефект розуміння поняття, про яке йдеться у проекті Візуальний ряд з фотоматеріалами різних природних стихій має навантаження підсилити ефект розуміння поняття, про яке йдеться у проекті Навігація інформації у презентації Висновок проекту
- 16. Профільний етап Головна сторінка флеш- посібника з курсу “Світова література” Перелік авторів, біографії та твори яких вміщені на сторінках посібника Сторінка посібника з теорії літератури Сторінка про автора посібника
- 17. Перевищити – Не дотягти
- 18. Змістовий компонент портфоліо створення портфоліо виховує вміння обґрунтувати об’єктивна оцінка прогресу учня у засвоєнні знань портфоліо показує процес зростання учня в оволодіння ІКТ обґрунтувати судження, грамотно оформлювати викладення матеріалу, застосувати знання
- 19. Оперативно-конструктивний компонент портфоліо у портфоліо портфоліо дозволяє майбутнім спеціалістам у портфоліо стимулює учнів до самостійного навчання та самооцінки портфоліо відображує прогрес учня в комунікативній компетентності у портфоліо інформаційне та графічне наповнення повинні бути систематизовані майбутнім спеціалістам у галузі інформаційних технологій удосконалювати предметні, розумові, загальнонавчальні уміння і навички
- 20. Емоційно-мотиваційний компонент портфоліо забезпечує портфоліо забезпечує портфоліо заохочує учнів, активує їх портфоліо для учнів - це забезпечує об’єктивне оцінювання, яке базується на чітко визначених критеріях забезпечує тісний зв'язок між навчанням та оцінюванням активує їх участь у навчальному процесі та зумовлює відповідальність за власну навчальну діяльність учнів - це важливий крок у розумінні можливості (і навіть необхідності) самостійного навчання
- 21. Учні, що вивчають інформаційні технології за курсом "Інформаційні технології у дизайн освіті" для 5-11 класів набувають Компетент- ності, Компетент- Компетент- ності, якіності, пов’язані з життям у багатокульт урному суспільстві Діяльнісні компетенціїї Здатність вчитися протягом життя Професійно- ділову компетенцію Компетент- ності, пов’язані з розвитком інформацій- ного суспільства ності, які пов’язані з усним та письмовим спілкуванням комунікативна компетентність
- 22. Доповідь на міжнародній конференції First International Conference “New Information Technologies in Education for All”, Extended Conference Proceeding, Ukraine, IRTC Публікація в матеріалах конференції.
- 23. Участь у Європейському конкурсі на кращий мультимедійний проект серед учнівських команд „Join Multimedia”, який проводив концерн „Siemens" у межах програмимежах програми „Молодь та знання".
- 26. Досягнення учнів навчальний електронний посібник «Київ 1900-2000. Київ сьогодні». №17556 від 10.08.2006 автори Шведова Ю.Б. та Широчин С.С. – випускник Кловського ліцею Відеофрагмент захисту проекту Відеофрагмент захисту проекту
- 27. Досягнення учнів навчальний електронний посібник «Зарубіжна література. Французька література ХІХ століття» №18501 від 01.11.2006 автори Шведова Ю.Б. та Міщук А.С. – випускниця Кловського ліцею
- 28. Досягнення учнів навчальний електронний посібник «Історія України. Українська культура 1917-1920-ті» №18502 від 01.11.2006 автори Шведова Ю.Б. та Міщук А.С. – випускниця Кловського ліцею
- 29. Проекти з використанням технологій СSS
- 30. 1 Оримують стійку мотивацію вивчення 3 Вміють проектувати та створювати сучасні інформаційно- 2 Практично застосовують уміння та навички роботи з інформаційними 2 В ході такої форми вивчення інформаційних технологій учні вивчення інформаційних технологій інформаційно- електронні продукти інформаційними технологіями при розробці творчого проекту Таким чином, у учнів формуються стійкі знання та вміння працювати
- 31. Задачі дослідницької роботи Винайти нові форми та засоби Створити дієвий механізм профорієнтаційного навчання у старшій школі Забезпечити Створити умови для повного розкриття потенціалу сучасних учнів Забезпечити потребу у засобах мотивування
- 32. Дякую за увагу