1. UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
FACULTAD DE EDUCACIÓN
DEPARTAMENTO DE PSICOPEDAGÓGIA
LIC. EN EDUCACIÓN CON ÉNFASIS EN EDUCACIÓN ESPECIAL
POBLACIÓN: Padres e hijos con discapacidad diversa
JUSTIFICACIÓN:
Dentro del proceso de formación de las personas con discapacidad es necesario e
indispensable el apoyo de las familias. Ya que si bien es cierto que la escuela y los
profesionales a cargo aportan y orientan dicha formación, también lo es el hecho de
que a mayor apoyo familiar mejores resultados se van a observar en su desarrollo. De
ahí que la familia sea “el principal recurso para responder a las necesidades propias y
las de su miembro con discapacidad intelectual. Porque la familia no es sólo un grupo
pasivo demandante y receptor de apoyos y recursos. También constituye el principal
recurso para responder a las necesidades de todos sus miembros.”1
Lo anterior pone
de manifiesto que los profesionales, en este caso los y las educadoras especiales,
deben trabajar conjuntamente con las familias para que estás se conviertan en agentes
activos en el desarrollo de sus hijos y se involucren en las actividades que el educador
planea.
Para lograr esta conexión educador especial (escuela)-familia, se plantea una
estrategia denominada plan casero; los cuales son actividades planteadas desde la
escuela para que la familia los lleve a cabo en la cotidianidad del hogar y a partir de su
ejecución registrar los avances y aspectos por mejorar de sus hijos con discapacidad.
Los planes caseros permiten tener una mirada más clara y pertinente del desarrollo de
los niños, jóvenes y adultos con discapacidad a la vez que le da importancia a la labor
que realicen los diferentes miembros de la familia ya que son ellos los que finalmente
pueden jalonar lo que el maestro les está enseñando.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
 Sensibilizar a los padres acerca de la importancia del trabajo en casa como estrategia
para fortalecer los procesos cognitivos, socio-afectivos y comunicativos de sus hijos
con discapacidad intelectual.
ESTRATEGIA DE MOTIVACIÓN: Para tener un mayor acercamiento a las inquietudes de los
padres y los procesos que ellos han llevado con sus hijos para ayudarles en su formación
personal, social, comunicativa, cognitiva y afectiva se propone lo siguiente:
1
Fehaps. Apoyo a familias.

2. • Los padres de familia realizarán una lista de sus hijos en relación con los siguientes
aspectos:
a) Conductas que usted cree que su hijo debe mejorar o adquirir. (de lo más
prioritario a lo menos prioritario)
b) Conductas con la que su hijo ya cuenta. Describir cómo hizo para adquirirlas.
c) Poner las listas en paralelo.
• Después los padres se reunirán en grupos y compartirán sus escritos para conocer las
experiencias de cada uno de ellos y cómo han hecho para mejorar.
• Un representante por grupo socializará ante los demás el trabajo realizado.
• Al finalizar la socialización las maestras harán un cierre y orientarán todo lo expresado
por los padres hacía la charla que se les va a dar.
CONTENIDOS:
1. Charla a padres de familia que irá orientada hacia los siguientes temas:
• Adquisición de habilidades sociales y estrategias para su desarrollo. En este apartado
se comenzará con: Qué son las habilidades sociales y por qué son importantes y que
estrategias se usan para que sus hijos puedan adquirirlas.
• Importancia de adquirir ABC y AVD para:
a) desarrollar autonomía y responsabilidad en sus hijos de acuerdo a la edad que
tienen.
b) Para reconocerlos como sujetos que pueden y deben aprender a valerse por sí
mismos, y que en este proceso es indispensable el apoyo familiar como
agentes que permiten dichos desarrollos de independencia.
• Estos temas se abordarán de una manera muy dialógica buscando reconocer el trabajo
que los padres han hecho con sus hijos y a partir de allí apoyarles y sugerirles pautas
para mejorar e incorporar en sus hogares.
2. Realizar unas actividades conjuntas Padres e hijos con el fin de abordar algunos aspectos
necesarios a la hora de realizar un plan casero. Como son: tiempo, paciencia, respetar el
tiempo de sus hijos, permitirle que él desarrolle la actividad y encuentre las soluciones,
apoyarlo no hacerle las cosas, reconocer las capacidades en medio de la discapacidad.
• Habrán dos actividades a realizar, rompecabezas y laberinto. Se dividirán a los
participantes en dos grupos para las actividades se realicen de forma alterna.
a) Para el rompecabezas será el padre quien guíe al niño para armarlo.
b) En el laberinto el padre estará con los ojos vendados y será el hijo
quien lo guíe. El padre irá tomado de la mano de su hijo.

3. Luego las parejas de padres que estaban realizando el rompecabezas cambian y realizan la del
laberinto.
3. Una vez los padres e hijos realicen las dos actividades habrá un espacio para finalizar el
taller en él cual ellos dirán cómo se sintieron, que actitudes se pusieron en juego, cómo las
manejaron. Las maestras en formación recogen estos aportes y los encaminan hacia la
aplicación en los planes caseros.
METODOLOGÍA
Rompecabezas
1. Observar la figura completa que tendrán que armar.
2. Los hijos se alejan un poco de sus padres y se alistan para recibir instrucción de ellos
acerca de cómo armar el rompecabezas
3. Los padres comienzan a dar las instrucciones a sus hijos acerca de que fichas tomar y
dónde ubicarlas.
• Laberinto:
1. Se dispone una “pista adecuada con cuerdas” en la que se distribuyen obstáculos. Se
vendan los ojos de los padres y los hijos deben guiarles para salir del laberinto.
RECURSO DIDÁCTICO
• Rompecabezas.
• Laberinto
• Cuerdas
• Vendas para los ojos
• Obstáculos para el laberinto.
EVALUACIÓN:
La evaluación se realizará durante todo el proceso teniendo en cuenta:
La actitud de los padres desde el inicio hasta el final del taller