trastorno obsecivo compulsivo

4.013 visualizaciones

Publicado el

Publicado en: Educación, Salud y medicina
0 comentarios
3 recomendaciones
Estadísticas
Notas
  • Sé el primero en comentar

Sin descargas
Visualizaciones
Visualizaciones totales
4.013
En SlideShare
0
De insertados
0
Número de insertados
5
Acciones
Compartido
0
Descargas
99
Comentarios
0
Recomendaciones
3
Insertados 0
No insertados

No hay notas en la diapositiva.

trastorno obsecivo compulsivo

  1. 1. Universidad del turaboprograma graduado de educaciónCONSEJERÍA PROFESIONAL<br />TRASTORNO OBSESIVO COMPULSIVO<br />EDUC 537<br />IRIS N. ARROYO ORTIZ<br />
  2. 2. reflexión<br />Desistir<br />
  3. 3. OBJETIVO<br />CONOCER:<br />Trastorno Obsesivo Compulsivo<br />Causas, características principales y diagnostico<br />Prevalecencia<br />Tratamiento <br />Caso<br />Plan de modificación de conducta<br />
  4. 4. ¿QUE ES EL TRASTORNO OBSESIVO COMPULSIVO (TOC)?<br />El desorden obsesivo-compulsivo se caracteriza por obsesiones y/o compulsiones recurrentes que son intensas y causan malestares severos. <br />Las obsesiones son pensamientos, ideas, temores, impulsos o imágenes recurrentes y persistentes, que causan ansiedad y malestar significativos. <br />Charleman, R. (2005). Cuando el niño es especial y diferente. Caguas, P.R.: Ediciones Nape.<br />
  5. 5. ¿QUE ES EL TRASTORNO OBSESIVO COMPULSIVO (TOC)?<br />Las compulsiones cumplen el propósito de neutralizar la ansiedad que provocan las obsesiones, convirtiéndose en la respuesta a éstas.<br />Las compulsiones se convierten así en un comportamiento repetitivo o ritual para cada obsesión.<br />Charleman, R. (2005). Cuando el niño es especial y diferente. Caguas, P.R.: Ediciones Nape.<br />
  6. 6. ¿QUE LO CAUSA?<br />No se conoce, ni existe una causa única. <br />Las investigaciones indican que es un trastorno neurológico del cerebro y que implica problemas en la comunicación entre la parte frontal del cerebro y las estructuras más profundas. <br />Las evidencias sugieren que las personas con el TOC tienen una deficiencia de un neurotransmisor químico (serotonina), que se encuentra en el cerebro.<br />Charleman, R. (2005). Cuando el niño es especial y diferente. Caguas, P.R.: Ediciones Nape.<br />
  7. 7. ¿QUE LO CAUSA?<br />El TOC tiende a heredarse, lo que sugiere la presencia de un componente genético. <br />También puede desarrollarse sin una historia familiar de ese trastorno. <br />Según estudios recientes las infecciones por estreptococos pueden provocarlo o el aumento en la gravedad del trastorno en ciertos casos.<br />Charleman, R. (2005). Cuando el niño es especial y diferente. Caguas, P.R.: Ediciones Nape.<br />
  8. 8. CARACTERíSTICAS PRINCIPALES según el dsmiv<br />LAS OBSESIONES:<br />1. Pensamientos, impulsos o imágenes recurrentes y persistentes que se experimentan en algún momento del trastorno como intrusos e inapropiados y causan ansiedad o malestar significativos.<br />2. Los pensamientos, impulsos o imágenes no se reducen a simples preocupaciones excesivas sobre problemas de la vida real.<br />Charleman, R. (2005). Cuando el niño es especial y diferente. Caguas, P.R.: Ediciones Nape.<br />
  9. 9. CARACTERíSTICAS PRINCIPALES<br />3. La persona intentaignorar o suprimirestospensamientos, impulsos o imágenes, o bienintentaneutralizarlosmedianteotrospensamientos o actos.<br />4. Reconoce que estos pensamientos, impulsos o imágenes obsesivas son elproducto de su mente y no vienen impuestos como en la inserción del pensamiento. <br />Charleman, R. (2005). Cuando el niño es especial y diferente. Caguas, P.R.: Ediciones Nape.<br />
  10. 10. CARACTERíSTICAS PRINCIPALES<br />EJEMPLOS:<br />Preocupación por el orden, la simetría y lo exacto.<br />Pensamientos preocupantes que están en contra de las propias convicciones religiosas.<br />Necesidad extrema por saber o recordar cosas que pueden ser muy triviales.<br />Preocupación excesiva porque algo terrible suceda.<br />Charleman, R. (2005). Cuando el niño es especial y diferente. Caguas, P.R.: Ediciones Nape.<br />
  11. 11. CARACTERíSTICAS PRINCIPALES según el dsmiv<br />LAS COMPULSIONES:<br />1. Los comportamiento o actos mentales de carácter repetitivo se ve obligado a realizar en repuesta a una obsesión o con arreglo a ciertas reglas que debe seguir estrictamente.<br />Charleman, R. (2005). Cuando el niño es especial y diferente. Caguas, P.R.: Ediciones Nape.<br />
  12. 12. CARACTERíSTICAS PRINCIPALES<br />2. El objetivo de estos comportamientos u operaciones mentales es la prevención o reducción de algún acontecimiento o situación negativa; sin embargo estos comportamientos u operaciones mentales no están conectados de forma realista con aquello que pretende prevenir o bien resulta claramente excesiva.<br />Charleman, R. (2005). Cuando el niño es especial y diferente. Caguas, P.R.: Ediciones Nape.<br />
  13. 13. CARACTERíSTICAS PRINCIPALES<br />ELEMPLOS:<br />Seguir un patrón para realizar determinados actos cotidianos, siempre de la misma manera, como un ritual.<br />Salir y entrar por una puerta o sentarse o pararse de una silla varias veces.<br />Fijación con números de buena suerte y de mala suerte.<br />Tocarse alguna parte del cuerpo determinado número de veces (cejas, oreja, etc.).<br />Charleman, R. (2005). Cuando el niño es especial y diferente. Caguas, P.R.: Ediciones Nape.<br />
  14. 14. ¿CÓMO SE DIAGNOSTICA?<br />EL DSM-IV TR establece que se cumplan con las obsesiones y compulsiones según se definen y se especificaron en la sección de &quot;Características Principales&quot;. <br />En algún momento del trastorno la persona reconozca que estas obsesiones y compulsiones resultan excesivas e irracionales, este punto no es aplicable para los niños.<br />Charleman, R. (2005). Cuando el niño es especial y diferente. Caguas, P.R.: Ediciones Nape.<br />
  15. 15. ¿CÓMO SE DIAGNOSTICA?<br />Las obsesiones o compulsiones deben provocar un malestar significativo, representan una pérdida de tiempo e interfieren marcadamente con la rutina diaria del niño, sus relaciones en la escuela y su vida social.<br />Charleman, R. (2005). Cuando el niño es especial y diferente. Caguas, P.R.: Ediciones Nape.<br />
  16. 16. ¿CÓMO SE DIAGNOSTICA?<br />Los síntomas del Desorden Obsesivo Compulsivo pueden parecerse a los de otros trastornos, como el Síndrome de Tourette es importante estar alerta a las conductas manifestadas por el niño y siempre consultar a un profesional especializado para un diagnóstico correcto.<br />Charleman, R. (2005). Cuando el niño es especial y diferente. Caguas, P.R.: Ediciones Nape.<br />
  17. 17. PREVALENCIA<br />Suele aparecer en niños, se lo reconoce como un trastorno de la salud mental relativamente común en los adolescentes.<br />La edad promedio de aparición del trastorno es de 15 años, <br />Puede iniciarse en cualquier momento desde la edad pre-escolar hasta la adultez.<br />Charleman, R. (2005). Cuando el niño es especial y diferente. Caguas, P.R.: Ediciones Nape.<br />
  18. 18. PREVALENCIA<br />Aproximadamente entre el uno y el tres porciento de la población general desarrolla algún TOC compulsivo a lo largo de su vida. <br />El trastorno muestra una incidencia similar en varones y mujeres. <br />La edad de inicio es menor en varones que en mujeres.<br />Charleman, R. (2005). Cuando el niño es especial y diferente. Caguas, P.R.: Ediciones Nape.<br />
  19. 19. TRATAMIENTO<br />El tratamiento específico será determinado basándose en la edad del niño, gravedad de los síntomas, la tolerancia a determinados medicamentos o terapias y a las expectativas para la evolución de la condición.<br />Charleman, R. (2005). Cuando el niño es especial y diferente. Caguas, P.R.: Ediciones Nape.<br />
  20. 20. TRATAMIENTO<br />El Desorden Obsesivo Compulsivo se puede tratar con efectividad, combinando terapia individual y medicamentos. <br />El tratamiento debe estar basado en una evaluación exhaustiva del niño. <br />Lo ideal es combinar la terapia cognitiva conductual y tratamiento psicofarmacológico.<br />Charleman, R. (2005). Cuando el niño es especial y diferente. Caguas, P.R.: Ediciones Nape.<br />
  21. 21. TRATAMIENTO<br />LA TERAPIA COGNITIVO-CONDUCTUAL<br />Es para reeducar los hábitos del niño y para que aprenda a controlar su ansiedad. <br />Apunta a ayudar al niño o al adolescente a identificar y comprender sus miedos y a aprender nuevas formas de resolverlos o disminuirlos con mayor efectividad.<br />Charleman, R. (2005). Cuando el niño es especial y diferente. Caguas, P.R.: Ediciones Nape.<br />
  22. 22. TRATAMIENTO<br />LAS TÉCNICAS CONDUCTUALES<br />Ayudan al niño o al adolescente y sus familias a establecer contratos o pautas para limitar o cambiar los comportamientos. <br />Algunos expertos piensan que los niños muy pequeños no responden bien a estas técnicas, debido a que no comprenden sus compulsiones lo necesario como para resistirse a ellas.<br />Charleman, R. (2005). Cuando el niño es especial y diferente. Caguas, P.R.: Ediciones Nape.<br />
  23. 23. TRATAMIENTO<br />TRATAMIENTO PSICOFARMACOLÓGICO<br />La medicación reduce significativamente la frecuencia e intensidad de las obsesiones y compulsiones, por lo que se produce una mejoría notable en los niños.<br />Charleman, R. (2005). Cuando el niño es especial y diferente. Caguas, P.R.: Ediciones Nape.<br />
  24. 24. TRATAMIENTO<br />Los medicamentos que suelen usarse para tratar el TOC se clasifican en inhibidores selectivos de la reabsorción de la serotonina (SSRI).<br />Son medicamentos que afectan de forma selectiva los mecanismos neurotransmisores en el sistema nervioso central con un efecto positivo sobre el afectado debido a que le ayuda a incrementar su calidad de vida.<br />Charleman, R. (2005). Cuando el niño es especial y diferente. Caguas, P.R.: Ediciones Nape.<br />
  25. 25. TRATAMIENTO<br />El control de los síntomas probablemente va a mejorar su rendimiento escolar, dejando de interferir en la concentración y atención del niño.<br />La intervención del profesional especializado no será completamente eficaz si no se cuenta con el apoyo tanto de los padres como de los maestros, en el proceso de tratamiento.<br />Charleman, R. (2005). Cuando el niño es especial y diferente. Caguas, P.R.: Ediciones Nape.<br />
  26. 26. referencias<br />1. Blair, H., Cahill, S., Campeas, R., Franklin, M., Foa, E., Hahn, C., et al. (2008). Ensayo aleatorio y comparativo de terapia cognitivo-conductual para potenciar la farmacoterapia en el trastorno obsesivo-compulsivo. Am J Psychiatry, 11 (8), 485-494.<br />2. Charleman, R. (2005). Cuando el niño es especial y diferente. Caguas, P.R.: Ediciones Nape.<br />3. Charleman, R. (2008). Déficit de atención todo lo que quieres saber y debes saber. Caguas, P.R.: Ediciones Nape.<br />
  27. 27. Caso de josé<br />José es un niño de 9 años de edad y está en tercer grado. Buen amigo, estudiante e hijo. Recientemente a demostrado algunas manías que le están afectando en la escuela y en el hogar. <br />Se lava las manos con antibacterial antes de entrar y salir del salón. Ahora ha aumentado y lo hace antes de empezar cada clase.<br />Éste proceso le dificulta atender a la maestra y<br />le toma tiempo en la clase. Por éste motivo no puede terminar su trabajo a tiempo.<br />
  28. 28. Caso de josé<br />La maestra (Mrs. Minerva) se lo comunicó a la madre de José (María). Ella decidió llevar a José a un especialista de la conducta. José fue diagnosticado con TOC. <br />María se lo comunicó a la maestra de José. Mrs. Minerva decidió ayudar a José con un plan de modificación de conducta. <br />
  29. 29. Plan de modificación de conducta<br />1. Identificación del problema<br />José tiene TOC, se lava las manos constantemente con antibacterial. Antes y después de entrar al salón y antes de comenzar cada clase. Se tarda aproximadamente 5 minutos en lavarse las manos de forma moderada.<br />2. Analizar la conducta<br />Lo que activa esta conducta parece ser los exámenes y las tareas. Están a tres semanas de las pruebas puertorriqueñas y están dando los repasos.<br />
  30. 30. Plan de modificación de conducta<br />Ocurre todos los días a la hora de entrada y salida del salón. A la hora de comienzo de cada clase y con la maestra de salón hogar, de inglés y educación física.<br />Al realizar estos episodios no atiende las instrucciones y se queda atrás. No se concentra pensando en que en el cambio de clases se tiene que lavar las manos. <br />3. Evaluar la tasa de línea base<br />José se lava las manos 11 veces durante el transcurso escolar.<br />
  31. 31. Plan de modificación de conducta<br />Antes se lavaba las manos por la mañana, en al almuerzo y a la hora de salida de la escuela. Ahora lo hace 11 veces al día.<br />4. Operacionalizar la conducta<br />Mrs. Minerva ha elaborado un plan medible, concreto y observable. Ejemplos: lavarse las manos mientras la maestra está hablando es incorrecto. Disminuir la cantidad de veces que José se lava las manos es correcto (aunque sea de 11 a 10). <br />
  32. 32. Plan de modificación de conducta<br />5. Elaborar el plan de modificación de conducta<br />Explicar al niño como funciona el plan. Se establecen los acuerdos y las reglas. Los privilegios y las recompensas.<br />Algunas estrategias a utilizar:<br />Contrato conductual y registro de metas.<br />Sellitos y colores para su libreta.<br />El árbol de manzanas y el corazón de la maestra.<br />
  33. 33. Plan de modificación de conducta<br />Comunicación asertiva, elogios, contacto visual y físico.<br />Destrezas de auto control (para, piensa y<br /> actúa y manejo des estrés).<br />Economía de fichas.<br />6. Mrs. Minerva se mantuvo constante, fiel y motivada según duraba el plan de modificación de conducta de José. La maestra era reconocida en la escuela por su paciencia, tolerancia y tenacidad hacia los demás. <br />
  34. 34. Plan de modificación de conducta<br />7. Mrs. Minerva se mantenía revisando el plan y cuando era necesario lo cambiaba. Ella era una maestra muy tecnológica y se mantenía al día con todo lo nuevo referente a enseñanza, tecnología y el tratamiento del TOC.<br />

×