2. • Cualquier enfoque de aprendizaje menos
estructurado, permitiendo al niño
perseguir sus propios intereses y
permitiendo que aprenda a través de su
envolvimiento en el mundo de los
adultos.
• Movimiento que pide la desaparición de
la escuela, como reacción radical al mito
de la escuela como institución que educa.

3. PROS:
• Poca planificación
• Captura los «momentos enseñables»
• Acceso al mundo real
• Menos probabilidad de «quemarse»
académicamente
• El niño puede indagar tanto como desee
• Provee un modelo de aprendizaje de discípulo-
maestro

4. CONTRAS:
• Poco estructurado
• Puede obviar materias
• Difícil de analizar el nivel de aprendizaje
• Ausencia de sentido de seguridad
• Centrado en el niño
• Difícil de explicarlo a otros

6. • Ocho horas de trabajo
• Los sistemas sociales y productivos demandan formación para
mejorar las condiciones de vida.
• Ocho horas de formación
• Ocho horas de descanso
Roorda: «Dedicar 2 horas diarias de trabajo escolar y el resto a
otras actividades libres.
Bloriskij: «La escuela es inutil en una sociedad»
Paul Goodman: «La educación formal ha recortado a la educación
comunitaria»
«Todo se aprende en la vida cotidiana»
«La escuela genera necesidades académicas ficticias que no
siempre coinciden con la necesidades reales»

8. Ayudar a una persona a conseguir unos
conocimientos y unas normas de
comportamiento y ayudarla a desarrollar la
inteligencia y la personalidad.
Formula una violenta crítica a la escuela
pública por su centralización, su burocracia
interna, su rigidez y, sobre todo, por las
desigualdades que encubre.
Illich sostiene que el prestigio de la escuela
como proveedora de servicios educativos de
calidad para la población, es un conjunto que
descansa en una serie de mitos que define.

10. VALORES INSTITUCIONALIZADOS
• L a escuela productora de
aprendizajes
• El valor del aprendizaje aumenta
con la cantidad de información y se
mide y/o documenta mediante
grados y diplomas.
• La mayor parte del aprendizaje, no
es consecuencia de la institución,
sino del resultado de una
participación de los educandos.

12. • La relación profesor alumno cambiaría por una
relación entre iguales.
• Alguien que quiera aprender, sabe que
necesita tanto información como reacción
crítica.
• Facilitar el acceso a cosas o procesos utilizados
para el aprendizaje formal.

14. IVAN ILLICH
Se ocupó en formular profundas críticas a la educación
y el representante de la Desescolarización.

16. El verdadero maestro no se satisface con un trabajo de
calidad inferior. No se conforma con dirigir a sus alumnos
hacia un ideal más bajo que el más elevado que les sea
posible alcanzar. No puede contentarse con transmitirles
únicamente conocimientos técnicos, con hacer de ellos
meramente contadores expertos, artesanos hábiles o
comerciantes de éxito. Su ambición es inculcarles principios
de verdad, obediencia, honor, integridad y pureza, principios
que los conviertan en una fuerza positiva para la estabilidad
y la elevación de la sociedad. Desea, sobre todo, que
aprendan la gran lección de la vida, la del servicio
abnegado.