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Capítulo I Definición del problema y planteamiento del temaDefinición del problemaDificultades que presentan los alumnos e...
Capítulo III Información necesaria para resolver el problemaArtículo 3o. Todo individuo tiene derecho a recibir educación....
CAPITULO IV DEL PROCESO EDUCATIVOSección 2.- De los planes y programas de estudioArtículo 47.- Los contenidos de la educac...
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Didáctico   Informáticos      Impresos       ProduSentido         El niño pueda   Realizar la actividad del libro         ...
Capitulo IV Desarrollo del temaRealiza las siguientes operaciones, convirtiendo las fracciones a decimales. Una vez realiz...
Capítulo V Análisis de resultado                         Dificultades que presentan los ñiños de                         s...
Capítulo VI conclusiones y recomendacionesConclusiónDe acuerdo con las investigaciones realizadas del problema, llego a la...
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  1. 1. SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR, SUPERIOR FORMACIÓN DOCENTE Y EVALUACIÓN.DIRECCIÓN DE FORMACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DOCENTE ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL “CARLOS SANDOVAL ROBLES” POB. LIC. BENITO JUÁREZ, B. C. CLAVE: 02DNL0001B MAESTRO Pablo Pérez Nava MATERIA: Planeación educativa TEMA: Trabajo de investigación ALUMNO: Leticia Isabel Urbina López GRUPO: Segundo semestre A 11 de junio de 2012
  2. 2. Capítulo I Definición del problema y planteamiento del temaDefinición del problemaDificultades que presentan los alumnos en cuanto a la realización de ejercicios de convertir fraccionesa decimales y viceversa“Dificultades de los alumnos de sexto grado en la resolución de problemas de conversión defracciones a decimales”Propósitos • Considerando que para los alumnos de sexto grado puede no ser evidente todavía que una fracción es equivalente a una división, vale la pena plantear situaciones en las que ellos vean la pertinencia de dividir. • Llegar a la conclusión de que hay fracciones (o divisiones) que se pueden expresar con decimales “que terminan” y otras que solamente se pueden aproximar. • Los alumnos deben lograr pasar con fluidez de la notación decimal (números con punto) a la notación fraccionaria y viceversa.
  3. 3. Capítulo III Información necesaria para resolver el problemaArtículo 3o. Todo individuo tiene derecho a recibir educación. El Estado –Federación, Estados,Distrito Federal y Municipios–, impartirá educación preescolar, primaria, secundaria y media superior.La educación preescolar, primaria y secundaria conforman la educación básica; ésta y la mediasuperior serán obligatorias.La educación que imparta el Estado tenderá a desarrollar armónicamente, todas las facultades del serhumano y fomentará en él, a la vez, el amor a la Patria, el respeto a los derechos humanos y laconciencia de la solidaridad internacional, en la independencia y en la justicia.I. Garantizada por el artículo 24 la libertad de creencias, dicha educación será laica y, por tanto, semantendrá por completo ajena a cualquier doctrina religiosa;II. El criterio que orientará a esa educación se basará en los resultados del progreso científico, luchará1contra la ignorancia y sus efectos, las servidumbres, los fanatismos y los prejuicios.Además:a) Será democrático, considerando a la democracia no solamente como una estructura jurídica y unrégimen político, sino como un sistema de vida fundado en el constante mejoramiento económico,social y cultural del pueblo;b) Será nacional, en cuanto -sin hostilidades ni exclusivismos- atenderá a la comprensión de nuestrosproblemas, al aprovechamiento de nuestros recursos, a la defensa de nuestra independencia política,al aseguramiento de nuestra independencia económica y a la continuidad y acrecentamiento denuestra cultura, yc) Contribuirá a la mejor convivencia humana, a fin de fortalecer el aprecio y respeto por la diversidadcultural, la dignidad de la persona, la integridad de la familia, la convicción del interés general de lasociedad, los ideales de fraternidad e igualdad de derechos de todos, evitando los privilegios derazas, de religión, de grupos, de sexos o de individuos;
  4. 4. CAPITULO IV DEL PROCESO EDUCATIVOSección 2.- De los planes y programas de estudioArtículo 47.- Los contenidos de la educación serán definidos en planes y programas de estudio.En los planes de estudio deberán establecerse:I.- Los propósitos de formación general y, en su caso, la adquisición de conocimientos, habilidades,capacidades y destrezas que correspondan a cada nivel educativo;II.- Los contenidos fundamentales de estudio, organizados en asignaturas u otras unidades deaprendizaje que, como mínimo, el educando deba acreditar para cumplir los propósitos de cada niveleducativo;III.- Las secuencias indispensables que deben respetarse entre las asignaturas o unidades deaprendizaje que constituyen un nivel educativo, yIV.- Los criterios y procedimientos de evaluación y acreditación para verificar que el educando cumplelos propósitos de cada nivel educativo.En los programas de estudio deberán establecerse los propósitos específicos de aprendizaje de lasasignaturas u otras unidades de aprendizaje dentro de un plan de estudios, así como los criterios yprocedimientos para evaluar y acreditar su cumplimiento. Podrán incluir sugerencias sobre métodos yactividades para alcanzar dichos propósitos.
  5. 5. SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR, SUPERIOR, FORMACIÓN DOCENTE Y EVALUACIÓN DIRECCIÓN DE FORMACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DOCENTE “MAESTRO CARLOS SANDOVAL ROBLES” ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL POB. LIC. BENITO JUÁREZ, B. C. CLAVE: 02DNL0001BREGISTRO DE SECUENCIAS DIDÁCTICAS CICLO ESCOLAR: _2011-201___(PLANES DE CLASE)FECHA: 11 de junio del 2012-06-09ASIGNATURA: Matemáticas sexto grado TRANSVERSALIDAD:BLOQUE Y Bloque IV De decimales a fracciones COMPETENCIA: Validar cLECCIÓN: EJE/ APRENDIZAJE ACTIVIDADES MATERIALES Y RECURSOS DE APOYO ÁMBITO S ESPERADOS TEMA YSUBTEMA
  6. 6. Didáctico Informáticos Impresos ProduSentido El niño pueda Realizar la actividad del libro enciclopedia bibliográficosnumérico y convertir las de texto lo que conozcopensamiento fracciones a Lámina Programas de Ejercalgebraico decimales y En grupo, resolver la estudio 2009 resue viceversa actividad de la lámina educaciónSignificado básica sexto Activiy uso de los Realizar en equipo de dos las grado resuenúmeros actividades 1-5 del libro de texto sobre fracciones yNúmeros números decimales. Libro de textofraccionarios Revisar las actividades en pp. 126-128 grupo gmaALUMNO (A) NORMALISTA MAESTRO (A) DE OBSERVACIÓNMAESTRO (A) TITULAR DEL GRUPO EL (A) DIRECTOR (A) DE LA Y PRÁCTICA DOCENTEESCUELA PRIMARIA
  7. 7. Capitulo IV Desarrollo del temaRealiza las siguientes operaciones, convirtiendo las fracciones a decimales. Una vez realizada escribesu nombre. Ejemplo:
  8. 8. Capítulo V Análisis de resultado Dificultades que presentan los ñiños de sexto año respecto a la conversión de fracciones a decimales Dif. Al dividir 5% 10% Se confunden No sabe representar 45% No sabe como 20%Los ejercicios fueron aplicados al 80 % del alumnado, de los cuales el 45% tiene dificultades aldividir, el 20% de ellos se confunden al realizar las operaciones, el 10 % no sabe como representarlay el 5% no entiende como hacer la operación.
  9. 9. Capítulo VI conclusiones y recomendacionesConclusiónDe acuerdo con las investigaciones realizadas del problema, llego a la conclusión de quedichos problemas que se presentan en un gran porcentaje de los alumnos que cursan el sextogrado de primaria y, la principal causa de esto es la dificultad que tienen los niños para dividir.Por lo que es de suma importancia el aplicar las herramientas que sean necesarias para que elniño adquiera desde un principio las bases de la división en este caso, para poder realizar estetipo de operaciones en el futuro.Bibliografía • Plan y programas de estudio, primaria. Sexto grado
  10. 10. • http/básica.sep.org• Libro de matemáticas sexto grado edición 2009.

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