Carpeta pedagógica-2010

IEP.”Amadeus Mozart” UGEL No 03 Sn. Miguel - Carpeta Pedagógica 2010

UGEL No 03 DISTRITO SAN MIGUEL


DATOS INFORMATIVOS

PROF. (A) :

D.N.I. :

TITULO : NIVEL:

INSTITUCIÓN EDUCATIVA :

LUGAR :

DRE : LIMA METROPOLITANA

UGEL : No 03

GRADO : SECCIÓN:

TELÉFONO :

COLEGIO DE PROFESORES :

2010


Constitución
Política del
Estado


CONSTITUCIÓN POLÍTICA DEL PERÚ
ARTICULO 13º: DERECHO A LA EDUCACIÓN
La educación tiene como finalidad el desarrollo integral de la
persona humana. El estado reconoce y garantiza la liberta de enseñanza.
Los padres de familia tienen el deber de educar a sus hijos y el derecho
de escoger los centros de educación y de participar en el proceso
educativo.

ARTICULO 14º: DERECHO A LA EDUCACIÓN.

FINES Y CONTENIDO

La educación promueve el conocimiento, el aprendizaje y la práctica de
las humanidades, la ciencia, la técnica, las artes, la educación física y el
deporte. Prepara para la vida y el trabajo y fomenta la solidaridad.
Es deber del Estado promover el desarrollo científico y tecnológico del
país.

ARTICULO 15º: RÉGIMEN DEL PROFESORADO.

El profesorado en las enseñanzas oficiales es carrera pública.
El educando tiene derecho a una formación que respete su identidad, así
como el buen trato psicológico y físico.

ARTICULO 17º: GRATUIDAD Y OBLIGATORIEDAD DE
LA EDUCACIÓN
La educación inicial, primaria y secundaria es obligatoria. En las
instituciones del estado, la educación es gratuita.


Ley
General
De
Educación


CONCEPTO DE EDUCACIÓN

 Educación es un proceso de aprendizaje y enseñanza que se desarrolla
a lo largo de toda la vida y que contribuye a la formación integral de la
personas, al pleno desarrollo de sus potencialidades, a la creación de la
cultura, al desarrollo de la familia y de la comunidad nacional,
latinoamericana y mundial. Se desarrolla en instituciones educativas y
en diferentes ámbitos de la sociedad.

LA EDUCACIÓN COMO DERECHO

 La educación es un derecho fundamental de la persona y de la
sociedad. El Estado garantiza el ejercicio del derecho a una educación
integral y de calidad para todos y la universalización de la sociedad
básica.

 La sociedad tiene la responsabilidad de contribuir a la educación y el
derecho de participar en su desarrollo.

PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL

 El Proyecto Educativo Nacional es el conjunto de políticas que dan
el marco estratégico a las decisiones que conducen al desarrollo de
la educación. Se construye y desarrolla en el actuar conjunto del
Estado y de la sociedad, a través del diálogo nacional, del consenso
y de la concertación política, a efectos de garantizar su vigencia.
Su formulación responde a la diversidad del país.


PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN PERUANA

La educación peruana tiene a la persona como centro y agente
fundamental del proceso educativo. Se sustenta en los siguientes
principios:

a) La ética, que inspira una educación promotora de los valores de paz,
solidaridad, justicia, libertad, honestidad, tolerancia, responsabilidad,
trabajo, verdad y pleno respeto a las normas de convivencia; que fortalece
la conciencia moral individual y hace posible una sociedad basada en el
ejercicio permanente de la responsabilidad ciudadana.

b) La equidad, que garantiza a todos iguales oportunidades de acceso,
permanencia y trato en un sistema educativo de calidad.
c) La inclusión, que incorpora a las personas con discapacidad, grupos
sociales excluidos, marginados y vulnerables, especialmente en el ámbito
rural, sin distinción de etnia, religión, sexo u otra causa de discriminación,
contribuyendo así a la eliminación de la pobreza, la exclusión y las
desigualdades.
d) La calidad, que asegura condiciones adecuadas para una educación
integral, pertinente, abierta, flexible y permanente.
e) La democracia, que promueve el respeto irrestricto a los derechos
humanos, la libertad de conciencia, pensamiento y opinión, el ejercicio
pleno de la ciudadanía y el reconocimiento de la voluntad popular; y que
contribuye a la tolerancia mutua en las relaciones entre las personas y
entre mayorías y minorías así como al fortalecimiento del estado de
derecho.
f) La interculturalidad, que asume como riqueza la diversidad cultural,
étnica y lingüística del país, y encuentra en el reconocimiento y respeto a
las diferencias, así como en el mutuo conocimiento y actitud de
aprendizaje del otro sustento, para la convivencia armónica y el
intercambio entre las diversas culturas del mundo.
g) La conciencia ambiental, que motiva el respeto, cuidado y conservación
del entorno natural como garantía para el desenvolvimiento de la vida.

h) La creatividad y la innovación, que promueven la producción de nuevos
conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la cultura.


FINES DE LA EDUCACIÓN PERUANA
 Son fines de la educación peruana:
a) Formar personas capaces de lograr su realización ética, intelectual,
artística, cultural, afectiva, física, espiritual y religiosa, promoviendo la
formación y consolidación de su identidad y autoestima y su
integración adecuada y crítica a la sociedad para el ejercicio de su
ciudadanía en armonía con su entorno, así como el desarrollo de sus
capacidades y habilidades para vincular su vida con el mundo del
trabajo y para afrontar los incesantes cambios en la sociedad y el
conocimiento.
b) Contribuir a formar una sociedad democrática, solidaria, justa,
inclusiva, próspera, tolerante y forjadora de una cultura de paz que
afirme la identidad nacional sustentada en la diversidad cultural,
étnica y lingüística, supere la pobreza e impulse el desarrollo
sostenible del país y fomente la integración latinoamericana teniendo
en cuenta los retos de un mundo globalizado.
CRITERIOS PARA LA UNIVERSALIZACIÓN, LA
CALIDAD Y EQUIDAD

 Para lograr la universalización, calidad y equidad en la educación, se
adopta un enfoque intercultural y se realiza una acción
descentralizada, intersectorial, preventiva, compensatoria y de
recuperación que contribuya a igualar las oportunidades de desarrollo
integral de los estudiantes y a lograr satisfactorios resultados en su
aprendizaje.

UNIVERSALIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN BÁSICA

 Para asegurar la universalización de la educación básica en todo el
país como sustento del desarrollo humano, la educación es obligatoria
para los estudiantes de los niveles de inicial, primaria y secundaria. El
Estado provee los servicios públicos necesarios para lograr este
objetivo y garantiza que el tiempo educativo se equipare a los
estándares internacionales.

 Corresponde a los padres, o a quienes hagan sus veces, asegurar la
matrícula oportuna de los estudiantes y su permanencia en los centros
y programas educativos.


CALIDAD DE LA EDUCACIÓN

 Es el nivel óptimo de formación que deben alcanzar las personas
para enfrentar los retos del desarrollo humano, ejercer su
ciudadanía y continuar aprendiendo durante toda la vida.
 Los factores que interactúan para el logro de dicha calidad son:

a) Lineamientos generales del proceso educativo en concordancia
con los principios y fines de la educación peruana establecidos
en la presente ley.
b) Currículos básicos, comunes a todo el país, articulados entre los
diferentes niveles y modalidades educativas que deben ser
diversificados en las instancias regionales y locales y en los
centros educativos, para atender a las particularidades de cada
ámbito.
c) Inversión mínima por alumno que comprenda la atención de
salud, alimentación y provisión de materiales educativos.
d) Formación inicial y permanente que garantiza idoneidad de los
docentes y autoridades educativas.
e) Carrera pública docente y administrativa en todos los niveles del
sistema educativo, que incentive el desarrollo profesional y el
buen desempeño laboral.
f) Infraestructura, equipamiento, servicios y materiales educativos
adecuados a las exigencias técnico-pedagógicas de cada lugar y
a las que plantea el mundo contemporáneo.
g) Investigación e innovación educativa.
h) Organización institucional y relaciones humanas armoniosas que
favorecen el proceso educativo.
** Corresponde al Estado garantizar los factores de la calidad en las
instituciones públicas. En las instituciones privadas los regula y
supervisa.


LA ESTRUCTURA DEL SISTEMA EDUCATIVO
CARACTERÍSTICAS DEL SISTEMA EDUCATIVO
 El Sistema Educativo Peruano es integrador y flexible porque
abarca y articula todos sus elementos y permite a los usuarios
organizar su trayectoria educativa. Se adecua a las necesidades y
exigencias de la diversidad del país.
 La estructura del Sistema Educativo responde a los principios y fines
de la educación. Se organiza en etapas, niveles, modalidades,
ciclos y programas.
ARTICULACIÓN Y COORDINACIÓN DEL SISTEMA
EDUCATIVO
 El Sistema Educativo articula sus componentes para que toda
persona tenga oportunidades de alcanzar un mayor nivel de
aprendizaje. Mantiene relaciones funcionales con entidades del
Estado, de la sociedad, de la empresa y de los medios de
comunicación, a fin de asegurar que el aprendizaje sea pertinente e
integral y para potenciar el servicio educativo.
Son medios que aseguran la trayectoria de los estudiantes:
a) La certificación, la convalidación, la subsanación, las pruebas de
ubicación y cualquier otro tipo de evaluación del aprendizaje realizado
dentro o fuera de las instituciones del Sistema Educativo.
b) Las complementariedades que amplíen las especialidades
profesionales de las personas.
 Los organismos del Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y
Certificación de la Calidad Educativa establecidos en el artículo 15º,
definen los lineamientos para que cada Institución Educativa pueda
hacer uso de estos medios.
LAS ETAPAS, NIVELES, MODALIDADES, CICLOS Y
PROGRAMAS
 El Sistema Educativo se organiza en:
a) Etapas: son períodos progresivos en que se divide el Sistema
Educativo; se estructuran y desarrollan en función de las necesidades
de aprendizaje de los estudiantes.
b) Niveles: son períodos graduales del proceso educativo articulados
dentro de las etapas educativas.
c) Modalidades: son alternativas de atención educativa que se
organizan en función de las características específicas de las
personas a quienes se destina este servicio.


d) Ciclos: son procesos educativos que se desarrollan en función de
logros de aprendizaje.
e) Programas: son conjuntos de acciones educativas cuya finalidad es
atender las demandas y responder a las expectativas de las personas.

ETAPAS DEL SISTEMA EDUCATIVO
a) Educación Básica:
 La Educación Básica está destinada a favorecer el desarrollo integral
del estudiante, el despliegue de sus potencialidades y el desarrollo de
capacidades, conocimientos, actitudes y valores fundamentales que
la persona debe poseer para actuar adecuada y eficazmente en los
diversos ámbitos de la sociedad.
 Con un carácter inclusivo atiende las demandas de personas con
necesidades educativas especiales o con dificultades de aprendizaje.

b) Educación Superior
 La Educación Superior está destinada a la investigación, creación y
difusión de conocimientos; a la proyección a la comunidad; al logro de
competencias profesionales de alto nivel, de acuerdo con la demanda
y la necesidad del desarrollo sostenible del país.

EVALUACIÓN DEL ALUMNO

 La evaluación es un proceso permanente de comunicación y reflexión
sobre los procesos y resultados del aprendizaje. Es formativa e
integral porque se orienta a mejorar esos procesos y se ajusta a las
características y necesidades de los estudiantes. En los casos en que
se requiera funcionarán programas de recuperación, ampliación y
nivelación pedagógica.


LA EDUCACIÓN BÁSICA
OBJETIVOS:
a) Formar integralmente al educando en los aspectos físico, afectivo y
cognitivo para el logro de su identidad personal y social, ejercer la
ciudadanía y desarrollar actividades laborales y económicas que le
permitan organizar su proyecto de vida y contribuir al desarrollo del
país.
b) Desarrollar capacidades, valores y actitudes que permitan al educando
aprender a lo largo de toda la vida.
c) Desarrollar aprendizajes en los campos de las ciencias, las
humanidades, la técnica, la cultura, el arte, la educación física y los
deportes, así como aquellos que permitan al educando un buen uso y
usufructo de las nuevas tecnologías.
ORGANIZACIÓN
 La Educación Básica es obligatoria. Cuando la imparte el Estado, es
gratuita. Satisface las necesidades básicas del aprendizaje de niños,
jóvenes y adultos, considerando las características individuales y
socio culturales de los educandos.
 Se organiza en:
a) Educación Básica Regular
b) Educación Básica Alternativa
c) Educación Básica Especial
CURRÍCULO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
 El currículo de la Educación Básica es abierto, flexible, integrador y
diversificado. Se sustenta en los principios y fines de la educación
peruana.
 El Ministerio de Educación es responsable de diseñar los currículos
básicos nacionales. En la instancia regional y local se diversifican a
fin de responder a las características de los estudiantes y del entorno;
en ese marco, cada Institución Educativa construye su propuesta
curricular, que tiene valor oficial.

 Las Direcciones Regionales de Educación y las Unidades de Gestión
Educativa desarrollan metodologías, sistemas de evaluación, formas
de gestión, organización escolar y horarios diferenciados, según las
características del medio y de la población atendida, siguiendo las
normas básicas emanadas del Ministerio de Educación.


CARACTERÍSTICAS DEL CURRÍCULO

 El currículo es valorativo en tanto responde al desarrollo armonioso e
integral del estudiante y a crear actitudes positivas de convivencia
social, democratización de la sociedad y ejercicio responsable de la
ciudadanía.
 El currículo es significativo en tanto toma en cuenta las experiencias y
conocimientos previos y las necesidades de los estudiantes.
 El proceso de formulación del currículo es participativo y se construye
por la comunidad educativa y otros actores de la sociedad; en tanto,
está abierto a enriquecerse permanentemente y respeta la pluralidad
metodológica.

CULMINACIÓN DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
 La culminación satisfactoria de la educación básica, en cualquiera de
sus modalidades y programas, da derecho al diploma de egresado
con mención en un área técnica que habilite al egresado para
insertarse en el mercado laboral y lo faculte para acceder a una
institución de nivel superior.

EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR
 La Educación Básica Regular es la modalidad que abarca los niveles
de educación inicial, primaria y secundaria. Está dirigida a los niños y
adolescentes que pasan, oportunamente, por el proceso educativo de
acuerdo con su evolución física, afectiva y cognitiva, desde el
momento de su nacimiento.
 La Educación Básica Regular comprende:
a) NIVEL DE EDUCACIÓN INICIAL
 La Educación Inicial constituye el primer nivel de la Educación Básica
Regular, atiende a niños de 0 a 2 años en forma no escolarizada y de
3 a 5 años en forma escolarizada. El Estado asume, cuando lo
requieran, también sus necesidades de salud y nutrición a través de
una acción intersectorial. Se articula con el nivel de educación
primaria asegurando coherencia pedagógica y curricular, pero
conserva su especificidad y autonomía administrativa y de gestión.
 Con participación de la familia y de la comunidad, la educación inicial
cumple la finalidad de promover prácticas de crianza que contribuyan
al desarrollo integral de los niños, tomando en cuenta su crecimiento
socioafectivo y cognitivo, la expresión oral y artística y la
psicomotricidad y el respeto de sus derechos.


b) NIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA

 La Educación Primaria constituye el segundo nivel de la Educación
Básica Regular y dura seis años. Tiene como finalidad educar
integralmente a niños. Promueve la comunicación en todas las áreas,
el manejo operacional del conocimiento, el desarrollo personal,
espiritual, físico, afectivo, social, vocacional y artístico, el
pensamiento lógico, la creatividad, la adquisición de las habilidades
necesarias para el despliegue de sus potencialidades, así como la
comprensión de los hechos cercanos a su ambiente natural y social.
c) NIVEL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

 La Educación Secundaria constituye el tercer nivel de la Educación
Básica Regular y dura cinco años. Ofrece a los estudiantes una
formación científica, humanista y técnica. Afianza su identidad
personal y social. Profundiza el aprendizaje hecho en el nivel de
educación primaria. Está orientada al desarrollo de competencias que
permitan al educando acceder a conocimientos humanísticos,
científicos y tecnológicos en permanente cambio. Forma para la vida,
el trabajo, la convivencia democrática, el ejercicio de la ciudadanía y
para acceder a niveles superiores de estudio. Tiene en cuenta las
características, necesidades y derechos de los púberes y
adolescentes.
 La capacitación para el trabajo es parte de la formación básica de
todos los estudiantes. En los últimos años escolares se desarrolla en
el propio centro educativo o, por convenio, en instituciones de
formación técnico-productiva, en empresas y en otros espacios
educativos que permitan desarrollar aprendizajes laborales
polivalentes y específicos vinculados al desarrollo de cada localidad.
EDUCACIÓN BÁSICA ALTERNATIVA
 La Educación Básica Alternativa es una modalidad que tiene los
mismos objetivos y calidad equivalente a la de la Educación Básica
Regular; enfatiza la preparación para el trabajo y el desarrollo de
capacidades empresariales. Se organiza flexiblemente en función de
las necesidades y demandas específicas de los estudiantes. El
ingreso y el tránsito de un grado a otro se harán en función de las
competencias que el estudiante haya desarrollado.
 La Alfabetización está comprendida en la Educación Básica
Alternativa.
 La Educación Básica Alternativa responde a las necesidades de:


a) Jóvenes y adultos que no tuvieron acceso a la educación regular o
no pudieron culminarla.
b) Niños y adolescentes que no se insertaron oportunamente en la
Educación Básica Regular o que abandonaron el Sistema
Educativo y su edad les impide continuar los estudios regulares.
c) Estudiantes que necesitan compatibilizar el estudio y el trabajo.
ALFABETIZACIÓN
 Los programas de alfabetización tienen como fin el autodesarrollo y el
despliegue de capacidades de lectoescritura y de cálculo matemático
en las personas que no accedieron oportunamente a la Educación
Básica.
 Fortalecen su identidad y autoestima, los preparan para continuar su
formación en los niveles siguientes del Sistema Educativo y para
integrarse al mundo productivo en mejores condiciones. Se realizan
en una perspectiva de promoción del desarrollo humano, del
mejoramiento de la calidad de vida, y de equidad social y de género.
Promueven la superación del analfabetismo funcional creando
ambientes letrados.
 La alfabetización se desarrolla, según los requerimientos de cada
lugar, en todas las lenguas originarias del país. En los casos en que
estas lenguas originarias sean predominantes, deberá enseñarse el
castellano como segunda lengua.
 Es objetivo del Estado erradicar el analfabetismo; con este propósito
convoca a instituciones especializadas para desarrollar conjuntamente
programas de alfabetización.

EDUCACIÓN BÁSICA ESPECIAL

 La Educación Básica Especial tiene un enfoque inclusivo y atiende a
personas con necesidades educativas especiales, con el fin de
conseguir su integración en la vida comunitaria y su participación en
la sociedad. Se dirige a:
a) Personas que tienen un tipo de discapacidad que dificulte un
aprendizaje regular.
b) Niños y adolescentes superdotados o con talentos específicos.
 En ambos casos se imparte con miras a su inclusión en aulas
regulares, sin perjuicio de la atención complementaria y
personalizada que requieran.
 El tránsito de un grado a otro estará en función de las competencias
que hayan logrado y la edad cronológica, respetando el principio de
integración educativa y social.


LA EDUCACIÓN TÉCNICO – PRODUCTIVA

DEFINICIÓN Y FINALIDAD
 La educación Técnico – Productiva es una forma de educación
orientada a la adquisición de competencias laborales y empresariales
en una perspectiva de desarrollo sostenible y competitivo. Contribuye
a un mejor desempeño de la persona que trabaja, a mejorar su nivel
de empleabilidad y a su desarrollo personal. Esta destinada a las
personas que buscan una inserción o reinserción en el mercado
laboral y a alumnos de Educación Básica.
OBJETIVOS
a) Desarrollar competencias laborales y capacidades emprendedoras
para el trabajo dependiente o independiente.
b) Motivar y preparar a los estudiantes para aplicar lo aprendido en algún
campo específico de la producción o los servicios, con visión
empresarial.

c) Actualizar las competencias de trabajadores en actividad o
desocupados, según las exigencias del mercado laboral.
d) Complementar el desarrollo de la educación para el trabajo que ofrece
la Educación Básica.
ORGANIZACIÓN

La Educación Técnico Productiva está organizada en ciclos
determinados por las características y complejidades de los perfiles
técnico-profesionales y por requerimientos académicos específicos.
Los ciclos se organizan en módulos según competencias
productivas con valor para el empleo, debidamente certificadas. No
son sucesivos ni propedéuticos.

FIN GENERAL DE LA EDUCACIÓN
El Sistema Educativo Peruano se orienta hacia el fin fundamental de la
educación que es de contribuir a la nación integral de los educandos y a
la construcción de una sociedad democrática.

PRINCIPIOS EDUCATIVOS
Los principios enunciados en el mediano y largo plazo del Ministro
de Educación de 1995 – 2010:


• La educación debe ser Ética.
• La educación debe orientarse al desarrollo humano
• La educación debe preparar para el trabajo
• La educación debe alcanzar a todos
• La educación debe ser intercultural

PRINCIPIOS PSICOPEDAGÓGICOS

• Principio de la Construcción de los propios aprendizajes.
• Principios de las Necesidades del Desarrollo de la
Comunicación y el Acompañamiento en los aprendizajes.
• Principio de la Significativas de los aprendizajes
• Principio de la Organización de los aprendizajes.
• Principio de la Integralidad de los aprendizajes.


LEY DEL PROFESORADO Y SU
REGLAMENTO

LEY No 2409

Y modificatoria Ley No 25212


LEY DEL PROFESORADO
LEY Nº 24029 – MODIFICADA POR LEYES 26011, 25212,
27942

REGLAMENTO D.S. Nº 19 – 90 – ED

DE LOS DERECHOS Y DEBERES

ARTICULO 13º :Los profesores al servicio del Estado tienen derecho:
a) Estabilidad laboral en la plaza, nivel, cargo, lugar y centro de trabajo;
b) Percibir una remuneración justa, acorde con su elevada misión y con
su condición profesional, dicha remuneración es reajustable con el
costo de vida;
c) Participar en la formación, ejecución y evaluación de los planes de
trabajo de su centro educativo;
d) Realizar sus funciones en forma creativa dentro del marco y la
organización institucional;
e) Recibir del estado apoyo permanente para su capacitación,
perfeccionamiento y especialización profesional;
f) Gozar de vacaciones;
g) Ser informado periódicamente del Estado de su evaluación
profesional;
h) Ascensos y reasignaciones de acuerdo con el Escalafón, en estricto
orden de capacidad y méritos;
i) Licencias;
j) Respecto a los procedimientos legales y administrativos en la
aplicación de sanciones;
k) Gozar del 50% de descuento en las tarifas de los servicios de los
transportes y hotelería del Estado y en los espectáculos públicos de
carácter cultural del mismo.
l) Reconocimiento por parte del Estado, la Comunidad y los padres de
Familia, de sus méritos en la labor educativa;
ll) Ser considerado, en forma prioritaria en estricto orden de capacidad y
méritos en los convenios de intercambio educativo;


m) Reconocimiento de oficio, por parte del Estado o la Seguridad social
del tiempo de servicios para los goces y los beneficios
correspondientes, según su régimen legal;
n) Reconocimientos para los mismos efectos del tiempo de servicio
interrumpidos por motivos políticos o sindicales, según el caso.
ñ) Libre asociación y sindicalización;
o) Labores en locales y condiciones de seguridad y salubridad.
p) Seguridad social y familiar;
q) Ser sujeto de crédito preferencial con aval del Estado y a través del
ministerio de Educación.
r) Recibir un adelanto de 50% de la remuneración compensatoria por los
años de servicio partir de los doce y medio (12,5) para las mujeres y
de los quince (15) años para los varones, prestados al momento de
solicitarlo;
s) Los demás derechos pertinentes establecidos en la legislación laboral
y en la constitución Política del Perú.
t) Reingresar al servicio, siempre que no se haya alcanzado la edad
jubilatoria y que no exista impedimento legal;
u) Percibir subvención en escrito orden de capacidad y méritos para
seguir estudios de maestría, doctorado y otros de postgrado en la
universidades del país y del extranjero, y
v) Recibir apoyo prioritario del Estado para fines de vivencia propia.

Los profesores de centros y programas de gestión no estatal gozan de
acuerdo con el régimen laboral de la actividad privada, de los derechos
ante enumerados con excepción de los señalado en los incisos h), i), r)
de este artículo.
Texto actualizado por ley 19-5-90

ARTICULO 14º Son DEBERES de los profesores de acuerdo con
las normas correspondientes:

a) Desempeñar su función educativa con dignidad y eficiencia, y con
lealtad a la Constitución, a las leyes, y a los fines del centro educativo
donde sirven.
b) Orientar al educando con respecto de su libertad y cooperar con su
padres y con la dirección del centro educativo a su formación
integra, evaluar permanentemente de proceso y proponer las
acciones correspondientes para asegurar los mejores resultados;
c) Respetar los valores éticos y sociales de la comunidad y participar
en su desarrollo cultural, cívico y patriótico.
d) Velar por el mantenimiento adecuado del local, instalaciones y
equipamiento del centro educativo y proponer su mejor, y


e) Abstenerse de realizar en el centro de su trabajo actividades que
contravengan los fines y objetivos de la institución educativa


Diseño
Curricular
Nacional
de EBR


DISEÑO CURRICULAR NACIONAL
DE EBR
El Diseño Curricular Nacional (DCN) constituye un documento
normativo y de orientación válido para todo el país, que sintetiza las
intenciones educativas y resume los aprendizajes previstos. Da
unidad y atiende al mismo tiempo a la diversidad de los alumnos.

El Diseño Curricular Nacional esta sustentado sobre la base e
fundamentos que explicitan el qué, el para qué y el cómo enseñar y
aprender. Propone capacidades conocimientos, valores y actitudes
a lograr debidamente articulados y que se evidencian en el saber
actuar de los estudiantes.

• Las características del currículo son:
• Diversificable
• Abierto y
• Flexible

El Ministerio de educaciones responsable de elaborar el Diseño
Curricular Nacional para los tres Niveles Educativos.

En la instancia regional y local se diversifican con el fin de
responder a las características de los estudiantes y del entorno; en
ese marco cada Institución Educativa construye su propia propuesta
curricular, que tiene valor oficial.


Ley de APAFA
Ley Nº 28628/Pub. 25.11.2005

y su
Reglamento
Decreto Supremo 004 – 2006 –Ed /
Pub. 09.02.2006


LEY DE APAFAS
LEY Nº 28628
ARTICULO Nº 7: ESTRUCTURA ORGÁNICA BÁSICA:
• Las APAFAS deben contar, cuando menos, con las siguiente
estructura orgánica básica.

• Órganos de Gobierno:

La Asamblea General
El Consejo Directivo

• Órganos de Participación:

El Pleno de los Presidentes de los Comités de aula y de los
Comités de Talleres.
Los Comités de Aula, y
Los Comités de Talleres.

• Órganos de Control:

El Consejo de Vigilancia

ARTICULO Nº 31:
• El Consejo Directivo está integrado por siete miembros:

Un Presidente
Un Vicepresidente
Un Secretario
Un Tesorero
Tres Vocales


REGLAMENTO DE LA ASOCIACIÓN
DE PADRES DE FAMILIA
D.S. Nº 04 – 2006 – ED

ARTICULO Nº 3:
Los padres de familia, tutores y curadores participan en el proceso
educativo de sus hijos, pupilos y curados en forma personal o en forma
institucional a través de la APAFA y el Consejo Educativo Institucional
(CONEI).

ARTICULO Nº 4:
Los servidores y funcionarios del MED, DRE y UGEL, así como el
personal directivo y jerárquico de las instituciones educativas públicas
APOYAN a las Asociaciones de Padres de Familia.

ARTICULO Nº 7:
Las APAFAS es una organización estable de personas naturales, sin
fines de lucro, con personería jurídica de derecho privado que tiene por
finalidad proporcionar la participación de los padres de familia, tutores y
curadores en el proceso educativo de sus hijos, pupilos y curados,
matriculados en la I. E.

ARTICULO Nº 8:
Las APAFAS se regula por la Ley General de Educación Nº 28044 y la
Ley Nº 28628, Ley que regula la participación de las Asociaciones de
Padres de Familia en las I. E.


Reglamento
Interno del Aula


REGLAMENTO INTERNO DEL AULA
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. DRE :
1.2. UGEL :
1.3. I.E. :
1.4. DISTRITO :
1.5. PROVINCIA :
1.6. DEPARTAMENTO :
1.7. DIRECTOR :
1.8. PROFESOR :
1.9. GRADO :
1.10. SECCIÓN :
1.11. NUMERO DE ALUMNOS :

II. FINALIDAD:
El presente Reglamento Interno, es un documento normativo, que
norma la organización y funciones de los agentes educativos que
conforma el Aula del 3ro de Educación Primaria.

III. OBJETIVOS:
3.1. GENERAL:

Promover la convivencia pacífica y armoniosa entre los actores
educativos que integran el aula, cumpliendo con las normas de
convivencia, la práctica de los valores humanos, los deberes y
obligaciones que le compete a cada estamento.

3.2. ESPECÍFICOS:
a) Ofrecer al educando un ambiente adecuado que vale por su
seguridad moral y física.
b) Lograr la integración y la participación plena de los padres de
familia en las actividades programadas por el aula y la institución
educativa.
c) Promover la práctica de los valores cívicos, patrióticos, éticos,
morales y religiosos.


d) Implantar el respeto a la dignidad de la persona humana; todos
los actores educativos del aula deben ser tratados con dignidad
y respeto.

IV. DEBERES DEL DOCENTE
a) Velar por la formación integral del educando.
b) Ejercer funciones de tutoría acorde con las Normas Legales
vigentes practicando la equidad, la democracia y la justicia social.
c) Elevar el rendimiento académico de sus alumnos y por ende de su
comportamiento.
d) Cumplir con sus funciones con ética y profesionalismo
e) Organizar charlas educativas para los padres de familia y alumnos
de la sección.

V. DEBERES DE LOS ALUMNOS
a) Deben asistir a la institución educativa correctamente: uniformados
y bien aseados
b) Cumplir a la perfección con las Normas de Convivencia
c) Cultivar y practicar los valores humanos con legalidad y
transparencia.
d) Velar por el cuidado y conservación de los materiales y enseres de
las paredes y mobiliario existentes en el aula; también,
e) Practicar el autoestima alta y el estima a los demás

VI. DEBERES DE LOS PADRES DE FAMILIA
a) Participar activamente en las actividades programadas por el aula y
la institución educativa.
b) Apoyar en la formación integral de sus hijos.
c) Apoyar en el desarrollo de las tareas educativas de sus pupilos.
d) Respetar la labor educativa que realiza el docente.
e) Asistir a las reuniones que llama el profesor y el comité de Aula.

VII. ESTÍMULOS Y SANCIONES
a) Los actores educativos que destacan en las diferentes actividades
educativas serán estimulados o premiados con Resoluciones
Directorales y aspecto económico.
b) Los actores educativos que no cumplen positivamente con sus
deberes y obligaciones que le competen serán sancionados, de
acuerdo al peso de las faltas, como:
** Amonestación Verbal
** Amonestación escrita con copia a la Dirección de la I.E.
** Separación temporal del aula


** Separación definitiva del aula

VIII. DE LA EVALUACIÓN:

La evaluación de las acciones educativas de los actores
educativos del aula será en forma permanente y cualitativa,
desde luego con las recomendaciones y sugerencias del caso que
se requiere.

IX. DISPOSICIONES FINALES
Los puntos no contemplados en el presente Reglamento Interno,
serán resueltos por el profesor y Comité de Aula, en
coordinación con la Dirección de la Institución Educativa.

San Miguel, 22 de febrero del 2010

Profesor de Aula

V°B°DIRECTOR


Calendarización
del
Año Académico
2010


CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR ACADÉMICO - 2010

BIMEST MES L M M J V SEM T.S. RESUMEN DE ACTIVIDADES
CALENDARIZACION
01 02 03 04 05 01
MARZO
I BIMESTRE

08 09 10 11 12 02
15 16 17 18 19 03
22 23 24 25 26 04 4 Marzo 01 al 02 abril
29 30 31 1 2 Eva. de la I U.D.
ABRIL

05 06 O7 08 09 05
12 13 14 15 16 06
19 20 21 22 23 07
4 Abril 02 al 30 abril
26 27 28 29 30 08
MAYO

03 04 05 06 07 09 Eva. de la II U.D
10 11 12 13 14 10 Mayo 03 al 28 mayo
17 18 19 20 21 11
4
24 25 26 27 28 12
JUNIO

31 01 02 03 04 13
07 08 09 10 11 14 Mayo 31 al 02 julio
14 15 16 17 18 15
5
BIMESTRE

21 22 23 24 25 16
28 29 30 01 02 17
JULIO

05 06 07 08 09 18 4 Julio 05 al 23 julio
12 13 14 15 16 19
19 20 21 22 23 20 Ev. de la IV U.D
26 27 28 29 30 21 01 PERIODO VACACIONAL
II


CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR ACADÉMICO - 2010


BIM MES L M M J V SE T. RESUMEN DE ACTIVIDADES
ES M S CALEND.
AGOSTO

02 03 04 05 06 22 02 PERIODO
III BIMESTRE

VACACIONAL
09 10 11 12 13 23
16 17 18 19 20 24
23 24 25 26 27 25
4 Agosto 09 al 03
set.
30 31 01 02 03 26
Eva. de la V U. D.
SETIEMBRE

06 07 08 09 10 27
13 14 15 16 17 28
Set. 06 al 01
20 21 22 23 24 29
27 28 29 30 01 30 4 octubre
Eva. de la VI U. D
04 05 06 07 08 01 VAC. ALUMNOS
OCTUBRE

11 12 13 14 15 31 Octubre 11 al 29
18 19 20 21 22 32 de
25 26 27 28 29 33
3
octubre
IV BIMESTRE

01 02 03 04 05 34 Noviembre 02 al Eva. de la VII U.D
NOVIEMBRE

08 09 10 11 12 35 03
15 16 17 18 19 36
4 diciembre
22 23 24 25 26 37
29 30 01 02 03 38
Eva.de la VIII U.D
06 07 08 09 10 39
13 14 15 16 17 40 4 Diciembre 01 al EVA. FINAL - IV
DICIEMBRE

20 21 22 23 24 41 31 diciembre BIM.
27 28 29 30 31 42
CLAUSURA 31
DICIEMBRE
TOTAL DE SEMANAS 40 40
TRABAJADAS

Profesor


Plan Anual de
Trabajo
del Aula

COMO
PERSO
NAS


PLAN ANUAL DE TRABAJO DEL AULA

1.1. DREJ :
1.2. UGEL :
1.3. I.E. :
1.4. DISTRITO :
1.5. PROVINCIA :
1.6. DEPARTAMENTO :
1.7. DIRECTOR :
1.8. PROFESOR :
1.9. GRADO :
1.10. SECCIÓN :
1.11. NÚMERO DE ALUMNOS :

II. FINALIDAD
El presente documento tiene por finalidad orientarlas actividades
educativas a ejecutarse a nivel de aula durante el año académico
2010, con apoyo y participación plena de los alumnos, padres de
familia y persona directivo de la institución. De esta manera se
brindará un buen servicio educativo y una buena presentación del
aula.
III. OBJETIVOS:
3.1. OBJETIVO GENERAL
a) Orientar a la gestión pedagógica, administrativa e institucional
hacia la modernización de la educación a fin de brindar a
nuestros alumnos una educación de calidad y una atención
adecuada a los padres de familia, a nivel de aula.
3.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
a) Mejorar el nivel informativo y formativo de nuestros alumnos.
b) Elevar el rendimiento académico de nuestros estudiantes.
c) Preparar a nuestros alumnos para la vida y el trabajo, hombres
protagonistas y competentes.


d) Mejorar las acciones educativas sobre tutoría.
e) Promover la participación plena de los padres de familia en las
actividades programadas por el Comité de Aula y la Institución.
f) Mejorar las relaciones interpersonales entre los agentes
educativos.
g) Fortalecer la ecología de la educación (diálogo permanente y
comunicación horizontal)
IV. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

DENOMINACIÓN DE LAS ACTIVIDADES FECHA
4.1. Conformar el Comité de aula de Padres de Marzo
Familia
4.2. Actualizar las Fichas y Nóminas de Matricula Marzo
4.3. Elaborar el Plan de Tutoría del Aula Marzo
4.4. Elaborar el Reglamento Interno del Aula Marzo
4.5. Elaborar el Diseño Curricular Diversificado Marzo
4.6. Organizar la Charla Escuela para Padres Abril
Julio
4.7. Organizar el Concurso de Lógico Matemático y Mayo
Razonamiento Matemático
4.8. Participar en la Olimpiadas Deportivas Internas
4.9. Aplicación de la Prueba de Verificación y Julio
Monitoreo
4.10. Organizar una actividad – Pro implementación
del Aula
4.11. Participar la Feria de Ciencia y Tecnología Julio
4.12. Organizar Concursos de Comunicación Integral Agosto
y Razonamiento Verbal
4.13. Aplicación de la Prueba de Verificación y Noviembre
Monitoreo

V. RECURSOS:
5.1. Recursos Humanos:
Director, profesor, alumnos y padres de familia.


5.2. Recursos Materiales:
Papeles, plumones y otros.
5.3. Recursos Económicos:
Aporte de los padres de familia, dinámicas y otros.
VI. EVALUACIÓN:
El control y monitoreo de las actividades programadas y
ejecutadas serán permanentes, con las orientaciones oportunas
y reajustes necesarios.


Profesor


Organigrama
Estructural
del Aula


ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL DEL AULA

DIRECCIÓN
SUB DIRECCIÓN

COMITÉ DE
AULA
PROFESOR
COMISIONES

ALUMNOS
DISCIPLINA

EQUIPO DE
EQUIPO DE APRENDIZAJE
TRABAJO
COMUNICACIÓN
INTEGRAL
ASEO
LÓGICO
MATEMÁTICA

SALUD CIENCIA Y
AMBIENTE

PERIODISMO PERSONAL
SOCIAL

TUTORÍA
BIBLIOTECA Y
ESCOLAR
AYUDA DIDÁCTICA
EDUCACIÓN
ARTÍSTICA
PERIÓDICO MURAL
EDUCACIÓN
FÍSICA


Plan de
Tutoría de
Aula


PLAN DE TUTORÍA DE AULA
1.1. DREJ :
1.2. UGEL :
1.3. I.E. :
1.4. DISTRITO :
1.5. PROVINCIA :
1.6. DEPARTAMENTO :
1.7. DIRECTOR :
1.8. PROFESOR (A) :
1.9. GRADO :
1.10. SECCION :
1.11. NÚMERO DE ALUMNOS :

II. FINALIDAD
El presente es un documento que tiene por finalidad normar las
acciones de tutoría a nivel de aula.

III. OBJETIVOS

3.1. GENERALES
Orientar, asesorar y guiar a los educandos por el camino del
bien, velar en todo momento por el buen comportamiento y
aprovechamiento de los estudiantes, cultivando y practicando en
todo instante los valores humanos, principalmente el respeto ala
dignidad de la persona humana y la igualdad, la democracia y la
justicia social y a su ves velar por el buen ejercicio de sus
deberes y obligaciones de los padres de familia para con sus
hijos y la educación.

3.2. ESPECÍFICOS
a) Velar por la formación integral de los alumnos.
b) Promover un clima de paz y armonía entre los actores
educativos: profesores, alumnos y padres de familia.


c) Promover el cultivo y práctica de valores humanos entre los
actores educativos.
d) Velar por el buen aprovechamiento y comportamiento de los
alumnos.
e) Promover la buena convivencia escolar a nivel de aula e
institución educativa.

IV. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES

DENOMINACIÓN RESPONSABLES

4.1. Conformación del Comité de Tutoría a nivel Comisión
de aula.

4.2. Charla sobre el rol del Padre de Familia en Comisión
la educación.

4.3. Mesa redonda sobre Técnicas de estudio Comisión
para alumnos.

4.4. Orientaciones Básicas sobre la Lectura y Comisión
Producción de Textos.

4.5. Charla sobre Orientaciones de Apoyo de los Comisión
Padres de Familia en las tareas educativas.

4.6. Realizar Prácticas sobre Primeros Auxilios. Comisión

4.7. Dialogar sobre la importancia de la Salud Comisión
Humana: Salud Dental, vacunas y otros.

4.8. Técnicas y estrategias para mejorar el Comisión
aprendizaje de los alumnos.

4.9. Charlas sobre Planificación Familiar y Comisión
Control de Natalidad.

V. METODOLOGÍA
5.1. Dinámica de grupos, diálogos, entrevistas, debates, charlas, etc.

VI. RECURSOS


6.1. HUMANOS:
Director, docentes, alumnos y padres de familia.
6.2. MATERIALES:
Papel, cartulina, plumón, papelotes, goma, etc.
6.3. ECONÓMICOS:
Aparte de padres de familia y donaciones.

VII. EVALUACIÓN
7.1. La evaluación será permanente e integral, al inicio, ejecución y
culminación de cada actividad programada. Al termino se
elevara el informe final ala Dirección de la I.E. indicando logros,
dificultades, sugerencias y alternativas de solución.


Profesor


Inventario
del
Aula


INVENTARIO DEL AULA
I.E.P. :
SECCIÓN :
PROFESOR (a) :

Nº
CONDICIÓN
OBSERVACIONES
ORDEN DESCRIPCIÓN CANT. B R M
01.
02.
03.
04.
05.
06.
07.
08.
09.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.

PROFESORA


Relación
de
Padres de
Familia


RELACIÓN DE PADRES DE FAMILIA
Nº APELLIDOS Y NOMBRES DOMICILIO EDAD D.N.I. OCUPACIÓN
01.
02.
03.
04.
05.
06.
07.
08.
09.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.

PROFESOR (A)


Nómina
de
Alumnos
Matriculados


NÓMINA DE ALUMNOS MATRICULADOS
Datos de la UGEL :
Datos de la Institución Educativa :
Código Modular: Nº de Resolución de Creación: Ubicada:
Edad: Sección: Turno:
Docente del Aula: Alumnos Total: Hombre: Mujer:

EDAD ( F- M)
Nº de Orden

Fecha de Código

SEXO
Nacimiento Modul

AÑO
MES
Código del Educando APELLIDOS Y NOMBRES

DIA
ar de
la I.E.
(Orden alfabético) de
Proced
encia

01
.
02
.
03
.
04
.
05
.
06
.
07
.
08
.
09
.
10
.
11
.
12
.
13
.
14
.
15
.
16
.
17
.
18
.
19
.
20
.
21
.
22
.
23
.
24
.


Documentos
Recibidos y
Remitidos


Cuadro
Estadístico
por Edades
de los Alumnos


CUADRO ESTADÍSTICO POR EDAD Y SEXO

EDAD ALUMNOS SUBTOTAL
(años)
HOMBRES MUJERES

TOTAL


Junta
Directiva
del
Comité de Aula


JUNTA DIRECTIVA DEL COMITÉ DE AULA DE
PADRES DE FAMILIA

3er GRADO “A”

PRESIDENTE :

SECRETARIO :

TESORERO :

VOCAL :

DOCENTE


Calendario
de
Cumpleaños de
los Alumnos


CALENDARIO DE CUMPLEAÑOS DE LOS ALUMNOS
Nº DE APELLIDOS Y NOMBRES FECHA
ORDEN
01.
02.
03.
04.
05.
06.
07.
08.
09.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.

…………………………………….
DOCENTE


Archivo
de
Pruebas y/o
Evaluaciones


Producción
de
Textos
por
Áreas


Plan
de
Estudios
de
EBR


PLAN DE ESTUDIOS DE LA EDUCACIÓN
BÁSICA REGULAR

Niveles Educación Inicial Educación Primaria Educación
Secundaria

Ciclos I II III IV V VI VII

AÑOS GRADOS

0a2 3 4 5 1ro 2do 3ro 4to 5to 6to 1º 2º 3º 4º 5º

Matemática Matemática Matemática
Relación con el Medio natural y socialComunicación Integral.Relación consigo mismo-

Comunicació Comunicación Comunicación
Áreas Curriculares

n
Idioma extranjero y/u
originario

Educación por el Arte Educación por el
Arte

Personal Ciencias Sociales
Social
Personal Social
Persona, Familia y
Relaciones
Humanas

Educación física Educación Física

Educación Religiosa Educación Religiosa

Ciencia y Ciencia y Ambiente Ciencia, Tecnología
Ambiente y Ambiente

Educación para el
Trabajo

TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCACIONAL


Logros
Educativos


Distribución del
Tiempo


DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
HORA HORARIO DÍAS

LUNE MARTES MIÉRCOLE JUEVE VIERNES
S S S
De: _____ ACTIVIDADES PERMANENTES DE ENTRADA
A : _____ (Formación General – Fechas Cívicas Escolares – Ingreso a las
Aulas)

1ra De: _____ ACTIVIDADES DE RUTINA EN EL AULA
A : _____ (Hábitos de orden – Aseo Personal y del Ambiente –
Organización – autocontrol de Asistencia y seguimiento de los
Compromisos )

2da De: _____ ACTIVIDADES LIBRE
A : _____ (Trabajo Individual o grupal en los Sectores del Aula – Desarrollo
de Talentos habilidades – autonomía)

3ra De: _____ ACTIVIDADES COMO SUCESOS O PROYECTOS
A : _____ (Desarrollo de las Actividades significativas y/o Proyectos –
Salida a la comunidad – Participación de las personas invitadas –
acontecimientos locales, nacionales y/o internacionales –
Desarrollo de proyecto – Actividades a realizar)

De: _____ RECREO
A : _____

4ta De: _____ ACTIVIDADES COMO SUCESOS O PROYECTOS
A : _____ (Continuación)

5ta De: _____ ACTIVIDADES COMO SUCESOS O PROYECTOS
A : _____ (continuación)

6ta De: _____ ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
A : _____ (autoevaluación – coevaluación – heteroevaluación)

De: _____ ACTIVIDADES PERMANENTES DE SALIDA
A : _____ (Tareas – recomendaciones - salida)


Horario
de
Clases


HORARIO DE CLASES

Ejes
Curriculares
Nacionales


EJES CURRICULARES NACIONALES

Trascendencia,
Identidad y
Autonomía

Convivencia,
Ciudadanía,
Conciencia
Ambiental
APRENDER A
SER

APRENDER A APRENDER A
APRENDER VIVIR

APRENDER A
HACER

Aprendizajes
permanente y
autónomo

Cultura
emprendedora y
productivo


Temas
Transversales de
EBR


TEMAS TRANSVERSALES DE EBR

Educación para la
convivencia, la
paz y la
ciudadanía
Educación para la Educación en y
equidad de género para los derechos
humanos

Educación Educación en
ambiental valores o formación
ética

Educación Educación para el
intercultural amor, la familia y
la sociedad.


Rol
del
Docente


ROL DEL DOCENTE

Asistir puntualmente a la Institución Educativa.
01.
Desempeñar su labor pedagógica con eficacia y eficiencia.
02.
Actuar con ética y transparencia.
03.
Ejercer la función de líder democrático
04.
Desempeñarse como un paradigma.
05.
Cultivar el autoestima alta y el estima a los demás.
06.
Participar en todas las actividades de la Institución
07.
Educativa incondicionalmente
Cultivar y participar los valores humanos como: cívicos,
08.
éticos, morales y religiosos.
No escatimar esfuerzo alguno en la participación y
09.
ejecución de las tareas educativas.
Ejercer funciones de tutoría a los alumnos, velando por su
10.
integridad física y moral.


Calendario
Cívico
Escolar


CALENDARIO CÍVICO ESCOLAR

MARZO AGOSTO
8 Día Internacional de la Mujer 6 Aniversario de Batalla de Junín.
22 Día Mundial del Agua 26 Día de la Defensa Nacional.
28 Día de la Reincorporación de Tacna
a la Patria.
30 Día de santa Rosa de Lima
31 Día del Mariscal Ramón Castilla

ABRIL SETIEMBRE
1 Día Mundial de la Educación 1ra Semana: “Semana de la Educación
9 Día Mundial de la Salud Vial”
12 Nacimiento del Inca Gracilazo de 7 Día de los Derechos Cívicos de la
la Vega. Mujer Peruana
14 Día de las Américas 8 Día Internacional de la
22 Día de la Tierra Alfabetización
23 Día del Idioma Castellano 2d Domingo: Día de la Familia
o Martes: Día internacional la paz.
3er Día la de la Juventud.
23 Semana Nacional de los Derechos
24 Humanos.

MAYO OCTUBRE
1 Día del Trabajo. Día Mundial del 5 Día de la Acción Heroica de Daniel
Trabajo. Alcides Carrión.
2 Aniversario del Combate de Dos 6 Día del ilustre Tradicionalista Don
de Mayo. Ricardo Palma.
2d Domingo: Día de la Madre. 8 Día de la Educación Física
o Aniversario de la Acción Heroica 2d Miércoles: Día Internacional de la
11 de María Parado de Bellido. o Reducción de Desastres.
Aniversario de la Acción Heroica Día del Combate de Angamos.
18 de Túpac Amaru II y Micaela 8 Día de la Alimentación
Bastidas. 16 Día del Heroico Sacrificio de los
Día del Idioma Nativo. 28 Hermanos Fernando y Justo
27 Día Nacional de Reflexión sobre Albujar Fayaque y de Manuel
31 los Derechos Naturales. Guarniz.
Día Mundial sin Tabaco.
31


JUNIO NOVIEMBRE
5 Día Mundial del Medio Ambiente 1ra Semana: “Semana Forestal
7 Aniversario de la Batalla de Arica Nacional”
y día del Héroe Francisco 2da Semana: “Semana de la Vida
Bolognesi. Animal”
3er Domingo: Día del Padre 10 Día de la Biblioteca Escolar
26 Día Internacional de la Lucha 20 Día Mundial de la Declaración de
contra el Tráfico Ilícito y el Uso los Derechos Universales del Niño
Indebido de Drogas e iniciación de la “Semana del
Niño”
25 Día Internacional de la No
Violencia Contra la Mujer
27 Aniversario de la Batalla de
Tarapacá y Día de Andrés Avelino
Cáceres.

JULIO DICIEMBRE
6 Día del Maestro. 1 Día Mundial de la Lucha contra el
11 Día Mundial de la Población SIDA
22 Día del Acuerdo Nacional 9 Aniversario de la Batalla de
23 Día del Héroe CAP. FAP. José Ayacucho.
Abelardo Quiñónez Gonzáles 10 Día Internacional de los Derechos
28 Día de la Proclamación de la Humanos
Independencia

FECHAS LOCALES:
1.
2.
3.
4.
5.


Características
de los
Educandos


CARACTERÍSTICAS DE LOS EDUCANDOS

FINES Y OBJETIVOS DE LA
EDUCACIÓN PERUANA

OBJETIVOS DE LA EBR

Desarrollo Desarrollo Desarrollo Desarrollo
Personal Personal Personal Personal

CARACTERÍSTICAS

ETICO MORAL CREATIVO COOPERATIVO
SENCIBLE Y SOLIDARIO COMUNICATIVO ORGANIZADO

INVESTIGADOR E EMPATITO Y
INFORMADO TOLERANTE
DEMOCRÁTICO

CRITICO Y FLEXIBLE PROACTIVO
REFLEXIVO RESOLUTIVO AUTÓNOMO

Logros Educativos por Nivel

Plan de Estudios de la EBR


Control
de
Visitas
de los
Padres de
Familia


CONTROL DE VISITAS DE LOS PADRES DE
FAMILIA
APELLIDOS Y NOMBRES FECHA MOTIVOS


Control
Anecdotario
de los
Alumnos


CONTROL ANECDOTARIO DE LOS ALUMNOS
APELLIDOS Y NOMBRES OCURRENCIAS FECHA Y HORA


Syllabus
del
… Grado
Educación
Primaria


Diario
de
Clases


DIARIO DE CLASES Nº………
ÁREA :
COMPETENCIA :
CAPACIDAD Y ACTITUDES :
INDICADORES DE EVALUACIÓN :

1. INICIO:

2. DESARROLLO:

3. CULMINACIÓN:

4. FAST TEST

5. REALIMENTACIÓN

6. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

7. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:


Normas
de
Convivencia


NORMAS DE CONVIVENCIA
……. Grado, Sección “……”

01. Respetar la dignidad de los profesores, padres de familia y
alumnos de la institución

02. Asistir a la I.E. correctamente uniformados y aseados.
03. Asistir puntualmente a la I.E. e ingreso al Aula.
04. Cultivar y practicar los valores humanos.
05. Practicar la democracia y la justicia social.
06. Mantener limpia el aula y ambientar permanentemente de acuerdo
a las fechas del Calendario Cívico Escolar.

07. Cultivar el diálogo horizontal y alterado
08. Participar activamente en todas las actividades educativas.
09. Cumplir eficazmente con las tareas escolares.
10. Actuar con transparencia y legalidad, sin trampas.


EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
La evaluación es un proceso contínuo orientado a identificar los

logros, avances y dificultades de aprendizaje de los estudiantes.

Tiene como referente los aprendizajes específicos del Diseño

Curricular Nacional de la EBR y de sus diversificaciones, la calidad de

los procesos pedagógicos, los principios y fines de la educación

establecidos en la LGE. Utiliza criterios, indicadores de logros y

escalas de evaluación que permitan recoger información valida y

confiable para tomar decisiones en función de mejorar el proceso

pedagógico y los resultados educativos de los estudiantes.

Participación en la Evaluación.

Participan en la evaluación de los procesos y resultados de

aprendizaje, además de los profesores:

Los estudiantes, en la evaluación de su propio aprendizaje y en

el de sus compañeros, en base a criterios previamente enunciados.

Las familias de los estudiantes, al recibir de parte de los

profesores la comunicación oportuna de los logros, progresos y

dificultades de aprendizaje, para apoyar las acciones de recuperación

más convenientes.


ORIENTACIONES PARA LA
EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
¿PARA QUÉ SE EVALÚA?

La evaluación de los aprendizaje es una herramienta inherente al

proceso pedagógico, mediante la cual se observa, recoge, describe,

analiza y explica información significativa respecto de las

posibilidades, necesidades y logros de aprendizaje de los estudiantes,

con la finalidad de reflexionar, emitir juicios de valor y tomar

decisiones pertinentes y oportunas para mejorar los procesos de

enseñanza y aprendizaje.

Se evalúa para:

Identificar si los estudiantes poseen las capacidades,

conocimientos y experiencias previas, entre otra información

relevante, que les permita comprender y desarrollar en forma

significativa los nuevo aprendizajes.

Intervenir y regular a tiempo los aprendizajes mientras estos

se realizan. Además, comprender, retroalimentar y mejorar los

procesos pedagógicos. Así, el estudiante toma conciencia sobre su

propio proceso de aprendizaje para controlarlo, motivarse y valorar la

evaluación como una actividad necesaria que le ayuda a verificar qué a

logrado y qué le falta en relación con los aprendizajes previstos. Por


otro lado, el docente tomará conciencia sobre el proceso de enseñanza

para reajustar su práctica pedagógica.

Verificar el nivel de logro alcanzado por los estudiantes al final

de un periodo o al final del año académico. Para determinar el nivel de

logro, el docente debe tomar en cuenta, además de los indicadores

previamente establecidos, la información recogida a través de la

aplicación de los instrumentos de evaluación – durante el proceso de

aprendizaje – y mediante la técnica del portafolio, que contiene los

trabajos del estudiante como evidencia de su progreso, con el

propósito de formular un juicio de valor expresado en una calificación

del área o taller curricular.

¿QUÉ SE EVALÚA EN EDUCACIÓN PRIMARIA?

Se evalúan:

 LOGROS DE APRENDIZAJE (Competencias).

En el contexto educativo se evalúa a través de las capacidades

cuando se ponen en juego determinados conocimientos, habilidades,

destrezas y actitudes.

En ese sentido, en la evidencia del saber hacer reflexivo se

evalúa cómo se realiza una determinada actividad o tarea.

 CAPACIDAD.

Como conjunto de habilidades mentales y habilidades motrices,

se evalúa a partir de los indicadores – conductas observables –


mediante pruebas de desempeño, pruebas objetivas, listas de cotejo,

informes, cuestionarios, ensayos, entre otros instrumentos.

Las conductas observables dan cuenta de los procesos

cognitivos realizados (capacidades, habilidades mentales y motrices),

y la eficacia de éstos es constatada a través de técnicas e

instrumentos pertinentes.

 CONOCIMIENTO.

Es el conjunto de concepciones, representaciones y significados.

En definitiva, no es el fin del proceso pedagógico, es decir, no se

pretende que el educando acumule información y la aprenda de

memoria, sino que la procese, la sepa utilizar, aplicar como medio o

herramienta para desarrollar capacidades. Precisamente, a través de

éstas es evaluado el conocimiento.

 VALORES Y ACTITUDES.

Los valores no son directamente evaluables, normalmente son

inferidos a partir de conductas manifiestas (actitudes evidentes), por

lo que su evaluación exige una interpretación de las acciones o hechos

observados.

Las actitudes, como predisposiciones y tendencias, conductas

favorables o desfavorables hacia un objeto, persona o situación, se

evalúan a partir de escalas de actitud, cuestionarios, listas de cotejo,

entre otros.


¿CÓMO SE EVALÚA?

El proceso de evaluación del aprendizaje comprende las

siguientes etapas:

ANÁLISIS DE LOS LOGROS DE APRENDIZAJES
(Competencias),

CAPACIDADES Y ACTITUDES.
Se analizan los aprendizajes fundamentales de la programación

anual (Unidades Didácticas), es decir, lo que deben aprender o

desarrollar los niños en las distintas situaciones de aprendizaje en un

tiempo determinado.

SELECCIÓN DE LAS CAPACIDADES QUE SE EVALUARÁN.
El análisis se traduce en el diseño de la Tabla de

especificaciones o matriz que se elabora en la programación. En ella se

consigna, además de las competencias y las capacidades programadas,

los indicadores de menor y mayor complejidad progresiva, las

técnicas, instrumentos y número de ítems, preguntas o tareas que

harán evidente el desempeño del estudiante.

BÚSQUEDA Y RECOJO DE INFORMACIÓN RELEVANTE.
Es la observación sistemática para obtener información sobre

las necesidades, carencias, progresos, potenciales y logros de

aprendizaje del alumno. Esta información se obtiene principalmente

basándose en el seguimiento permanente del niño y de su desarrollo en

las actividades de aprendizaje a través de los indicadores, y también,

en lo manifestado por los propios estudiantes en su autoevaluación y


coevaluación. En esta etapa se aplican os instrumentos que el docente

considere adecuados a la situación de evaluación. La información

recabada queda consignada en el “Registro Auxiliar”, el cual está

organizado por áreas y periodos; competencias, capacidades,

actitudes e indicadores. En el documento deben consignarse las

capacidades que se desarrollarán en el periodo correspondiente y los

indicadores más representativos que permitan, por último emitir un

juicio de valor objetivo expresado en una calificación en el “Registro

de Evaluación de los Aprendizajes”.

Recordemos que la calidad de las tareas, acciones y

aprendizajes realizados por los estudiantes, que se observan a través

de los instrumentos ya señalados, son interpretados, valorados y

registrados en estos documentos.

ORGANIZACIÓN Y ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN.
Lo realiza el docente y lo contrasta con los indicadores

establecidos previamente, con el fin de obtener una representación lo

más fidedigna posible del nivel de logro alcanzado por el alumno al

final de cada Unidad Didáctica. Aquí radica el carácter formativo de

la evaluación cualitativa, puesto que se compara el rendimiento o

desempeño del niño con las capacidades y actitudes previamente

definidas y delimitadas mediante los indicadores de logro.

 VALORACIÓN.


Luego del análisis de la información y la intervención adecuada

para mejorar los procesos, el docente está en la capacidad de

expresar una valoración esencialmente cualitativa (juicio de valor) de

lo que sabe hacer el estudiante en relación con lo que debiera saber

hacer, es decir, los aprendizaje previstos y definidos durante todo el

proceso. La valoración se manifiesta verbalmente o por escrito. Esto

supone una calificación que indique el nivel de logro de las capacidades

desarrolladas con la escala de calificación AD, A, B, C, además de una

descripción de lo ocurrido, en el “Registro de Evaluación de los

Aprendizajes”.

La Calificación Bimestral o Trimestral del Área o Taller

Curricular.

Con la finalidad de que los padres, madres de familia o tutores

tengan claridad sobre la situación de aprendizaje de los niños y niñas

al finalizar el bimestre o trimestre, se incluirá la calificación final del

periodo de cada Área o Taller. Esta calificación se obtiene analizando

la tendencia progresiva del estudiante hacia el logro de los

aprendizajes previstos o esperados.

Tales calificativos se consignan en el “Informe de mis

Progresos”

La Calificación Anual del Área o Taller Curricular


Considerando que la evaluación es un proceso, se utilizará el

calificativo que el estudiante obtuvo en el Área o Taller en el último

período (bimestre o trimestre).

 TOMA DE DECISIONES
Esta etapa resulta indispensable dentro de la evaluación,

significa que el docente interviene para mejorar, profundizar

aprendizajes y subsanar deficiencias del proceso de enseñanza.

Permite reajustar, nivelar, consolidar procesos pedagógicos y al

finalizar el año lectivo (evaluación sumativa final) decidir sobre la

promoción, la recuperación o permanencia de cada estudiante.

 COMUNICACIÓN DE LA INFORMACIÓN
Debe comunicarse oportunamente a los estudiantes, a través de

descripciones y explicaciones claras, el desarrollo de sus capacidades

y actitudes, así como las dificultades encontradas de manera que les

sirva para mejorar sus aprendizajes.

Además, la información obtenida deber ser comunicada a los

padres de familia de manera clara y concisa para que puedan

enterarse acerca del progreso y necesidades de ayuda de sus hijos e

hijas.

La tarea que describimos deberá ser hecha también en las

escuelas unidocentes y multigrado, porque los programas

diversificados se pueden ver fácilmente que le corresponde a cada

niño o niña según el grado en que estén, aunque en la práctica trabajen

juntos.


A continuación mencionamos algunos conceptos básicos sobre

evaluación.

 EVALUAR:

Es construir UNA APRECIACIÓN PEDAGÓGICA sobre el nivel

de logro que va alcanzando el estudiante en el desarrollo de una

competencia.

 EVALUACIÓN:

Es un proceso de análisis, reflexión e investigación de la

práctica pedagógica (enseñanza – aprendizaje) que permite al docente

construir estrategias y a los alumnos reflexionar sobre sus

aprendizajes.

Es un proceso que permite obtener información, emitir juicios

valorativos y tomar decisiones.

Es un proceso de análisis y reflexión sobre los aciertos y

errores del binomio: profesor – alumno.

Es una apreciación pedagógica sobre el avance y logro de las

competencias y capacidades por parte del alumno asimismo de sus

deficiencias e inconvenientes.

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES, la evaluación es un
proceso contínuo orientado a identificar los logros, avances y

dificultades de aprendizaje de los estudiantes. La información a los

alumnos y padres de familia sobre los resultados de aprendizaje, las


explicaciones y las recomendaciones pedagógicas pertinentes deben

ser de manera clara, exhaustiva y oportuna.

LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES, es un proceso
pedagógico, mediante el cual se observa, recoge y analiza información

relevante, con la finalidad de reflexionar, emitir juicios de valor y

tomar decisiones oportunas y pertinentes para mejorar los procesos

de aprendizaje de los estudiantes.

LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES en la EBR se
CARACTERIZAN por ser:

 Integral

 Contínua

 Sistemática

 Participativa

 Flexible

EVALUACIÓN DEL ALUMNO; La evaluación es un proceso
permanente de comunicación y reflexión sobre los procesos y

resultados del aprendizaje.

Es formativa e integral porque se orienta a mejorar esos

procesos y se ajusta a las características y necesidades de los

estudiantes.

AUTOEVALUACIÓN:
Es cuando los alumnos hacen una apreciación crítica de sus

desempeños.


COEVALUACIÓN:
Es cuando los alumnos se evalúan entre ellos mismos.

HETEROEVALUACIÓN:

Es cuando realizan los agentes externos del proceso de

aprendizaje, que puede ser los mismos docentes, padres de familia,

autoridades educativas y autoridades locales.

METAEVALUACIÓN:
Permite al alumno no solo valorar de manera rigurosa los

resultados, sino tomar decisiones eficaces para mejorar el modelo, el

planteamiento y la dinámica e la propia evaluación.


PLAN LECTOR 2010
I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. DRE :
1.2. UGEL :
1.3. I. E. P. :
1.4. NIVEL : Educación Básica Regular
1.5. LUGAR :
1.6. RESPONSABLE: Lic.

II. JUSTIFICACIÓN:

El presente Plan Lector se ha elaborado en coordinación con el
personal directivo y docente para su aplicación estricta en
cumplimiento de la Resolución Ministerial Nº 386 – 2006 – ED y la
Directiva de la UGEL 03.

III. BASES LEGALES

3.1. Constitución Política del Perú.
3.2. Ley Nº 28044 Ley General de Educación y su modificatoria Ley
Nº 28123
3.3. Decreto Supremo Nº 006 – 2004 – ED: Lineamientos Específicos
de la Política Educativa
3.4. Decreto Supremo Nº 013 – 2004 – ED: Reglamento de
Educación Básica Regular
3.5. Decreto Supremo Nº 026 – 2003 – ED: “Década de la Educación
Inclusiva 2003 - 2012”
3.6. Resolución Ministerial Nº 0592 – 2005 – ED: Plan Nacional de
Educación para Todos 2005 – 2015, Perú
3.7. Proyecto Educativo Institucional de la UGEL No 03.
3.8. Plan Anual de Trabajo 2010.

IV. OBJETIVOS

4.1. Promover el hábito de la lectura en los educadores y
educandos
4.2. Afianzar el uso correcto del idioma español.


4.3. Afianzar la capacidad de comprensión, interpretación y
criticidad de lecturas cortas, fábulas, cuentos, historias,
textos y obras literarias.
4.4. Lograr que los estudiantes sean altamente expresivos.
4.5. Promover la lectura diaria de manera que los alumnos
asuman el compromiso de participar en eventos de esta
naturaleza y sean protagonistas en los concurso de lecturas
literarias, en el seno familiar, comunidad y sociedad.

V. ALCANCES

5.1. Grados y Secciones de Educación Inicial y Primaria
(Educación Básica Regular)
5.2. Profesores(as) y alumnos (as) de la Institución Educativa
5.3. Padres de Familia de la Institución Educativa

VI. METAS

6.1. DE ATENCIÓN:
6.1.1. Alumnos de Educación Primaria
6.2. DE OCUPACIÓN:
6.2.1. Director General
6.2.2. Docente Coordinadora del Plan Lector de la Institución
Educativa
6.2.3. Docentes de la Institución Educativa

VII. DIAGNOSTICO ACADÉMICO DEL EDUCANDO

7.1. Lista de Cotejo
7.2. Concurso de Dibujo y Pintura (exposición)
7.3. Comprensión Lectora
7.4. Concurso de reproducción interpretación de imágenes
7.5. Prueba de impacto

VIII. ACTIVIDADES

8.1. Difusión a la comunidad mediante una campaña de
sensibilización por el hábito de la lectura
8.2. Incremento de bibliografía para la Biblioteca Escolar
8.3. Fortalecer la hora de la lectura escolar


8.4. Colocar carteles sobre la lectura escolar en lugares
adecuados
8.5. Formular nuestro Decálogo de la hora de la lectura escolar

IX. DISPOSICIONES GENERALES

7.1. El Director del plantel y la Coordinadora del Plan Lector 2010
son los responsables de la planificación, organización,
ejecución y evaluación del Plan Lector 2009 en la Institución
Educativa Nº
7.2. Los docentes de los grados y secciones de Educación Inicial
y Primaria desarrollaran las acciones educativas de Lectura,
mediante un Plan Lector de Aula, en concordancia con el Plan
Lector 2010 de la Institución Educativa y Dispositivos Legales
del Sector Educación.

X. DISPOSICIONES ESPECÍFICAS

8.1. En el Plan Lector de Aula se especificara las estrategias a
emplearse sobre las acciones educativas de comprensión
lectora. Considerando las evaluaciones, el horario, el tiempo y
otros aspectos importantes.

XI. ESTRATEGIAS

 Campaña de sensibilización para la promoción de la lectura.
 Fortalecer la hora de la lectura a nivel de la Institución
Educativa
 Fortalecer el desarrollo de las capacidades comunicativas y
comprensión.
 Desarrollar la comprensión de los diversos textos mediante la
aplicación de hojas de lectura, incorporando preguntas
diversas
 Participación en juegos de roles
 Grabar cuentos, fábulas y otros
 Utilizar dramatizaciones para crear textos.

LECTURAS PARA EL EDUCANDO
CUARTO GRADO
 Mis vacaciones (creación de textos) Marzo


 Fábulas de Esopo Abril
 Poesías a la madre Mayo
 El Campesino (creación de textos) Junio
 Tradiciones Peruanas Julio
 El mundo es Ancho y Ajeno Agosto
 Nuestro Aniversario (creación de cuentos) Setiembre
 El retoño Octubre
 Mi región (leyendas, cuentos, mitos) Noviembre
 Periódicos de su elección Todo el año
 La Biblia de los Niños Todo el año
LECTURAS PARA EL DOCENTE
 Fábulas de Esopo
 Cuentos y leyendas de Junín
 Reflexiones para el alma
 Literatura Peruana (Tradiciones)
 El diario del Chavo
 Razonamiento Verbal
 El miedo en los niños – Walter Hensing
 Siete ensayos
 Poemas seleccionadas
 Cuentos peruanos
 Selección de adivinanzas
 Diez dedos de oro
 Conociendo nuestros valores

XII. CRONOGRAMA
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
Mis lecturas Cuentos Rimas Adivinanzas Recordarnos
preferidas escogidos Trabalengua Poesías nuestros
s cuentos
(creación de
textos)

XIII. EVALUACIÓN:

La evaluación será permanente e integral con el apoyo y
asesoramiento que se requiere.

San Miguel, 01 marzo del 2010


Profesor(a) de Aula

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