1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD RAFAEL BELLOSO CHACIN
VICERRECTORADO ACADÉMICO
DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Currículo, fuentes, elementos, niveles
PRESENTADO A:
Dra. Margarita Badillo
Autor:
Andrés Felipe Carvajal Orrego
C.I.7.572.564
Maracaibo, Enero de 2014

2. La teoría del currículo da sentido a la acción de la escuela al puntualizar las relaciones entre
sus elementos, al dirigir su desarrollo, uso y evaluación. La teoría Curricular es el marco
normativo y regulado que proporciona la fundamentación racional sobre las decisiones a
tomar en el aula. Coll, (1987), afirma que la teoría del currículo debe responder a estas
preguntas. ¿Qué enseñar?, ¿Cuándo enseñar?, ¿Cómo enseñar? y ¿Qué, cómo y cuándo
evaluar? La respuesta adecuada constituye el Diseño Curricular. Elaborar una teoría del
currículo nos exige diseñar un modelo que no sólo anticipe la interpretación de la realidad,
sino que, además la reduzca a ámbitos razonables de explicación y comprensión. Los
modelos proporcionan reglas y normas para deliberar acerca de las actividades e
interacciones y también para determinar criterios de intervención.
El currículo tiene su fundamento filosófico, psicológico, sociológico, antropológico y
epistemológico, cada uno de ellos orientados a conocer el papel del individuo dentro de la
sociedad desde los diferentes enfoques que estos le proporcionan.
Además también se alimenta de varias fuentes valiosas como lo son: El contexto socio
cultural, el cual le permite conocer los elementos culturales que se deben incorporar al
currículo para que el proyecto educativo responda a las necesidades, demandas y
expectativas sociales. El estudiante es otra fuente importante ya que aporta información
acerca del tipo de hombre que se quiere formar, por último están las áreas del saber las
cuales proporcionan el contenido curricular indispensable para concretar los planes de
estudio.
Los elementos básicos del currículo deben responder a las preguntas:
Qué enseñar, cuándo enseñar, cómo enseñar, qué, cómo y cuándo evaluar.
Respondiendo a estas cuatro preguntas responderemos a los objetivos y contenidos de la
enseñanza, a la ordenación y secuenciación de dichos objetivos y contenidos, a la necesidad
de planificar las actividades de la enseñanza y aprendizaje que nos permitan alcanzar los
objetivos previstos. Criterios de evaluación, técnicas y momentos de la evaluación.
Por último se habló de los niveles de estructuración del currículo, el nivel macro el cual
corresponde al sistema educativo en forma general, el nivel meso el cual se materializa en

3. el proyecto educativo de la institución o instancias intermedias, este especifica entre otros
aspectos los principios y fines del establecimiento, y el nivel micro conocido por algunos
autores como programación de aula, allí se determinan los objetivos didácticos, contenidos,
actividades de desarrollo, evaluación y metodología de cada área.