HISTORIA DE LA METODOLOGÍA DE LA ENSEÑANZA DE LENGUAS        MÉTODO    AUDIOLINGÜÍSTICO
 Apareció como consecuencia del mayor interés dado a laenseñanza de lenguas extranjeras en los EU hacia finales de losaño...
ENFOQUE Teoría de la lengua Se basa en los planteamientos propuestos por los lingüistas americanos enlos años cincuenta,...
Una característica importante de la lingüísticaestructural era que el medio fundamental es el oral:    • La lengua es el ...
TEORÍA DE APRENDIZAJE La psicología conductista, en boga en esa época, afirmabanhaber descubierto los secretos de todo el...
CONDUCTISMO                                    REFUERZOESTÍMULO               RESPUESTA           ORGANISMO               ...
DISEÑO Los seguidores de este método exigían una reorientación completa delcurrículo de la lengua extranjera, que debía b...
OBJETIVOS A corto plazo Incluyen la formación en la comprensión oral La corrección fonética El reconocimiento de los s...
OBJETIVOS INMEDIATOS Control de las destrezas del sonido, la forma y el orden de la nuevalengua La familiarización con l...
Y A LARGO PLAZO Dominar la lengua como hablantes nativos Tener conocimiento de la segunda lengua parecido al que posee e...
PROGRAMA    El punto de partida es un programa lingüístico que contieneelementos fundamentales de fonología, morfología, ...
 Tipos de actividades de aprendizaje de enseñanza Los diálogos y los ejercicios de repetición forman la base de laspráct...
PA P E L D E L A L U M N O Se considera al alumno como organismo que puede ser dirigidomediante técnicas de formación ade...
PAPEL DEL PROFESOR Se trata de un método controlado por el profesor El profesor modela la lengua objeto, controla la dir...
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Método audiolinguistico

  1. 1. HISTORIA DE LA METODOLOGÍA DE LA ENSEÑANZA DE LENGUAS MÉTODO AUDIOLINGÜÍSTICO
  2. 2.  Apareció como consecuencia del mayor interés dado a laenseñanza de lenguas extranjeras en los EU hacia finales de losaños 50’s. Se basaron en la en la experiencia previa de los programas delejército y en el Enfoque Audio-Oral o Estructural Desarrolladopor Fries y sus colegas, añadiendo intuiciones derivadas de lapsicología conductista . Esta combinación de la teoría lingüísticaestructural , el análisis contrastivo, los procedimientos audio-orales y la psicología conductista dio lugar al MétodoAudiolingual.
  3. 3. ENFOQUE Teoría de la lengua Se basa en los planteamientos propuestos por los lingüistas americanos enlos años cincuenta, unos planteamientos conocidos como lingüística estructural. Cuando los lingüísticas descubrieron nuevos tipos de sonidos y nuevasestructuras de organización lingüística, se desarrolló un nuevo interés por lafonética, la fonología, la morfología y la sintaxis. Se pensaba que para aprenderun idioma había que conocer los elementos o bloques de construcción de lalengua y aprender las reglas que se utilizan para unir estos elementos, partiendodel fonema para llegar hasta el morfema, la palabra, la frase y la oración.
  4. 4. Una característica importante de la lingüísticaestructural era que el medio fundamental es el oral: • La lengua es el habla.
  5. 5. TEORÍA DE APRENDIZAJE La psicología conductista, en boga en esa época, afirmabanhaber descubierto los secretos de todo el aprendizajehumano, incluido el lingüístico. El conductismo, enfoqueantimentalista y empírico del estudio de la conducta humana.
  6. 6. CONDUCTISMO REFUERZOESTÍMULO RESPUESTA ORGANISMO CONDUCTA SIN REFUERZO/ REFUERZO NEGATIVO
  7. 7. DISEÑO Los seguidores de este método exigían una reorientación completa delcurrículo de la lengua extranjera, que debía basarse en el habla objetivofundamental de conseguir una competencia oral, rechazando el estudio de lagramática o de la literatura como meas para la enseñanza de lenguasextranjeras.
  8. 8. OBJETIVOS A corto plazo Incluyen la formación en la comprensión oral La corrección fonética El reconocimiento de los símbolos del habla como signos gráficosen una página impresa La habilidad para reproducir estos símbolos por escrito
  9. 9. OBJETIVOS INMEDIATOS Control de las destrezas del sonido, la forma y el orden de la nuevalengua La familiarización con los elementos del vocabulario para darlecontenido a estas estructuras El significado que los símbolos tienen para los nativos de la lengua
  10. 10. Y A LARGO PLAZO Dominar la lengua como hablantes nativos Tener conocimiento de la segunda lengua parecido al que posee elverdadero hablante bilingüe.
  11. 11. PROGRAMA El punto de partida es un programa lingüístico que contieneelementos fundamentales de fonología, morfología, sintaxis de la lenguaorganizados según el orden de presentación. Estos elementos pueden derivarse en parte de un análisis contrastivode las diferencia entra la lengua materna y la lengua objeto, puesto que sepiensa que estas diferencias pueden ser la causa de las dificultades mayoresque tendrá el alumno.
  12. 12.  Tipos de actividades de aprendizaje de enseñanza Los diálogos y los ejercicios de repetición forman la base de lasprácticas audiolingüísticas en el aula. Se especifica por adelantado unprograma léxico de elementos de vocabulario básico.
  13. 13. PA P E L D E L A L U M N O Se considera al alumno como organismo que puede ser dirigidomediante técnicas de formación adecuadas para producir repuestascorrectas. La enseñanza se centra en la manifestación externa delaprendizaje que en los procesos internos.
  14. 14. PAPEL DEL PROFESOR Se trata de un método controlado por el profesor El profesor modela la lengua objeto, controla la dirección y el ritmo deaprendizaje, y comprueba y corrige la actuación de los alumnos. Elprofesor debe mantener la atención de los alumnos variando los ejerciciosy las tareas, y debe además elegir las situaciones más adecuadas parapracticar las estructuras. El aprendizaje de la lengua parece producirse por la intención verbalentre el profesor y los alumnos.

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