MÉTODO DIRECTO     También llamado…. Método Natural            Por : Mariela Calzada Pizaña
Muy popular al final del siglo XIX y principios del XX, surge como una reacción al G-T y es parte de los métodos prácticos...
Se le llama método directo porque trata de  establecer una conexión directa entre la palabra  extranjera y la realidad a l...
Este método centró su atención en el desarrollo de las 4  habilidades, comenzando por las orales, donde la  expresión oral...
Se evitan los errores a toda costa, asumiendo que  un error genera un hábito incorrecto. Existen  criterios de que este mé...
Pero que fue entre las dos guerras mundiales que se  revivieron sus principales principios y se llevaron a cabo  estudios ...
En la practica ,este método se basaba en los siguientes principios y                                procedimientos:1.- La ...
Clase muestra                     Actividad   Idioma: Inglés   Actividad: Descripción de imágenes y creación de    una h...
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Reflexión de clase   Creo que la actividad que utilice fue buena pero    muchas veces la falta de experiencia hace que no...
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Método directo

  1. 1. MÉTODO DIRECTO También llamado…. Método Natural Por : Mariela Calzada Pizaña
  2. 2. Muy popular al final del siglo XIX y principios del XX, surge como una reacción al G-T y es parte de los métodos prácticos; dentro de los que se destacan: el método natural; el psicológico; el fonético; y el de lectura.Es innegable que el acelerado crecimiento industrial, la internacionalización del comercio y la expansión colonial constituyeron pre- requisitos de su surgimiento.
  3. 3. Se le llama método directo porque trata de establecer una conexión directa entre la palabra extranjera y la realidad a la que esta denomina; en otras palabras, asociar las formas del habla con las acciones, objetos, gestos y situaciones, sin la ayuda de la lengua materna (LM).Aquí el profesor repite una palabra apuntando al objeto que esta denota y lo hace tantas veces como sea necesario hasta que el estudiante la pueda reproducir.
  4. 4. Este método centró su atención en el desarrollo de las 4 habilidades, comenzando por las orales, donde la expresión oral se convierte en la habilidad básica. Se ignora la existencia de la (LM), asumiendo que el aprendizaje de la (LE) y la (LM) constituyen procesos similares, solo que comenzados en diferentes edades.Se elimina la traducción como procedimiento de enseñanza, otro tanto así le pasa a la lectura; estimula la enseñanza inductiva de la gramática y el uso de los medios visuales, ejercicios orales y escritos.
  5. 5. Se evitan los errores a toda costa, asumiendo que un error genera un hábito incorrecto. Existen criterios de que este método estimulo la curiosidad de los aprendices por aprender y progresar.Según Pekelis (1987) se puede aprender con el en 200 horas.Sobre este método se dice que la pedagogía, la lingüística y la psicología perceptiva, jugaron un papel singular y que el mismo dio origen a múltiples variantes.
  6. 6. Pero que fue entre las dos guerras mundiales que se revivieron sus principales principios y se llevaron a cabo estudios de experimentación con los nuevos descubrimientos de la lingüística (Ferdinand de Saussure) y de la psicología (Thorndike).Entonces se puede hablar de la influencia del conductismo ortodoxo y otras psicologías que ayudaron a esclarecer que el aprendizaje de lenguas es una actividad psicológica más lógica donde existe la necesidad de despertarle y sostener el interés de los estudiantes.
  7. 7. En la practica ,este método se basaba en los siguientes principios y procedimientos:1.- La enseñanza en el aula se hacía exclusivamente en la lengua objeto.2.- Solo se enseñaba el vocabulario y las estructuras cotidianas.3.- La gramática era inductiva.4.- El vocabulario concreto se enseñaba a través de la demostración, objetos y dibujos.5.- Se enseñaba la expresión y la comprensión oral.6.- Se incidía especialmente en la pronunciación y en la gramática.
  8. 8. Clase muestra Actividad Idioma: Inglés Actividad: Descripción de imágenes y creación de una historia Descripción de la actividad: En la primera fase: Dividí al grupo en cuatro equipos y le di imágenes para que ellos las describieran y al mismo tiempo hice una relación entre la imagen y la vida real. Los alumnos dieron en grupo la descripción de su imagen y al surgir dudas de vocabulario yo como profesor les di la definición de la palabra para que ellos infirieran el significado, todo en la lengua meta.
  9. 9.  En la segunda fase: Cambiando las imágenes y dividiendo al grupo, cada equipo tuvo la tarea de crear una historia en base a la nueva imagen, al final cada equipo la leyó al grupo y se eligió a la mejor como la ganadora.
  10. 10. Reflexión de clase Creo que la actividad que utilice fue buena pero muchas veces la falta de experiencia hace que no todo fluya como debiera de ser. Creo que también la falta de confianza hizo que en ocasiones titubeara al dar el significado de una palabra, esto en ocasiones es malo ya que los alumnos pueden aburrirse o ver tediosa la clase. Si tuviera la oportunidad de presentar nuevamente mi clase, me prepararía mas en el aspecto de hablar y dirigir un grupo para que esto no afectara la continuidad de clase.

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