El ENFOQUE ORAL Y LA ENSEÑANZA    SITUACIONAL DE LA LENGUA
La enseñanza situacional de la lengua es un método de enseñanza que surgió enGran Bretaña como producto de la evolución de...
Control del vocabularioPalmer tenia la idea de que el vocabulario era uno de los aspectos mas importantes en elaprendizaje...
A general servise list of english words(GSL) es una lista de aproximadamente 2000palabras publicadas por Michael West en 1...
Control de la gramáticaTambién había interés por le contenido gramatical de un curso de lengua .Palmer consideraba la gram...
en la década de los veinte Palmer, Hornby y otros lingüistas británicos desarrollaron unenfoque metodológico que incluía l...
ENFOQUE.Teoría de la lengua.•La teoría de la lengua que subyace en la enseñanza situacional de la lengua puedecaracterizar...
Teoría del aprendizaje.La teoría del aprendizaje en que se basa la enseñanza situacional de la lengua es unavariante de la...
La enseñanza situacional adopta un enfoque inductivo en la enseñanza de la gramática.el significado de palabras o estructu...
DISEÑOObjetivos.Los objetivos principales de la enseñanza situacional de la lengua son la enseñanzade una competencia prac...
Programa.como base para la enseñanza del ingles tenemos el programa estructural y la lista depalabras.Las estructuras siem...
Tipos de actividades y enseñanza•La enseñanza situacional de la lengua presentar las nuevas estructuras y las practica deu...
Las técnicas consisten en repeticiones guidas y actividades de sustitución, queincluyen repeticiones en coro, dictados, ej...
PAPEL DEL PROFESOR.El profesor tiene tres funciones principales.Presentación de la lección: sirve de modelo, planteando si...
Materiales de enseñanzaDepende tanto del libro de texto como de las ayudas visuales. Como, murales tarjetas,dibujos, etc.....
Davies da información detallada de sobre los procedimientos de enseñanza que se debenutilizar en la enseñanza situacional ...
6.-         el         uso           de          gestos,          palabras,             etc.,.7.- practicas de sustitución...
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Método sitruacional

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Método sitruacional

  1. 1. El ENFOQUE ORAL Y LA ENSEÑANZA SITUACIONAL DE LA LENGUA
  2. 2. La enseñanza situacional de la lengua es un método de enseñanza que surgió enGran Bretaña como producto de la evolución del enfoque oral.Se basa en procedimientos orales y emplea diversos contextos situacionales parapresentar las nuevas palabras y estructuras. La actividad principal del aula se basa en lapráctica oral y controlada de estructuras lingüísticas a través de situaciones concebidaspara ello.en este método considera el conocimiento de la estructura como algo esencial parapoder hablar una lengua y da prioridad a los usos orales frente a los escritos.
  3. 3. Control del vocabularioPalmer tenia la idea de que el vocabulario era uno de los aspectos mas importantes en elaprendizaje de lenguas extranjeras, ya que era un componente esencial en lacompetencia lectora.En 1953 West proporciono a general service list of english words, que llego a ser unareferencia obligada en el desarrollo de materiales de enseñanza. Estos esfuerzos porintroducir una base científica y racional para seleccionar el contenido de vocabulario enun curso de idiomas representaba el primer intento de establecer principios para laelaboración de programas en la enseñanza de idiomas.Está demostrado que cuando se enseñan grupos de palabras pertenecientes a unmismo tópico o tema éstas pueden asociarse semánticamente y el nivel de adquisiciónpor parte de los alumnos es mayor
  4. 4. A general servise list of english words(GSL) es una lista de aproximadamente 2000palabras publicadas por Michael West en 1953. Las palabras fueron seleccionadospara representar las palabras más frecuentes de Inglés y fueron tomadas de uncorpus de Inglés escrito.the • be • of • and • a • to • in • he • have • it • that • for • they • I • with • as • not • on• she • at • by • this • we • you • do • but • from • or • which • one • would • all • will •there • say • who • make • when • can • more • if • no • man • out • other • so • what •time • up • go • about • than • into • could • state • only • new • year • some • take •come • these • know • see • use • get • like • then • first • any • work • now • may • such• give • over • think • most • even • find • day • also • after • way • many • must • look •before • great • back • through • long • where • much • should • well • people • down •own • just • because • good • each • those • feel • seem • how • high • too • place • little• world • very • still • nation • hand • old • life • tell • write • become • here • show •house • both • between • need • mean • call • develop • under • last • right • move •thing • general • school • never • same • another • begin • while • number • part • turn •real • leave • might • want • point • form • off • child • few • small • since • against • ask• late • home • interest • large • person • end • open • public • follow • during • present •without • again • hold • govern • around • possible • head • consider • word • program •problem • however • lead • system • set • order • eye • plan • run • keep • face • fact •group • play • stand • increase • early • course • change • help • line
  5. 5. Control de la gramáticaTambién había interés por le contenido gramatical de un curso de lengua .Palmer consideraba la gramática como la estructura subyacente de las oraciones en lalengua oral. Palmer, Hornby y otros lingüistas analizaron el ingles y clasificaron susestructuras gramaticales mas importantes(tablas de sustitución), que podían usarse paraaprender las reglas de las estructuras oracionales en ingles.Una de las estructuras de la oración inglesa se incorporo al primer diccionario de inglescomo lengua extranjera. The advanced learner s dictionary of current english.Con el desarrollo de enfoques sistemáticos sobre el contenido gramatical y léxico de uncurso de idiomas y con el uso de estos recursos como parte de una metodología para laenseñanza del ingles como lengua extranjera se establecieron firmemente los cimientosdel enfoque británico-el enfoque oral.
  6. 6. en la década de los veinte Palmer, Hornby y otros lingüistas británicos desarrollaron unenfoque metodológico que incluía los principios de:Selección: procedimiento por los que se elegía el contenido léxico y gramatical.Gradación: principios en que se determinaba la organización y secuencia del contenido .Presentación: técnicas usadas para la presentación y practica de los elementos del cursoPitman y sus colegas desarrollaron un conjunto de materiales de enseñanzade gran influencia basados en el enfoque situacional. Las principales características delenfoque fueron las siguientes:1.- La enseñanza de una lengua comienza con la lengua oral.2.- se utiliza la lengua objeto como la lengua de expresión en el aula.3.- los nuevos elemento de la lengua se introducen y se practican en situaciones.4.- se utilizan procedimientos de selección de vocabulario.5.- se gradúan los elementos gramaticales, siguiendo el principio de que las formas simpledeberían enseñarse antes que las complejas.6.- se introduce la lectura y la escritura una ves que se ha establecido una base léxica y
  7. 7. ENFOQUE.Teoría de la lengua.•La teoría de la lengua que subyace en la enseñanza situacional de la lengua puedecaracterizarse como un tipo de estructuralismo.• se consideraba que el habla era la base de la lengua y que el conocimiento de laestructura era lo esencial para poder hablarla.•Los británicos dieron un enfoque diferente al estructuralismo: la noción de situación.Es decir la principal actividad de aula en la enseñanza de del ingles será la practica oralde las estructuras. Esta practica deberá llevarse a cabo en situaciones para permitir a losalumnos la mayor cantidad posible de practica con el ingles oral.•La teoría de que el conocimiento de las estructuras debe estar unido a las situacionesen que se utiliza dio a la enseñanza situacional de la lengua una de sus característicasmas distintivas.
  8. 8. Teoría del aprendizaje.La teoría del aprendizaje en que se basa la enseñanza situacional de la lengua es unavariante de la teoría conductista de formación de hábitos.Frisby considera valida la opinión de Palmer:como Palmer señala, hay tres procesos para aprender una lengua: recibir el conocimientoo los materiales, memorizar la lengua por medio de repeticiones y usarla en la practicareal hasta que llega a constituir una habilidad personal.French también consideraba que el aprendizaje de una lengua requería la formación dehábitos. Resulta fundamental contar con hábitos de habla correctos… los alumnosdeberían ser capaces de usar la palabras, sin dudar o pensar, en modelos oracionalesque sean correctos. estos hábitos pueden cultivarse por medio de ejercicios mecánicosde imitación ciega.
  9. 9. La enseñanza situacional adopta un enfoque inductivo en la enseñanza de la gramática.el significado de palabras o estructuras no se puede dar a través de una explicación dela lengua materna o la lengua objeto, sino que tiene que ser inducido de la forma en quese utilizan en una situación.Por lo tanto se desaconseja el uso de una explicación; se espera que el alumno deduzcael significado de una estructura concreta o de un elemento de vocabulario a partir de lasituación en que se representa.
  10. 10. DISEÑOObjetivos.Los objetivos principales de la enseñanza situacional de la lengua son la enseñanzade una competencia practica de las cuatro destrezas lingüísticas.Se considera fundamental la corrección de la pronunciación y de la gramática, y los erroredeberán evitarse por todos los medios. El control automático de las estructuras básicases fundamental en la lectura y la escritura, y este control se produce por medio dela practica oral. las destrezas escritas se derivan de las orales.
  11. 11. Programa.como base para la enseñanza del ingles tenemos el programa estructural y la lista depalabras.Las estructuras siempre se enseñan dentro de las oraciones y el vocabulario se elige segse requiera para la enseñanza de las estructuras de la oración.el curso elemental consistía en una lista de estructuras de la oración:estructuras ESTRUCTURAS VOCABULARIO esto/aquello es un/una Libro. lápiz, regla. Esto/aquello son cuadro, silla, puerta. ¿es esto/aquello un/una? Reloj,caja,pluma
  12. 12. Tipos de actividades y enseñanza•La enseñanza situacional de la lengua presentar las nuevas estructuras y las practica deuna forma mecánica en contextos de repetición.•Se controlara la situación para enseñar el nuevo material lingüístico… de modo que nohaya duda en la mente del alumno sobre el significado de lo que oye•Por situación pitman entiende el uso de objetos concretos, dibujos y materialesauténticos, que junto con acciones y gestos puedan usarse para demostrar el significadode nuevos elementos de la lengua evitando así la traducción.dibujos no se presentan solo de manera aislada ilustrando una frase, sino que sesecuencian clarificando el mensaje de situaciones complejas que hacen referenciaa la vida real y son representativas de hechos habituales.
  13. 13. Las técnicas consisten en repeticiones guidas y actividades de sustitución, queincluyen repeticiones en coro, dictados, ejercicios mecánicos y tares para escribir yleer controladas por procedimientos orales.PAPEL DEL ALUMNO.En las etapas inicies el alumno solamente escucha y repite, respondiendo a preguntasy las ordenes que reciba. El alumno no tiene control sobre el contenido del aprendizaje.Mas adelante, se estimula una participación mas activa. Los alumnos pueden tomarla iniciativa en las respuestas y preguntarse entre ellos.
  14. 14. PAPEL DEL PROFESOR.El profesor tiene tres funciones principales.Presentación de la lección: sirve de modelo, planteando situaciones en las que se creala necesidad de la estructura de objeto y proponiendo modelos para que los alumnosrepitan.Fase practica de la lección: se da la oportunidad para que los alumnos usen la lengua ensituaciones menos controladas.Organizar las revisiones: •El tiempo de la actividad •La practica oral •La revisión •El ajuste a las necesidades de cada alumno •La evaluación •El desarrollo de otras actividades
  15. 15. Materiales de enseñanzaDepende tanto del libro de texto como de las ayudas visuales. Como, murales tarjetas,dibujos, etc..Procedimiento.Los procedimientos en cualquier nivel tratan de avanzar desde la practica controlada de laestructuras a las actividades mas libres y desde el uso oral de las estructuras a su usoautomático en el habla, la lectura y la escritura.la aparte principal de la lección podría consistir en la enseñanza de una estructura. En estcaso, la lección estaría formada en cuatro fases.1.- pronunciación2.- revisión(preparar el trabajo nuevo si es necesario)3.- presentación del vocabulario y la estructura nueva.4.-Practica oral (repetitiva)5.- lectura de textos con la estructura nueva o ejercicios escritos.
  16. 16. Davies da información detallada de sobre los procedimientos de enseñanza que se debenutilizar en la enseñanza situacional de la lengua. la secuencia de actividades que proponconsiste en:1.- practicas de escuchar. En profesor repite varias veces un ejemplo de las estructuras opor lo menos una palabra aislada de manera clara, probablemente diciéndolo lentamentepor lo menos una ves.(donde…. Esta…. El… bolígrafo?) separando las palabras.2.- imitación a coro. Los alumnos repiten lo que el profesor ha dicho.3.-imitacion individual.- el profesor pide a varios de los alumnos a que repitan el modelo qha dado con el fin de comprobar su pronunciación.4.- aislamiento.- aísla sonidos, palabras, que causan problemas, volviendo a utilizar conellos las técnicas anteriores antes de incluirlos en un contexto.5.- la construcción de un modelo nuevo.- el profesor consigue que los alumnos realicenpreguntas y las respondan usando las estructuras que ya conocen.
  17. 17. 6.- el uso de gestos, palabras, etc.,.7.- practicas de sustitución.- el profesor utiliza palabras, dibujos, números, nombres,etc.,.8.- practicas de preguntas y respuestas.- el alumno hace una pregunta y otro larespondehasta que la mayor parte de los alumnos hayan practicado.9.- corrección.- los alumnos se corrigen entre si para conseguir que se escuchen conatención.CONCLUSION.Los procedimientos de la enseñanza situacional de la lengua continúan apareciendo enmuchos libros. Así mismo, sus principios enfatizan la practica oral, la gramática lasestructuras de la oración.

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