"Інноваційний потенціал як умова реалізації інновацій у загальноосвітніх навчальних закладах" Доклад на конференції IDS3CI - 2012, СОІППО, Суми, Україна (координатор - Жук М.В.) http://itea-conf.org.ua/ids3ci/

1. І.І. Коновальчук
ІННОВАЦІЙНИЙ ПОТЕНЦІАЛ ЯК
УМОВА РЕАЛІЗАЦІЇ ІННОВАЦІЙ
У ЗАГАЛЬНООСВІТНІХ
НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДАХ

2. Закони перебігу інноваційних процесів в освіті:
-незворотність дестабілізації педагогічного
інноваційного середовища;
стереотипізації педагогічних нововведень;
циклічність інноваційних процесів;
закономірність фінальної реалізації.

3. Групи умов реалізації
інноваційних освітніх процесів
• інстутиційні,
• соціокультурні,
• організаційно-управлінські,
• психолого-педагогічні.

4. Закон незворотності дестабілізації педагогічного
інноваційного середовища
Технологічний розрив характеризує різницю у
потенціалах (ефективності) нової і старої
технологій, а також обсяг витрат, необхідних
для вкладання у нову технологію з метою
досягнення нею результативності, яку має
стара технологія.
Р. Тостер (США)

5. Закон стереотипізації
педагогічних інновацій
• пояснює тенденцію до рутинізації
нововведень, коли з часом вони
вичерпують свій інноваційний потенціал
і починають знижувати продуктивність
діяльності навчального закладу, а часто
стають бар’єром на шляху інших
новацій.

6. Життєвий цикл організації
(інтерпретація за Ichak Adizes "Corporate Lifecycles...")
П
Пригожин А.И. Методы развития организацийс. 76.

7. • Інноватика це протеїни для
мускулатури організації. с. 77.
• Світовий і російський досвід покзує, що
керівники організацій недооцінюють
реальний потенціал своїх організацій на
30-40% і більше. С . 198.
Пригожин А.И. Методы развития организаций
http://www.managment.aaanet.ru/stud.php

8. Інновації як зумисні, специфічні
зміни освітньої системи
• вихідне припущення теорії розвитку організацій:
перед тим як розпочати зміну, система вже містить у
собі ресурси та можливості до змін.
• Наявні ресурси змін визначають інноваційний
потенціал навчального закладу, а можливості –
середовище, що створює умови реалізації інновацій.
• Інноваційний потенціал навчального закладу
характеризує його готовність до змін.
Л. Калініна, Л. Карамушка, Т. Сорочан, Р. Шиян

9. Інноваційний потенціал
навчального закладу
• здатність навчально-виховного закладу створювати, сприймати,
реалізувати нововведення і своєчасно позбавлятися від
застарілого, педагогічно недоцільного.
Дичківська І.М.
• спроможність соціально-педагогічної системи до
самоорганізації, тобто можливості й здатності колективу
продукувати нові ідеї розвитку, які пов’язані з вимогами ринку.
Барановський А. І.
• сукупність різних видів взаємопов’язаних ресурсів матеріальних,
фінансових, інтелектуальних, науково-технічних, кадрових та ін.,
які необхідні для ефективної реалізації інновацій.
Радченко М. В.

10. Структура інноваційного потенціалу навчального закладу
Кадрові ресурси
Управлінські ресурси Інформаційні ресурси
Технологічні ресурси
Фінансові ресурси
Матеріальні ресурси

11. Характеристики інноваційного потенціалу:
• цілісність, оптимальність, гнучкість структури;
• основа – сукупність інноваційних потенціалів педагогів;
• технологічна забезпеченість використання ресурсів;
• динамічність розвитку, систематичність у пошуку нових
можливостей;
• активізація скритих прихованих внутрішніх резервів;
• оптимальне співвідношення традиційних та інноваційних
ресурсів.

12. Інноваційні ресурси
• Інновації є складовою потенціалу.
• Сукупність інновацій, якими
володіє навчальний заклад і
використовує (чи може використати
за наявних умов), становлять його
інноваційні ресурси.

13. Стійкі категорійні ознаки сутнісної
сторони інновації (Контент-аналіз)
• практична реалізація новацій,
• виникнення нової якості не притаманної
раніше об’єкту інновації,
• перехід чи переведення системи з одного
стану в інший внаслідок змін, які вносить в
нього інновація,
• спеціально організований процес,
спрямований і керований для досягнення
визначеного результату,
• діяльність суб’єкта інновацій.

14. Узагальнюючи аналіз категорійних
ознак досліджуваного поняття, ми
визначаємо інновацію як спеціально
організований, цілеспрямований,
неперервний, керований процес
практичної реалізації суб’єктами
інноваційної діяльності нових ідей,
теорій, технологій, результатом
чого є якісні зміни педагогічної
системи.

15. Ь
СТ
НІ
АТ
ЛЬ
Т
Я
ДІ ЛЬ
ЗУ
РЕ
Я
ЦІ
ВА
НО
ІН
ЕС
А
ЕМ
Ц
СТ
ПРО СИ


16. Основні ознаки інноваційної
педагогічної системи
 альтернатива традиційної системи
 креативність – здатність народжувати нові
знання, інші новації
 динамічність
 відкритість
 активність, рух, динаміка розвитку
 якісно новий рівень функціонування і розвитку
педагогічної системи
 зміни її внутрішньої структури і процесів як
результату впливу зовнішнього середовища
 оновлення внутрішніх елементів та функцій
 самоорганізація

17. Моделі інноваційного процесу
 Лінійна модель
 Реагуючі на ринок
 Інтерактивна модель
 Інтегрована модель
 Модель інноваційних мереж
 Модель інформаційно-комунікативних
технологій внутрішніх і зовнішніх
зв’язків
 Модель стратегії швидкого навчання і
самоорганізації