Évaluation des production issues du web social
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Présentation au Colloque TICÉducation http://ticeducation.org/ 3 et 4 mai 2012
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- 9. Proposition iteractive.ca/evaluationwebsocial
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- 11. Évaluer un blogue Grille d’évaluation à échelle descriptive Extrait d’une grille d’évaluation à échelle descriptive pour l’évaluation de blogue
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- 14. Évaluer un article collectif Grille d’évaluation à échelle descriptive Extrait d’une grille d’évaluation à échelle descriptive pour l’évaluation d’un article rédigé collectivement
- 15. iteractive.ca/evaluationwebsocial Les images utilisées sont complètement libres de droit ou sous licence Creative Commons – Attribution Engrenage (Dima Yagnyuk) Partager (Anand A Nair) Michelle Deschênes Cible (Laurent Patain) michelle@iteractive.ca Puzzle (Olivier Guin)
Notas del editor
- 0,5\n\nEnseignante au collégial en technique d’intégration web\nConseillère en intégration pédagogique des TIC pour Itéractive\n\nProgramme de recherche et d’expérimentation pédagogique / Association des collèges privés du Québec\n\nContexte du projet\nLes résultats\nLes propositions\n\n
- 2\n\nProblématique\n+ doc sur l’intégration pédagogique, mais peu sur l’évaluation\nCollégial\nIntégrer TIC != faciliter (notamment la collaboration)\n\nObjectifs\nGrilles transférables\nÉvaluation cohérente, valide et fiable, adaptée au contexte\n\nConcepts\n1. Web social \n2 ... et l’intégration pédagogique\n3. Évaluation (outils : Liste de vérification, grille d’autoévaluation, grille d’évaluation à échelle uniforme ou descriptive)\n\nDémarche\nDocumenter (récits profweb, entrevues avec enseignants (par courriel, pendant des tables rondes))\nProduire des grilles\n\n\n\n\n\n\n\n
- 2\n\nProvenance\n16 collégial ====> profweb9 tech, 6 préU, 1 form géné\n3 secondaire\n2 université\n\nS’explique par le fait que je suis partie de Profweb\nCLIC\n\n\n
- 2\n\nProvenance\n16 collégial ====> profweb9 tech, 6 préU, 1 form géné\n3 secondaire\n2 université\n\nS’explique par le fait que je suis partie de Profweb\nCLIC\n\n\n
- 2\n\nProvenance\n16 collégial ====> profweb9 tech, 6 préU, 1 form géné\n3 secondaire\n2 université\n\nS’explique par le fait que je suis partie de Profweb\nCLIC\n\n\n
- 2\n\nProvenance\n16 collégial ====> profweb9 tech, 6 préU, 1 form géné\n3 secondaire\n2 université\n\nS’explique par le fait que je suis partie de Profweb\nCLIC\n\n\n
- 2\n\nProvenance\n16 collégial ====> profweb9 tech, 6 préU, 1 form géné\n3 secondaire\n2 université\n\nS’explique par le fait que je suis partie de Profweb\nCLIC\n\n\n
- 2\n\nProvenance\n16 collégial ====> profweb9 tech, 6 préU, 1 form géné\n3 secondaire\n2 université\n\nS’explique par le fait que je suis partie de Profweb\nCLIC\n\n\n
- 2\n\nProvenance\n16 collégial ====> profweb9 tech, 6 préU, 1 form géné\n3 secondaire\n2 université\n\nS’explique par le fait que je suis partie de Profweb\nCLIC\n\n\n
- 2\n\nProvenance\n16 collégial ====> profweb9 tech, 6 préU, 1 form géné\n3 secondaire\n2 université\n\nS’explique par le fait que je suis partie de Profweb\nCLIC\n\n\n
- 2\n\nProvenance\n16 collégial ====> profweb9 tech, 6 préU, 1 form géné\n3 secondaire\n2 université\n\nS’explique par le fait que je suis partie de Profweb\nCLIC\n\n\n
- 2\n\nProvenance\n16 collégial ====> profweb9 tech, 6 préU, 1 form géné\n3 secondaire\n2 université\n\nS’explique par le fait que je suis partie de Profweb\nCLIC\n\n\n
- 2\n\nProvenance\n16 collégial ====> profweb9 tech, 6 préU, 1 form géné\n3 secondaire\n2 université\n\nS’explique par le fait que je suis partie de Profweb\nCLIC\n\n\n
- 2\n\nProvenance\n16 collégial ====> profweb9 tech, 6 préU, 1 form géné\n3 secondaire\n2 université\n\nS’explique par le fait que je suis partie de Profweb\nCLIC\n\n\n
- 2\n\nAvantages et limites\nRétroactions pendant processus \n+ réguler les app.\n- temps évaluation finale\nCertains ont dit «+ lourd» \nd'autres ont dit «facilité par les outils choisis» \nl’activité, pas l’outil\n\nFormation\nMajorité étudiants ont reçu une formation de base\nQq enseignants ont publié eux-mêmes\n\nIdentité numérique\nDiffusion large public \nidentité numérique positive\nÉtudiants ont pris conscience impact de publications (bd connais.)\n\nÉthique numérique\nEnseignants ont abordé des sujets (formel ou non) : \nconfidentialité\néthique\ndéonologie\n- cas de plagiat puisqu'il est plus difficile de s'approprier le texte d'autrui lorsque c'est public (2/3 publics)\n\n
- 3\n\nLe plan : \nSélectionner les critères adéquats\nAjouter au reste, à ce qui évalue l’aspect disciplinaire\nProposer aux étudiants une auto évaluation\n\nCe qu’on veut évaluer? (processus / produit / interaction)\n\n
- 0,5\n\nPas de temps pour tout, j’en ciblé certains outils\n\ndans le rapport :\ntous les outils\nOutils facilitent suivi\n
- 1\n\névaluer des articles\ndemander une synthèse\n\npas juste résumer ==> lier, intégrer les concepts, les idées, pour en faire un texte original\n
- 1\n\névaluer les interactions\n
- 1\n
- 1\n
- 1\n+ formel le processus d’évaluation + facile d’initier une démarche d’intégration pédagogique des TIC\n\nceux qui l’ont fait : \nbeaucoup apprécié le fait de lire les publications des étudiants \n\néventuellement : regarder du côté des étudiants\nl’intérêt\nla perception\nles apprentissages\n\nsensibles au concept d’éducation aux médias,\n\nles activités proposées soient des occasions exceptionnelles de parler d’identité numérique, de confidentialité, d’éthique numérique, \n\nles critères amenés à évoluer + être adaptés aux activités et aux outils permettant le mieux de les supporter. \n\nWeb change rapidement --> possibilités d’intégrer pédagogiquement les différents outils laussi\n\n