Unidad didáctica integrada

1. Modelo de Unidad Didáctica Integrada
1- IDENTIFICACIÓN
MARCO NORMATIVO:Heziberri (Desarrollo en el País Vasco de la LOMCE)
Primaria/ESO-Bachillerato Bachillerato
TÍTULO: ¿Cómo será el nuevo milenio?
ETAPA: Bachiller NIVEL: 1º
PERSONAL
PARTICIPANTE :
Profesor, familias

2. ÁREAS: COMPETENCIAS CLAVE:
ECONOMÍA
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Competencia para la comunicación
verbal, no verbal y digital
Competencia para aprender a aprender
y aprender a pensar
Competencia para convivir
Competencia para la iniciativa y espíritu
y emprendedor
Competencia para aprender a ser
COMPETENCIAS BASICAS
DISCIPLINARIAS
Competencia en comunicación
lingüística y literaria
Competencia matemática
Competencia científica
Competencia tecnológica
Competencia social y cívica
CONTRIBUCIÓN DE LAS ÁREAS ALAS COMPETENCIAS CLAVE:
COMPETENCIAPARA LA COMUNICACIÓN VERBAL, NO VERBAL Y DIGITAL:

3. Los alumnos tienen que trabajar en grupos y tienen que exponer sus ídeas, y luego
lo trasladan a un soporte digital
COMPETENCIAPARAAPRENDER A APRENDER Y APRENDER A PENSAR: los
alumnos se le plantean temas que tienen que buscar respuesta, así serán
conscientes de que van adquiriendo conocimientos
COMPETENCIAPARACONVIVIR: Tienen que respetarse unos a otros, tienen que
exponer sus opiniones al realizar los ejercicios, las actividades y las tareas
COMPETENCIAPARALA INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR
Ser coscientes de que es necesario un compromiso con el medio ambiente, y
realizar determinadas prácticas en este sentido
COMPETENCIAPARAAPRENDER A SER: Ser conscientes de que pueden hacer
aportaciones importantes
COMPETENCIAS BASICAS DISCIPLINARIAS
COMPETENCIAEN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICAY LITERARIA. Tienen que hacer
uso de un lenguaje técnico adecuado
COMPETENCIAMATEMÁTICA: tienen que aplicar razonamientos matemáticos
básicos
COMPETENCIACIENTÍFICA: Realizar análisis sobre los avances científicos en
desarrollo de energías renovables
COMPETENCIATECNOLÓGICA: Analizar los conocimientos sobre gestión de
recursos naturales
COMPETENCIASOCIAL Y CIVICA: Trabajar en grupo respetando las distintas
opiniones
Consultar normativa

4. APROXIMACIÓN
DESCRIPTIVA:
Analizar las tecnologías en cuanto desarrollo de energía,
haciendo hincapié en las energías renovables.
Primero se hará reflexión sobre el concepto de empresa, que
tiene que coordinar distintos elementos, y tiene que contar con
una tecnología
Se analizarán tecnologías que las simplificaremos para tomar
decisiones sobre cuál es la más eficiente técnicamente y
económicamente.
Se analizarán los costes que hay que incurrir.
2- CONCRECIÓN CURRICULAR
OBJETIVOS DE
ETAPA
CONTENIDOS EVALUACIÓN DE LA UDI/Proyecto
(a través de criterios y estándares de los
currículos básicos)
Bachiller Empresa, proceso
de producción
desde el punto de
vista técnico y
1.-Expresa una visión integral del
funcionamiento del sistema productivo
partiendo del estudio de la empresa.
2.-Indica las diferentes categorías de factores
productivos y las relaciones entre

5. funcional-utiliatario
Tecnología- Costes
productivos.
Costes fijos, costes
variables, costes
medios, beneficio
productividad, eficiencia y tecnología
3.-Determina la eficiencia técnica y económica
4.-Comprende y utiliza diferentes tipos de
costes, tanto fijos como variables, totales,
medios y marginales
5.- Analiza e interpreta los beneficios de una
empresa a partir de ingresos y costes de un
período

6. 3- TRANSPOSICIÓN CURRICULAR
TAREA 1: Reflexión sobre las decisionesde la empresa
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
CLAVE
Empresa
Objetivos
Funciones
Expresar los principales objetivos
y funciones de las empresas,
utilizando referencias reales del
entorno cercano y transmitiendo la
utilidad que se genera con su
actividad.
-Indica las diferentes categorías de
factores productivo
- Relaciona el proceso de división técnica
del trabajo con la interdependencia
económica en un contexto global
COMPETENCIAS
TRANSVERSALES
Competencia para la
comunicación verbal no
verbal y digital
Competencia para
aprender a aprender y
aprender a pensar
Competencia para la
iniciativa y espíritu
emprendedor
COMPETENCIAS
BASICAS
DISCIPLINARIAS
Competencia en
comunicación lingüística y
literaria
Competencia social y
cívica.

7. Tarea 1 Actividades Ejercicios
Descripción de
la tarea con
sus
correspondient
es actividades
y ejercicios
1. ¿Qué decisiones tiene que tomar la empresa?
2.
-
-Obtener información sobre la empresa, sus objetivos, factores de
producción
2. División del trabajo. Importancia -
-
3. Importancia de la interdependencia -
-
4. -
-
Modelo de
pensamiento
Deductivo
Inductivo
Aprendizaje cooperativo
Metodología
Philips 6,6,
Investigación Actividades de ampliación
Puesta en común de la información

8. Agrupamiento
Grupos de 3 personas
Escenarios
Temporalizaci
ón
2 horas
Recursos Libro de texto
Internet
Instrumentos
de evaluación
Cuestionario (autoevaluación)
Observación (Rúbrica)
Examen
TAREA 2: ¿qué ocurreen el proceso de producción?
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
COMPETENCIAS
CLAVE
Proceso
productivo
Punto de vista
Técnico y
funcional
utilitario
Analizar las
características del
proceso productivo
Identificar los efectos
de la actividad
empresarial para la
Estudia y analiza
las repercusiones
de la actividad de
las empresas,
tanto en un
entrono cercano
COMPETENCIAS
TRANSVERSALES
Competencia para
la comunicación
verbal no verbal y

9. sociedad y la vida de
las personas
como en un
entorno
internacional
digital
Competencia para
aprender a aprender
y aprender a pensar
Competencia para
la iniciativa y
espíritu
emprendedor
RCOMPETENCIAS
BASICAS
DISCIPLINARIAS
Competencia en
comunicación
lingüística y literaria
Competencia social
y cívica.
Tarea 2 Actividades Ejercicios
Reflexión sobre
el proceso de
producción, y
hacer hincapié
en nuestras
prácticas así
5. Buscar información bien en
internet o en otros medios,
sobre la elaboración de una
colonia, yogur, chocolate
- ¿Qué es el proceso de producción?
6. -
-

10. como las
empresas.
7. Decidir qué prácticas son
recomendables como
respetuosas con el medio
ambiente
-
-
8. -
-
Modelo de
pensamiento Deductivo
Inductivo
Aprendizaje cooperativo
Metodología Simulación de casos
Ejercicios de refuerzo, de ampliación
Agrupamiento Grupos de 3
Escenarios
Temporalización 2 horas

11. Recursos Libro de texto
Internet
Instrumentos de
evaluación
Cuestionario (autoevaluación, coevaluación)
Observación (Rúbrica)
Examen
TAREA 3: Cual es la tecnologíaa elegir?
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
COMPETENCIAS
CLAVE
Lectura e
interpretación de
datos y gráficos
de contenido
económico
Relacionar y
distinguir la eficiencia
técnica y la eficiencia
económica
Determina e
inerpreta la
eficiencia técnica
y económica a
partir de los casos
planteados
COMPETENCIAS
TRANSVERSALES
Competencia para
la comunicación
verbal no verbal y
digital
Competencia para
aprender a aprender
y aprender a pensar
Competencia para
la iniciativa y
espíritu
emprendedor
COMPETENCIAS
BASICAS

12. DISCIPLINARIAS
Competencia en
comunicación
lingüística y literaria
Competencia social
y cívica.
Tarea 3 Actividades Ejercicios
Reflexíón sobre el
uso que hacemos
de los recursos
naturares en la
empresa.y también
de nuestras
prácticas, Así como
una análisis de las
consecuencias .
5. Distintos de casos de distintas
tecnologías a emplear y elegir
la más eficiente desde el
punto de vista económico
-
--Analizar el concepto de eficiencia
técnica y eficiencia económica
6. -
-
i7. -
-
8. -
-
Modelo de
pensamiento Deductivo
Inductivo
Aprendizaje cooperativo

13. Metodología Simulación de casos
Actividades de refuerzo
Actividades de ampliación
Agrupamiento 3 alumnos en cada grupo
Escenarios
Temporalización 2 horas
Recursos Libro de texto , internet
Instrumentos de
evaluación
Examen
Cuestionario( autoevaluación y coevaluación)
observación (Rúbrica)

14. TAREA 4: ¿qué costes conllevael proceso de producción?
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
COMPETENCIAS
CLAVE
Obtención y
análisis de
costes de
producción y
beneficios
Calcular y manejar
los costes y
beneficios
-Comprende y
utiliza diferentes
tipos de costes,
tanto fijos, como
variables, totales,
medios y
marginales, así
como representa
e interpreta
gráficos de costes
-Analiza e
interpreta los
beneficios de una
empresa a partir
de suspuestos de
ingresos y costes
de un período
COMPETENCIAS
TRANSVERSALES
Competencia para
la comunicación
verbal no verbal y
digital
Competencia para
aprender a aprender
y aprender a pensar
Competencia para
la iniciativa y
espíritu
emprendedor
COMPETENCIAS
BASICAS
DISCIPLINARIAS
Competencia en
comunicación
lingüística y literaria
Competencia social
y cívica.

15. Tarea 4 Actividades Ejercicios
Reflexión
sobre las
consecuencias
que trae consigo
para la
sociedad, el
hecho de tener
como objetivo
prioritario
obtener el
máximo
beneficio. Ser
consciente de
que
determinadas
prácticas son
perjudiciales
para el medio
ambiente
5. Calulo del beneficio de la
empresa en distintas
situaciones que se pueden
presentar
-¡¿QUÉson los costes fijos ¿
¿
-
6. - Qué son los costes variables?
¿Qué son los costes totales?
-
7. -¿Qué son los costes medios y cómo
se calculan?
¿Qué son los costes marginales?
¿Cómo se calculan?
-
8. -¿Qué es el beneficio , cómo se
calcula?
-
Modelo de
Deductivo

16. pensamiento Inductivo
Aprendizaje cooperativo
Metodología Actividades de refuerzo, de ampliación
Metodología de puzzle
Puesta en común
Agrupamiento Grupos de 3
Escenarios
Temporalización 3 Horas
Recursos Libro de texto
Ejercicios
Instrumentos de
evaluación
Autoevaluación
Observación (Rúbrica)
Exámen

17. TAREA 5: Los beneficiosde producira gran escala
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
COMPETENCIAS
CLAVE
Obtención y
análisis de
costes de
producción y
beneficios
-Análisis de
acontecimientos
económicos
relativos a
cambios en el
sistema
productivo o en
la organización
de la producción
en el contexto
de la
globalización
Calcular y manejar
los costes y
beneficios
-Analizar, representar
e interpretar la
función de producción
de una empresa a
partir de un caso
dado
-Representa e
interpreta gráficos
de producción
total, media y
marginal a partir
de supuestos
dados
-Estudia y analiza
las repercusiones
de la actividad de
las empresas,
tanto en un
entorno cercano
como en un
entorno
internacional
COMPETENCIAS
TRANSVERSALES
Competencia para
la comunicación
verbal no verbal y
digital
Competencia para
aprender a aprender
y aprender a pensar
Competencia para
la iniciativa y
espíritu
emprendedor
COMPETENCIAS
BASICAS
DISCIPLINARIAS
Competencia en
comunicación
lingüística y literaria
Competencia social

18. y cívica
Tarea 5 Actividades Ejercicios
Reflexión sobre
la necesidad de
internacionaliza
ción de las
empresas, para
beneficiarse de
economías de
escala.
Reflexionar
sobre el proceso
de globalización
5. Casos en los que hay
empresas que se han
internacionalizado para
colocar la cantidad de
producto
-A qué se llama economías de
escala?
6. -¿Qué es la ley de rendimientos
decrecientes?
-
-
7. -
-
8. -
-
Modelo de
pensamiento
Deductivo
Inductivo
Aprendizaje cooperativo

19. Metodología Simulación de casos
Actividades de ampliación
Actividades de refuerzo
Agrupamiento Grupos de 3 personas
Escenarios
Temporalización 2 horas
Recursos Libro de texto
Internet
Instrumentos de
evaluación
Autoevaluación ( cuestionarios)
Observación(Rúbrica)
Exámen
TAREA 6: ¿Cómo hacer llegar el producto a los consumidores?
ESTÁNDARES COMPETENCIAS

20. CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
DE
APRENDIZAJE
CLAVE
Las funciones
de la empresa y
análisis de la
función de
producción y de
los canales de
distribución
-Identificar los
efectos de la
actividad empresarial
para la sociedad y la
vida de las personas
- Expresar los
principales objetivos y
funciones de las
empresas, utilizando
referencias reales del
entorno cercano y
transmitiendo la
utilidad que se
genera con su
actividad
Estudia y analiza
las repercusiones
de la actividad de
las empresas,
tanto en un
entorno cercano
como en un
entorno
internacional
COMPETENCIAS
TRANSVERSALES
Competencia para
la comunicación
verbal no verbal y
digital
Competencia para
aprender a aprender
y aprender a pensar
Competencia para
la iniciativa y
espíritu
emprendedor
COMPETENCIAS
BASICAS
DISCIPLINARIAS
Competencia en
comunicación
lingüística y literaria
Competencia social
y cívica
Tarea 2 Actividades Ejercicios

21. Reflexión sobre la
influencia que tiene
nuestras prácticas
de consumo para
apoyar los
productos locales y
de temporada
frente a los
productos que
ofrecen las
grandes
multinacionales.
Consultar a ser sus
padres sobre sus
hábitos de
consumo
5. Análisis de casos, de las
decisiones que se han
tomado en las empresas en
relación con la distribución
-¿Qué funciones realiza el
departamento de distribución en las
empresas?
-
6. -¿Qué son los canales de
distribución?
-
7. -¿Qué son los mayoristas?
-¿Qué son los minoristas?
-
8. -
-
Modelo de
pensamiento Deductivo
Inductivo
Aprendizaje cooperativo
Metodología Simulación de casos

22. Ac tividades de refuerzo, de ampliación
Agrupamiento Grupos de 3
Escenarios
Temporalización 2 horas
Recursos Libro de texto
Internet
Instrumentos de
evaluación
Autoevaluación , coevaluación(cuestionario)
Observación (Rúbrica)
Exámen

23. Etapa educativa: Bachiller Ciclo: bachiller
Area: economía curso: 1º
Competencias Contenidos Criterios de evaluación Estándares y resultados de
aprendizaje evaluación
Competencia para aprender
a aprender
 La empresa, sus
objetivos, funciones,
 La función de producción
 Lectura e interpretación
de datos y gráficos .
 Analiza las
características
principales del proceso
productivo
 Expresar los principales
objetivos y funciones de
las empresas, utilizando
referencias reales del
entorno cercano.
 -Expresa una visión integral del
funcionamiento del sistema
productivo
 Identifica con ejemplos la
empresa como unidad
económica de producción
 Relaciona el proceso de
producción con ejemplos.
 Estudia y analiza las
repercusiones de la actividad de
las empresas y manifiesta un
espíritu crítico sobre las
prácticas de las empresas
Competencia para la
comunicación verbal no
verbal y digital
 Proceso productivo (punto
de vista técnico y
funcional-utilitario
 La función de producción.
Obtención y análisis de
costes de producción y los
beneficios
 Relacionar y distinguir la
eficiencia técnica y la
eficiencia económica

 Hace reflexiones y manifiesta
sus opiniones sobre la
repercusión de la actividad de la
empresa y de los
acontecimientos que se
producen en su quehacer diario
 Analiza e interpreta los

24. objetivos y funciones de las
empresas
Competencia para la
iniciativa y espíritu
emprendedor
 Tecnología eficiente
 económica y eficiencia
técnica
 Analizar, representar e
interpretar la función de
producción de una
empresa a partir de un
caso dado
 Deslocalización
 Utilizar referencias
reales del entorno
cercano
 Identificar los efectos de
la actividad empresaria
para la sociedad y la
vida de las personas
 Expresa una reflexión sobre las
consecuencias de
acontecimientos que se
producen relacionados con la
actividad de la empresa
 Fomenta prácticas respetuosas
con el medio ambiente.
Competencia para aprender
a ser
 Analizar los efectos de la
actividad de la empresa
 Relacionar la empresa con
un a unidad económica
productiva
 Expresar las
repercusiones que tiene
para la sociedad
determinados
acontecimientos que
ocurren en el ámbito de
la empresa
 Reflexiona sobre la prácticas de
las empresas
Competencias básicas disciplinarias

25. Competencia matemática  Costes de producción
 Beneficio
 Lectura e interpretación de
datos y gráficos de
contenido económico
 Calcular y manejar los
costes y bneficios de las
empresas
 Comprende y utiliza diferentes
tipos de costes tanto fijos, como
variables , totales , medios. E
interpreta los gráficos
 Analiza e interpreta los
beneficios de una empresa
Competencia científica y
tecnológica
 La empresa y sus objetivos
y funciones. Proceso
productivo
 La función de producción.
Obtención y análisis de los
costes de producción y de
los beneficios
 Análisis de acontecimientos
econ ómicos relativos a
cambios ene l sistema
productivo o en la
organización de la
producción en el contexto
de la globalización
 Analizar las
características
principales del proceso
productivo
 Relacionar distinguir la
eficiencia técnica y la
eficiencia económica
 Analizar, representar e
interpretar la función de
producción de una
empresa.
 Expresa una visión integral del
funcionamiento del sistema
productivo así como su
conexión e .interdependencia.
 Estudia y analiza las
repercusiones de la actividad de
las empresas, tanto en un
entorno cercano como en un
entorno internacional.
 Analiza e interpreta los objetivos
y funciones de las empresas
 Determina la eficiencia técnica y
económica.
Competencia social y cívica  La empresa como unidad
que su fin último es
proporcionar el máximo
bienestar a la sociedad
 Relacionar la
contribución que realizan
las empresas al
bienestar de la sociedad
 Interesarse por el
desarrollo sostenible
 Expresa opiniones
relacionados con el desarrollo
sostenible.

26. Criterio de evaluación Estándares de evaluación Competencia clave Instrumento de evaluación
Analizar las características
principales del proceso
productivo
 Realización de un análisis
del funcionamiento de la
empresa, en tanto e
cuanto
Combina distintos factores
 Identificación de ejemplos
de empresas, que para
llevar a cabo su actividad
realizan una combinación
de factores
 Competencia para
aprender a aprender
 Competencia científica y
tecnológica
 Examen
 Cuestionario
 Rúbrica
Relacionar y distinguir la
eficiencia técnica y la
eficiencia económica
 Distingue las dos
perspectivas del proceso
de producción
 Identifica el proceso de
producción utilizando
ejemplos
 Manifiesta su opinión en
una presentacion, sobre
distintos acontecimientos
que ocurren ene l ámbito
de la empresa
 Competencia para la
comunicación verbal y
no verbal
 Competencia científica y
tecnológica
 EXamen
 Cuestionario
 Rúbrica


27. Calcular y manejar los
costes y beneficios
 Comprende y utiliza
diferentes tipos de costes
, en una presentación
 Realiza un análisis e
interpretación de los
beneficios de una
empresa
 Competencia
matemática
 Competencia científica y
tecnológic
 Observación directa
 Rúbrica
 EXámen
Utilizar referencias reales del
entorno cercano
 Presentación de la
actividad de la empresa
con datos
 Realización de reflexiones
sobre las consecuencias
de los acontecimientos
que se producen en el
ámbito de la empresa
 Competencia para la
iniciativa y espíritu
emprendedor
 Competencia para la
comunicación verbal y
no verbal
 Observación directa
 Rúbricas
Identificar los efectos de la
actividad empresarial para la
sociedad
 Estudia y analiza las
repercusiones de la
actividad de la empresa
en un entorno cercano
como en un entorno
internacional
 Expresión de la opinión
propia sobre distintas
acciones
 Fomentar prácticas
adecuadas
 Competencia para la
iniciativa y espíritu
emprendedor
 Competencia científica y
tecnológica
 Competencia para
aprender a ser
 Examen
 Cuestionario
 Rúbrica
Analizar la contribución que
realizan las empresas al
bienestar de la sociedad
 Exposción de ídeas
acordes con el desarrollo
sostenible
 Competencia social y
cívica
 Rúbrica

28. Interesarse por el desarrollo
sostenible
 Análisis de la actividad de
la empresa en cuanto que
realiza empleo de distintas
tecnologías
 Cmpetencia social y
cívica
 Competencia para
aprender a ser
 Rúbrica
 Examen
c

29. 0 puntos 1 punto 2 puntos
Expresión de ídeas
y opiniones sobre
las prácticas que
llevan a cabo las
empresas, en
relación con el
medio ambiente,
por perseguir el
máximo beneficio
No contempla
ninguna reflexión
sobre las
consecuencias que
tiene la actividad de
la empresa en el
medio ambiente.
Expresa ídeas que
la actividad de la
empresa tiene
consecuencias en
el medio ambiente,
pero no concreta.
Expresa
claramente las
ídeas y opiniones
sobre las
consecuencias que
tiene la actividad de
la empresa, con
ejemplos.
Trasposición de lo
aprendido a la vida
real, es decir que
identifica prácticas
propias que pueden
tener incidencia
ene l medio
ambiente
No hace ninguna
referencia de
reflexiones que
tienen relación con
prácticas propias
en relación con el
medio ambiente
Identifica prácticas
que puede realizar
que son
respetuosas con el
medio ambiente,
pero son escasas
Identifica las
prácticas propias
que son
respetuosas con el
medio ambiente.
Los ejemplos son
claros y sufcientes

30. Iniciativa y espíritu
emprendedor
No tiene ningún
sentido de iniciativa
que puede llevar a
cabo de prácticas
que puede
fomentar en las
distintas redes,
Considera algunas
iniciativas que
puede llevar a cabo
para fomentar las
prácticas
respetuosas con el
medio ambiente
Concreta iniciativas
y acciones en las
redes sociales, con
la publicación de
trabajos que
espresan las
consecuencias
negativas de las
prácticas de las
empresas.
Habilidades
comunicativas
Se expresa
vagamente, no
utiliza palabras
técnicas, tampoco
utiliza los
conceptos que se
han aprendido.
Utliza vocabulario
técnico pero no
concreta.
Utiliza un
vocabulario técnico
muy apropiado, y
utiliza también los
conceptos que han
aprendido.
Trabajo
colaborativo
Ha realizado pocas
aportaciones, no
respeta las ídeas y
opiniones de los
demás
Ha realizado
alguna aportación,
pero no ha sido
muy activo.
Ha sido muy activo
realizando
aportaciones muy
enriquecedoras.
Respeta las
opiniones de los
demás.

31. Los conceptos No ha asimilado los
conceptos que se
han desarrollado a
lo largo de la
unidad didáctica
Los conceptos los
conoce, pero no los
utiliza
correctamente
Los conceptos los
ha asmilado y los
utiliza
correctamente.
Competencia
matemática
Los razonamientos
lógicos de
matemáticas no los
utiliza
correctamente
Comete fallos al
hacer uso de los
razonamientos
matemáticos
Utiliza
correctamente los
razonamientos
matemáticos.