•   ¿Como se desarrolla en el cuerpo humano?•    Estructura y órganos implicados.•    Característica del estimulo.•   Tray...
LOS PROCESOS EVOLUTIVOS               DEL DESARROLLO INTEGRAL EN                   LA PRIMERA INFANCIA.  INTEGRANTES DEL E...
ESTRUCTURA: Sentido de la vista28 de marzo de 2012
Partes del globo ocular• El globo ocular es una esfera hueca con líquido  en su interior, está formado por el iris, la  pu...
DESARROLLO DE LA VISTA EN EL NIÑOINICIO:• Desde el primer día de vida del bebé, sus ojos  cumplen una función esencial par...
• Aunque al nacer los ojos del recién nacido  tienen la capacidad física para ver sin  problemas, su cerebro todavía no es...
¿Cómo se desarrolla?Al principio, el bebé no es capazde enfocar la mirada más allá de8 a 15 pulgadas (20 a 38 cm.aproximad...
PRIMER MES:• Al momento de nacer, el bebé no sabrá cómo  utilizar sus dos ojos al unísono, por eso puede  que se le vayan ...
SEGUNDO MES:• El bebé puede discernir colores desde el  momento en que nace, pero suele tener  dificultad para distinguir ...
• Ahora el bebé comienza a  desarrollar la percepción en  profundidad. Hasta ahora le       CUARTO MES:  costaba localizar...
• El bebé es cada vez más                        hábil para fijarse en objetos                        muy pequeños y para ...
• La vista del bebé tiene  ahora tanta claridad y  profundidad de  percepción como la de un  adulto. Aunque su            ...
Cuidados y revisiones periódicas• Los padres deberán asegurarse que el Pediatra le  revise los ojos siempre que lo lleven ...
SIGNOS DE PREOCUPACION:                      • Si el bebé tiene 3 ó 4 meses y no                        sigue con ambos oj...
PROCESO DE CONVERSION DE                     ESTIMULO• La luz que entra por el ojo es focalizada por la  lente sobre la re...
28 de marzo de 2012
PROBLEMAS Y ENFERMEDADES:• CONJUNTIVITIS NEONATAL• UVEITIS• CATARATA• BLEFARITIS28 de marzo de 2012
• HIPERMETRIOPIA• MIOPIA• ASTIGMATISMO 28 de marzo de 2012
CUIDADOS Y SUGERENCIAS DE LA VISTA EN EDUCACION INICIAL             • Los padres y los               educadores deben esta...
ESTIMULOS VISUALES 1-2 AÑOS DE                  EDAD• A esta edad les gusta explorar con objetos,  juguetes y materiales d...
ESTIMULOS VISUALES 3-5 AñOS• A esta edad el desarrollo visual es  creciente, las habilidades de escritura  y lectura son n...
ESTIMULOS VISUALES 5-6 años                      • Que estudie en un ambiente                        con buena iluminación...
28 de marzo de 2012
Los procesos educativos del desarrollo de                        la primera infancia             SENTIDO DEL GUSTO        ...
SENTIDOS Cada uno de los órganos de los sentidos está  especializado en la percepción de una clase de  sensaciones, para ...
EL GUSTO          EL GUSTO es el sentido que nos permite           saborear las cosas.          Se experimenta la sensac...
ÓRGANOS                                       2222 Boca, orificio presente en la mayoría de los  seres vivos, a través de...
2222                       ÓRGANOS     El paladar de la cavidad oral es de hueso, es     duro en la parte frontal y fibro...
2222                          NERVIOS   El nervio intermediario de Wrisberg, lleva las    sensaciones a dos tercios de la...
Los procesos educativos del desarrollo de la20/03/2012                          primera infancia
FUNCIÓN      Los receptores del gusto: Las papilas       gustativas se hallan directamente ligadas a       nuestro aparat...
 Las           papilas                  gustativas     son           acumulaciones de unos diez receptores           del ...
 Las papilas CALICIFORMES son las mas         grandes, ya que tienen un diámetro de 1 a         3 mm. (amargo)         • ...
FILIFORMES                                            CALICIFORMES             Papilas térmicas y de tacto  FUNGIFOR  MES ...
CONVERSIÓN DEL ESTIMULO              Las papilas gustativas trasmiten               impulsos al centro del gusto en el   ...
LOCALIZACIONES CEREBRALES SENSITIVAS             Y MOTRICES                                              (1). Zona somato-...
DESARROLLO EN EL NIÑO       Las terminales nerviosas que permiten        diferenciar    los     distintos   sabores      ...
 Una vez que el bebe nace comienzan a         funcionar las papilas gustativas, cuya cantidad         depende de la genét...
 DULCE: azúcar, melón, miel, higo, melocotón,  pera, plátano, uva, etc. SALADO: sal, fiambres, bacalao, frutos secos,  a...
¿COMO EDUCAR EL GUSTO?             Los procesos educativos del desarrollo de la20/03/2012                          primera...
 Después del año su capacidad gustativa se      parecerá más a la del adulto, y crear comidas      atractivas a la vista ...
Saborear.  Probar un mismo alimento  Distinguir entre sabores parecidos.  Identificar los sabores básicos  Relacionar...
 Si prueba algún plato y lo rechaza, hay que         volver a ofrecérselo en otras ocasiones, para         que se acostum...
FACTORES QUE AFECTAN LA              SENSIBILIDAD DEL GUSTO                                        La temperatura.       ...
 En el sentido del gusto se va desarrollando a  medida que aumentan el número y variedad de  alimentos en la dieta del ni...
HIGIENE Y PREVENCIÓN No debemos olvidar el cepillado de dientes y en  los enjuagues para retirar los residuos  alimentari...
 En muchas ocasiones se recurre al exceso de   sal y azúcar como aditivos para hacer las   comidas más apetecibles, sin p...
ALTERACIONES O ENFERMEDADES                 DEL SENTIDO DEL GUSTO      Ageusia      Hipogeusia.     Las anormalidades d...
 Enfermedades degenerativas del sistema         nervioso tales como:         • La enfermedad de Parkinson.         • La e...
Los procesos educativos del desarrollo de la20/03/2012                          primera infancia
Los procesos educativos del desarrollo de la20/03/2012                          primera infancia
Integrantes:Diana Guizar.Nayeli Mariscal.Dulce Vidal.Gema de la Cruz.
•   Epidermis: es la capa más externa de    nuestra piel. Se sitúa encima de la dermis y    está formada casi exclusivamen...
constan de uno o varios lóbulos y tienen un tamaño inferior a un milímetro.Vasos sanguíneos: funcionan como conductos por ...
 GLÁNDULA   SUDORÍPARA: Su forma es tubular y tiene una parte secretora y un conducto excretor. Esta glándula es activada...
 Seha comprobado que el feto es capaz de percibir las sensaciones táctiles que vienen del exterior y reaccionar cuando la...
  La primera señal de sensibilidad aparece  en torno a las siete semanas de  embarazo, alrededor de la boca. Durante las...
 Desde el inicio del embarazo, el futuro bebé  tiende a alejarse de las paredes del útero si  casualmente las toca. Cuand...
A  través de pequeños receptores  cutáneos el feto también detecta las  leves variaciones de temperatura que se  producen...
TERCER MES:           CUARTO MES:       QUINTO MES:                      • Comenzará a                        enfocarse en...
NOVENO MES:OCTAVO MES:                       DECIMO MES:                  perfeccionar                    á el uso de    E...
 Lasterminales nerviosas de la piel, aparte de ser sensibles a estímulos mecánicos, también lo son a estímulos que produc...
1.Tacto permite captar la sensación de forma,  tamaño y textura estas se captan por los  denominados corpúsculos de Meissn...
• por las terminaciones de Ruffini.Calor          • por los bulbos terminales de krause Frio          • a través de los co...
 terminaciones   nerviosas libres se difunden  por la capa exterior de la piel toman la informacion recogida por los  re...
   Los órganos de los sentidos de la vista, el    gusto, el olfato y el oído, están conectados    directamente al cerebro...
    El sentido del tacto, manda primero sus    sensaciones hacia la médula espinal, si ella    puede arreglar el problema...
•   La piel es proclive a padecer enfermedades    originadas tanto por causas internas como    externas. La inflamación de...
•   Proteínas extrañas a las que el cuerpo es    sensible pueden afectar a la piel produciendo    urticaria, o verdugones,...
Lepra.
Acné
 Quemaduras      varicela
viruela
Las primeras semanas de vida son estimulantes  para el bebe en lo que se refiere también al  tacto. La mejor forma de esti...
•3- Un masaje después del baño, también es muyestimulante para el bebé. Con la ayuda de una crema hidratante, elmasaje pue...
•   4- Los juegos y juguetes aportan muchos    estímulos para los pequeños, especialmente a    partir del cuarto año de vi...
•5- Las ropas, así como otros materiales textiles.El contacto del bebé con prendas de algodón,de lana,... le despertará se...
Sentido del  OLFATO
¿Qué es?  Es el sentido encargado de detectar y              procesar los olores.Es el más sensible de todos nuestros sent...
¿como? El sentido del olfato lo realizamos acada momento de nuestras vidas, y lo     hacemos a través de la nariz.La nariz...
narizLa nariz se divide en dos compartimientos separados   por el tabique nasal, los cuales tienen dos orificios  de salid...
Transducción
“Nuestro sentido del olfato es 10,000veces más sensible que cualquier otro denuestros sentidos y que el reconocimiento   d...
Bulbo OlfatorioEs una región del sistema nervioso central que      procesa la información procedente del  epitelio olfator...
El proceso del olfato sigue  más o menos estos pasos: Las moléculas del olor en forma de vapor(compuestos químicos) que es...
Las neuronas receptoras del olfato transmiten la información a los bulbosolfatorios, que se encuentran en la parte        ...
Estos centros cerebrales percibenolores y tienen acceso a recuerdos que    nos traen a la memoria personas,   lugares o si...
Sistema limbicoEl sistema límbico es un sistema formado por  varias estructuras cerebrales que gestionan       respuestas ...
enfermedades
trastornos     enfermedades • Anosmia         • Gripa                • Amigdalitis • Ageusia       • Bronquitis           ...
enfermedades  Gripa  AmigdalitisBronquitis
PulmoníaNeumonía Asma
trastornos• Anosia• Ageusia• Hipogeusia
• Rinitis• sinusitis
CAUSAS Y ALTERACIONES DEL                    OLFATO      • Infecciones del tracto respiratorio                       super...
• Problemas dentales.• Falta de vitamina B2 y de             zinc.  • La radioterapia en los pacientes con cáncer de la   ...
Recomendaciones para la      educación
• Los olores desagradables activan la amígdala  • Los olores agradables activan los lóbulos  frontales sobre todo del hemi...
María Montessori, le dio granimportancia al desarrollo de los  sentidos pues es a través del   olfato, del tacto, del oído...
Cinco semanas:comienza a dibujarse un                            esbozo de nariz en la cabeza del embrion6ª y 7ª semanas d...
Primeras expresiones gracias                                         al olfato.El olfato fuente de recursos           efec...
Sistema auditivoIntegrantesVICTORIA MENDOZAJOAQUIN EGUREJOEL VILLARREAL
 Laaudición es muy importante para nuestra vida cotidiana. Mediante el sonido nos podemos comunicar, escuchar música, dis...
AUDICION PRENATAL En el estudio sobre la audición en el feto, podemos disociar trestópicos: la estructura acústica del en...
 Respecto  a la estructura acústica, hay argumentos empíricos para creer que, en el útero, no sólo se oyen ruidos de la m...
 Las características prosódicas se  preservan y algunos fonemas y palabras  pueden ser reconocidos por adultos  cuando se...
A pesar de que la transmisión del sonido a través de la cavidad ámnica ha sido descrita suficientemente, se desconoce la ...
A partir de la extrapolación de estudios con ovejas, se concluye que la distribución tonotópica de la cóclea cambia duran...
 La  cóclea alcanza dimensiones adultas  alrededor de los cinco meses de gestación. En el feto humano, es a esta edad cu...
Moore et al. (2001), utilizandoMRIf, comprobaron  que 4 fetos de 12, con períodos de gestación de 3- 3’5 meses, manifesta...
ETAPAS RELACIONADAS CON LAAUDICION Desde   el nacimiento hasta los 3 meses•reacciona ante los sonidos fuertes con unrefle...
De los 3 a los 6 meses •mira o se vuelve hacia un sonido nuevo •responde a un "no" y a los cambios en el  tono de voz •...
De los 6 a los 10 meses •responde   a su nombre, al timbre del  teléfono, a la voz de las personas, incluso  cuando el vo...
De los 10 a los 15 meses •juega  con su propia voz, disfruta de su  sonido y de la sensación que le produce •señala o mi...
De los 15 a los 18 meses •obedece   una instrucción simple como  por ejemplo, "dame la pelota", sin que se  le demuestre ...
De los 18 a los 24 meses •comprende   preguntas simples de "sí-  no" ("¿Tienes hambre?") •comprende frases simples ("en ...
De los 24 a los 36 meses •comprende   "ahora no" y "basta" •elige objetos por su tamaño ("grande",  "pequeño") •obedece...
Pasman, Rotteveel, Maassen yVisco (1999)   examinaron la maduración de respuestas    evocadas corticales auditivas desde ...
. En los inicios del funcionamiento coclear, la  competencia auditiva es pobre: las respuestas  electrofisiológicas sólo ...
 En relación a las respuestas  conductuales, no se puede concluir de  forma precisa lo que ocurre, en el feto,  en la aud...
 la experiencia prenatal puede convertirse en  un tipo de aprendizaje específico cuyos  efectos se evidenciarán en alguna...
 Algunos argumentos a favor del funcionamiento del sistema auditivo del recién nacido provienen de las investigaciones qu...
 Los  datos anatómicos sobre el oído medio  demuestran que las dimensiones de los  huesecillos alcanzan un grado parecido...
 El reflejo acústico o estapedial aparece  durante las primeras semanas, aunque el  neonato requiere mayores intensidades...
DESARROLLO   NEUROANATOMICO Respecto  a este desarrollo se tienen evidencias  en animales que las conexiones neurales se ...
 Es conveniente especificar que el oír del feto debe ser de una naturaleza diferente a la nuestra, en el sentido de que e...
Perspectivapsicofisiológica deldesarrollo auditivo
 Durante   los primeros años, el sistema  auditivo se convierte en una estructura  progresivamente más compleja. Los  cam...
Canal auditivo infantil Elcanal auditivo infantil es de menor longitud, dando lugar a efectos desiguales de resonancia qu...
 Losniños, con relación a los adultos, perciben la tonalidad más aguda y manifiestan un sesgo en la localización del soni...
El oído humano es un órgano muysensible y avanzado y estáformado por tres partesdiferenciadas:   Oído externo   Oído med...
Oído externo Formado  por el pabellón auricular y el conducto auditivo externo, en cuyo extremo final se encuentra el tím...
Oído medio: espacio lleno de aire cuya presión se ajusta mediante la trompa de eustaquio, la cual comunica el oído medio ...
Oído interno: estructura  llena de líquido con forma de caracol (cóclea) y que se conexiona con el oído medio a través de...
 Un  pequeño trastorno en éste sistema tan  complejo puede provocar el empeoramiento  de la audición. Las pérdidas audit...
.Hoy día vivimos en un mundo ruidoso, no soloen algunos puestos de trabajo o en la calle conel tráfico, sino también en a...
 Las lesiones que la exposición a los ruidos  provoca en el oído tienen lugar en las  células sensoriales ocasionando una...
Para un estudio másdiferenciado se puedendistinguir tres partes:- Recepción, transmisión ypercepción.
RECEPCION Laonda sonora incide primeramente sobre el pabellón auditivo, el cual capta los sonidos, los refuerza y posteri...
Transmisión Doble función: adaptadora y protectora. La onda sonora pasa de un medio aéreo a otro líquido, por lo que es n...
Percepción Esmuy interesante conocer de qué modo es capaz el oído de distinguir y analizar los sonidos por su frecuencia....
 Lasvibraciones del aire mueven el tímpano, estas vibraciones se transmiten por la cadena de huesecillos hacia la perilin...
El sonido Elsonido es un movimiento oscilatorio que consiste en ondas de compresión y descompresión alternativa de las mo...
 Laintensidad depende de la amplitud de la onda, es decir, del aumento de la presión en cada onda. Cuanto mayor sea la am...
 Los sonidos agudos se localizan comparando las intensidades recibidas en los dos oídos. Los sonidos agudos se propagan e...
 Los sonidos graves entonces se localizan  comparando el tiempo de llegada a los dos  oídos. Si el sonido viene del lado...
los procesos evolutivos del desarrollo integral en la primera infancia
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Los sentidos
¿Como se desarrolla en el cuerpo humano?
Estructura y órganos implicados.
Característica del estimulo.
Trayecto al cerebro.
Transducción.
¿como se debe trabajar en el ámbito educativo?
¿Que haría un interventor educativo. para permitir el desarrollo de este estimulo?

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los procesos evolutivos del desarrollo integral en la primera infancia

  1. 1. • ¿Como se desarrolla en el cuerpo humano?• Estructura y órganos implicados.• Característica del estimulo.• Trayecto al cerebro.• Transducción.• ¿como se debe trabajar en el ámbito educativo?• ¿Que haría un interventor educativo. para permitir el desarrollo de este estimulo?28 de marzo de 2012
  2. 2. LOS PROCESOS EVOLUTIVOS DEL DESARROLLO INTEGRAL EN LA PRIMERA INFANCIA. INTEGRANTES DEL EQUIPO:•ANDREA ESCOBAR•LOURDES ESQUIVEL•ITZEL CISNEROS•ITZEL GOMEZ28 de marzo de 2012
  3. 3. ESTRUCTURA: Sentido de la vista28 de marzo de 2012
  4. 4. Partes del globo ocular• El globo ocular es una esfera hueca con líquido en su interior, está formado por el iris, la pupila y la retina:• El iris es un círculo de color que está en la parte delantera del globo ocular.• La pupila es un orificio por donde entra la luz al interior del globo ocular.• La retina es una capa que recubre el interior del globo ocular.28 de marzo de 2012
  5. 5. DESARROLLO DE LA VISTA EN EL NIÑOINICIO:• Desde el primer día de vida del bebé, sus ojos cumplen una función esencial para su desarrollo físico, mental y emocional porque le ayudan a absorber información, sobre el mundo que lo rodea.• El sentido de la vista se desarrolla gradualmente en los siguientes 6 a 8 meses, a partir de entonces el bebé verá el mundo casi tan bien como un adulto.28 de marzo de 2012
  6. 6. • Aunque al nacer los ojos del recién nacido tienen la capacidad física para ver sin problemas, su cerebro todavía no está preparado para procesar toda esa información, por eso lo ve todo borroso.• Con el desarrollo del cerebro su capacidad de ver mejora, con lo que ello supone de ayuda para comprender y adaptarse al entorno.• Al nacer, su visión alcanza sólo hasta el rostro de la madre cuando lo carga en brazos, pero su claridad y alcance aumenta progresivamente mes a mes.28 de marzo de 2012
  7. 7. ¿Cómo se desarrolla?Al principio, el bebé no es capazde enfocar la mirada más allá de8 a 15 pulgadas (20 a 38 cm.aproximadamente), lo suficientepara distinguir la cara de lapersona que lo tiene en brazos.Más allá puede detectar luz,formas y movimiento, pero demomento todo lo percibeborroso. 28 de marzo de 2012
  8. 8. PRIMER MES:• Al momento de nacer, el bebé no sabrá cómo utilizar sus dos ojos al unísono, por eso puede que se le vayan de un lado para otro o que se le crucen. En este mes o el siguiente aprenderá a enfocar consistentemente ambos ojos y a seguir con ellos los objetos que se mueven.• Si le pasas un sonajero ante la cara, lo normal es que le cambie la expresión porque estará intentando explorar esta nueva habilidad que ha descubierto.28 de marzo de 2012
  9. 9. SEGUNDO MES:• El bebé puede discernir colores desde el momento en que nace, pero suele tener dificultad para distinguir tonos parecidos como el rojo y el naranja. Ésa es una de las razones por las que preferirá patrones en blanco y negro o con grandes contrastes.• Para ayudarlo en este proceso puedes mostrarle dibujos, fotos libros y juguetes. 28 de marzo de 2012
  10. 10. • Ahora el bebé comienza a desarrollar la percepción en profundidad. Hasta ahora le CUARTO MES: costaba localizar la posición, tamaño y forma de un objeto, llevar el mensaje del cerebro hasta su manita, extenderla y agarrarlo.• A los 4 meses tiene ya el desarrollo motor para realizar esa tarea y los circuitos de su cerebro tienen suficiente madurez para coordinar todos los movimientos necesarios y hacerlo con éxito.• Le puedes ayudar a practicar acercándole juguetes fáciles de agarrar 28 de marzo de 2012
  11. 11. • El bebé es cada vez más hábil para fijarse en objetos muy pequeños y para QUINTO MES: seguir con los ojos las cosas que se mueven. Quizás sea capaz hasta de reconocer algo que sólo ha visto parcialmente • va comprendiendo el concepto de la permanencia de los objetos (sabe que las cosas existen aunque en ese momento no las vea). • Pronto empezará a captar las diferencias más sutiles28 de marzo de 2012 en los colores pastel.
  12. 12. • La vista del bebé tiene ahora tanta claridad y profundidad de percepción como la de un adulto. Aunque su OCTAVO MES: atención está más concentrada en objetos cercanos, su visión es ya suficientemente fuerte para reconocer a personas y objetos al otro lado de la habitación.• Sus ojos tienen ya casi su color definitivo aunque puede haber algún cambio más adelante.28 de marzo de 2012
  13. 13. Cuidados y revisiones periódicas• Los padres deberán asegurarse que el Pediatra le revise los ojos siempre que lo lleven a sus chequeos regulares.• El pediatra comprobará la estructura y alineación de los ojos y su habilidad para moverlos correctamente.• Buscará también señales de afecciones congénitas u otros problemas.• Cuando el niño tenga 3 o 4 años, el doctor podría examinarle la visión por medio de unas tablas con dibujos o letras.28 de marzo de 2012
  14. 14. SIGNOS DE PREOCUPACION: • Si el bebé tiene 3 ó 4 meses y no sigue con ambos ojos un objeto (tu cara o un sonajero). • Si tiene problemas para mover uno o ambos ojos en todas las direcciones. • Si sus ojos se mueven y no quedan fijos. • Si tiene los ojos cruzados la mayoría del tiempo; uno o ambos ojos tienden a moverse hacia un lado u otro. • Si una de las pupilas parece de color28 de marzo de 2012 blanco.
  15. 15. PROCESO DE CONVERSION DE ESTIMULO• La luz que entra por el ojo es focalizada por la lente sobre la retina que se encuentra situada en el fondo del ojo. Los receptores que se encuentran en ella detectan la energía y por medio de un proceso de transducción forman potenciales de acción que van a viajar a lo largo del nervio óptico.• La transducción es la conversión de la luz en señales eléctricas por medio de los bastones y conos.28 de marzo de 2012
  16. 16. 28 de marzo de 2012
  17. 17. PROBLEMAS Y ENFERMEDADES:• CONJUNTIVITIS NEONATAL• UVEITIS• CATARATA• BLEFARITIS28 de marzo de 2012
  18. 18. • HIPERMETRIOPIA• MIOPIA• ASTIGMATISMO 28 de marzo de 2012
  19. 19. CUIDADOS Y SUGERENCIAS DE LA VISTA EN EDUCACION INICIAL • Los padres y los educadores deben estar muy atentos para observar y detectar un posible problema de visión en el niño. • Es muy importante estimular la visión de los bebés y niños de educación inicial. 28 de marzo de 2012
  20. 20. ESTIMULOS VISUALES 1-2 AÑOS DE EDAD• A esta edad les gusta explorar con objetos, juguetes y materiales de colores fuertes que llaman mas su atención.• Al articular los juguetes se dará cuenta de las formas y del tamaño de los objetos.• A esta edad, empiezan la exploración de otros objetos que están un poco más lejos.28 de marzo de 2012
  21. 21. ESTIMULOS VISUALES 3-5 AñOS• A esta edad el desarrollo visual es creciente, las habilidades de escritura y lectura son normalmente desarrolladas a partir de los 4 años.• El niño usará su visión para leer y escribir, siguiendo visualmente de izquierda a derecha.• Enseñarles a seguir líneas en una pizarra o papel de arriba para abajo, de la izquierda a derecha y en diagonal.• Enséñale a mover sus ojos de izquierda a derecha para leer28 de marzo de 2012
  22. 22. ESTIMULOS VISUALES 5-6 años • Que estudie en un ambiente con buena iluminación. • Enséñale a colocarse a unos 60 cm de distancia de pantallas o televisor. • Detectar de forma precoz si el niño necesita de condiciones y materiales especiales para ver.28 de marzo de 2012
  23. 23. 28 de marzo de 2012
  24. 24. Los procesos educativos del desarrollo de la primera infancia SENTIDO DEL GUSTO Claudia Arias Laura López Jaqueline Maldonado Clara Ramos Los procesos educativos del desarrollo de la20/03/2012 primera infancia
  25. 25. SENTIDOS Cada uno de los órganos de los sentidos está especializado en la percepción de una clase de sensaciones, para lo cual posee receptores específicos. La percepción pertenece al ámbito de la fisiología de la corteza cerebral, donde se elaboran las sensaciones. Los procesos educativos del desarrollo de la20/03/2012 primera infancia
  26. 26. EL GUSTO  EL GUSTO es el sentido que nos permite saborear las cosas.  Se experimenta la sensación del gusto por medio de la lengua.  La lengua es un órgano muscular, movible, que además de experimentar la sensación del gusto sirve para otras funciones como el habla, el masticar y el tragar de los alimentos. Los procesos educativos del desarrollo de la20/03/2012 primera infancia
  27. 27. ÓRGANOS 2222 Boca, orificio presente en la mayoría de los seres vivos, a través del cual se ingiere el alimento y se emiten sonidos para comunicarse. Está formada por dos cavidades: • La cavidad bucal, entre los labios y mejillas y el frontal de los dientes. • La cavidad oral, entre la parte interior de los dientes y la faringe. Las glándulas salivares parótidas vierten en la cavidad bucal y las demás glándulas salivares en la cavidad oral. Los procesos educativos del desarrollo de la20/03/2012 primera infancia
  28. 28. 2222 ÓRGANOS El paladar de la cavidad oral es de hueso, es duro en la parte frontal y fibroso y más blando en la parte posterior. El cielo de la boca termina por detrás, a la altura de la faringe, en varios pliegues sueltos y membranosos. Los procesos educativos del desarrollo de la20/03/2012 primera infancia
  29. 29. 2222 NERVIOS  El nervio intermediario de Wrisberg, lleva las sensaciones a dos tercios de la parte anterior de la lengua.  El nervio glosofaríngeo se ocupa de regular la sensibilidad de un tercio de la parte posterior de la lengua y de la sensibilidad del paladar.  Las sensaciones del gusto llegan en principio al bulbo raquídeo y luego, de20/03/2012 manera consciente, a la corteza cerebral. Los procesos educativos del desarrollo de la primera infancia
  30. 30. Los procesos educativos del desarrollo de la20/03/2012 primera infancia
  31. 31. FUNCIÓN  Los receptores del gusto: Las papilas gustativas se hallan directamente ligadas a nuestro aparato digestivo.  Están situadas sobre la lengua, y nos permiten acabar de analizar la aptitud de un alimento antes de masticarlo y tragarlo. Los procesos educativos del desarrollo de la20/03/2012 primera infancia
  32. 32.  Las papilas gustativas son acumulaciones de unos diez receptores del gusto, que se hallan dentro de una pequeña cavidad de la superficie de la lengua.  Los receptores no son neuronas, sino células especializadas que se hallan conectadas por su parte inferior con ellas.  Cada papila gustativa se comunica por arriba con la cavidad bucal mediante un pequeño orificio, y por abajo con una fibra nerviosa que lleva las sensaciones20/03/2012 hacia los nervios educativos del desarrollo de la Los procesos facial y glosofaríngeo.  En el interior de infancia papilas existen primera las
  33. 33.  Las papilas CALICIFORMES son las mas grandes, ya que tienen un diámetro de 1 a 3 mm. (amargo) • Forman una V en la base de la lengua y es donde el gusto se percibe con mayor intensidad.  Las papilas FOLIADAS se encuentran en los bordes linguales y son repliegues de la mucosa.(asido y salado).  Las FUNGIFORMES tienen forma de hongos, se hallan en la punta y en los bordes de la lengua, y sobresalen de 0,5 a 1,5 mm de laLossuperficie desarrollo de la (dulce) procesos educativos del lingual.  Las papilas FILIFORMES, que son las20/03/2012 primera infancia
  34. 34. FILIFORMES CALICIFORMES Papilas térmicas y de tacto FUNGIFOR MES FOLIADAS FOLIADAS Los procesos educativos del desarrollo de la20/03/2012 primera infancia
  35. 35. CONVERSIÓN DEL ESTIMULO  Las papilas gustativas trasmiten impulsos al centro del gusto en el cerebro donde son convertidos en sensaciones que pueden ser percibidas. Los procesos educativos del desarrollo de la20/03/2012 primera infancia
  36. 36. LOCALIZACIONES CEREBRALES SENSITIVAS Y MOTRICES (1). Zona somato- motriz voluntaria. (2). Centro de los movimientos de la escritura. (3). Centro del lenguaje articulado. (4). Centro gustativo. (5). Centro sensorial. (6). Zona psico- auditiva. (7). Zona psico-visual. 20/03/2012 primera infancia (8). Zona viso- Los procesos educativos del desarrollo de la
  37. 37. DESARROLLO EN EL NIÑO  Las terminales nerviosas que permiten diferenciar los distintos sabores comienzan a desarrollarse a partir de la semana 14 a 16 y están completamente desarrolladas a partir de las 32 semanas.  Los sentidos en el feto se desarrollan muy pronto, y en las semanas 24ª y 32ª de gestación el niño percibe el sabor dulce y el ácido, ya existe el sentido del gusto. Los procesos educativos del desarrollo de la20/03/2012 primera infancia
  38. 38.  Una vez que el bebe nace comienzan a funcionar las papilas gustativas, cuya cantidad depende de la genética, ya que unas personas nacen con cientos frente a otras que nacen con miles, de ahí que ya los más pequeños muestren sus preferencias desde bien pequeños en cuanto a los alimentos.  Durante el primer año, cuando comenzamos a dar al pequeño diferentes alimentos, con que simplemente prueben una mínima cantidad de la comida el niño ya disfruta con los diversos sabores, primero el dulce y amargo.  A partir del Los procesos educativos del desarrollo de la quinto y sexto mes descubre el20/03/2012 salado, el último que infancia primera aprende es el ácido.
  39. 39.  DULCE: azúcar, melón, miel, higo, melocotón, pera, plátano, uva, etc. SALADO: sal, fiambres, bacalao, frutos secos, anchoas, ahumados, etc. ACIDO: limón, pomelo, tomate, lima, membrillo, yoghurt natural, etc. AMARGO: cacao natural, café, te, alcachofas, coliflor, almendras, aceite de oliva, etc. Los procesos educativos del desarrollo de la 20/03/2012 primera infancia
  40. 40. ¿COMO EDUCAR EL GUSTO? Los procesos educativos del desarrollo de la20/03/2012 primera infancia
  41. 41.  Después del año su capacidad gustativa se parecerá más a la del adulto, y crear comidas atractivas a la vista ayudará a la hora del que el niño aprenda a comer mejor. Existe una relación muy íntima entre el olor y el sabor. Algunas, moléculas del alimento se evaporan y llegan hasta las células olfativas: del gusto y del olfato. Muchas personas que han perdido la capacidad de oler, por ejemplo, debido a algún accidente, dejan de percibir el sabor de la comida.20/03/2012 Los procesos educativos del desarrollo de la primera infancia
  42. 42. Saborear. Probar un mismo alimento Distinguir entre sabores parecidos. Identificar los sabores básicos Relacionar los sabores básicos Distinguir los ingredientes en una comida sencilla Crear una receta personal (emparedado especial, malteada, jugo de frutas mezcladas, etc.) Describir su comida favorita y la que no les gusta Recordar y explicar sensaciones como lengua20/03/2012 Los procesos educativos del desarrollo de la primera infancia
  43. 43.  Si prueba algún plato y lo rechaza, hay que volver a ofrecérselo en otras ocasiones, para que se acostumbre al sabor y a la larga lo acepte.  El olfato les ayuda a complementar el sentido del gusto, siempre que la comida huela bien favorecerá el que el niño la coma.  Las expresiones faciales nos enseñan las opiniones del pequeño respecto a lo que está comiendo, lo dulce relaja los músculos de su cara, frente a lo agrio que les hace fruncir los labios y arrugar la naricita, y cuando es amargo abren laeducativos del desarrollo de la forma de arco20/03/2012 Los procesos boca en primera infancia
  44. 44. FACTORES QUE AFECTAN LA SENSIBILIDAD DEL GUSTO  La temperatura.  El enmascaramiento.  La adaptación. Los procesos educativos del desarrollo de la20/03/2012 primera infancia
  45. 45.  En el sentido del gusto se va desarrollando a medida que aumentan el número y variedad de alimentos en la dieta del niño, el ir introduciendo, a partir del cuarto mes nuevos alimentos posibilitará el acceso a nuevos sabores. Tiene una gran importancia la actitud del adulto en la aceptación de estas nuevas experiencias. Muchas veces los alimentos se rechazan no por le sabor, sino por la sensación táctil debido a la consistencia que tienen; los niños no sueles admitir grumos, sustancias gelatinosas o fibrosas. Los procesos educativos del desarrollo de la20/03/2012 primera infancia
  46. 46. HIGIENE Y PREVENCIÓN No debemos olvidar el cepillado de dientes y en los enjuagues para retirar los residuos alimentarios. La putrefacción de los alimentos en la boca, es causa del mal aliento, proliferación bacteriana y caries. El intercambio de ciertos útiles entre los niños/as en el colegio, que en muchas ocasiones introducen en la boca, es otro de los motivos por lo niños pueden procesos educativos del desarrollo de la Los contagiarse infecciones bucales.20/03/2012 primera infancia
  47. 47.  En muchas ocasiones se recurre al exceso de sal y azúcar como aditivos para hacer las comidas más apetecibles, sin pararnos a pensar, en muchas ocasiones, la incidencia que tiene en la obesidad y la hipertensión arterial.  El azúcar aporta calorías vacías y hace que disminuya la sensación del hambre, con lo que el niño dejará otros alimentos que le son necesarios para su desarrollo. Los procesos educativos del desarrollo de la20/03/2012 primera infancia
  48. 48. ALTERACIONES O ENFERMEDADES DEL SENTIDO DEL GUSTO  Ageusia  Hipogeusia. Las anormalidades del sentido del gusto y el olfato pueden acompañar o indicar la existencia de enfermedades o condiciones tales como: • Obesidad. • Diabetes. • Hipertensión. • Mala nutrición. Los procesos educativos del desarrollo de la20/03/2012 primera infancia
  49. 49.  Enfermedades degenerativas del sistema nervioso tales como: • La enfermedad de Parkinson. • La enfermedad de Alzheimer.  Aunque algunas personas nacen con desórdenes quimiosensoriales, la mayoría están causados por lo siguiente: • Enfermedad (por ejemplo, infección de las vías respiratorias altas, infección sin usal). • Lesión en la cabeza. • Trastornos hormonales. • Problemas odontológicos. • Exposición a ciertos químicos. • Ciertos medicamentos. • Exposición procesos educativos del desarrollo depara el cáncer en Los a radioterapia la20/03/2012 la cabeza o cuello infancia primera
  50. 50. Los procesos educativos del desarrollo de la20/03/2012 primera infancia
  51. 51. Los procesos educativos del desarrollo de la20/03/2012 primera infancia
  52. 52. Integrantes:Diana Guizar.Nayeli Mariscal.Dulce Vidal.Gema de la Cruz.
  53. 53. • Epidermis: es la capa más externa de nuestra piel. Se sitúa encima de la dermis y está formada casi exclusivamente por células epiteliales del tipo queratinocitos.• Dermis: Capa de tejido conjuntivo situada debajo de la epidermis. En ella se encuentran vasos sanguíneos, terminaciones nerviosas y las glándulas sudoríparas.• Glándulas sebáceas son unas glándulas productoras de sebo que se encuentran por todo el cuerpo asociadas a los folículos pilosos.
  54. 54. constan de uno o varios lóbulos y tienen un tamaño inferior a un milímetro.Vasos sanguíneos: funcionan como conductos por los cuales pasa la sangre bombeada por el corazón.Tejido conectivo: es un conjunto heterogéneo de tejidos orgánicos que comparten un origen común a partir del mesénquima embrionario originado del mesodermo.Hipodermis :es la capa subcutánea de la piel, está constituida por tejido conectivo laxo que es la continuación en profundidad de la dermis.
  55. 55.  GLÁNDULA SUDORÍPARA: Su forma es tubular y tiene una parte secretora y un conducto excretor. Esta glándula es activada por el calor, estímulos psíquicos o de la superficie cutánea y su acción es regular la temperatura, controlar el balance hídrico, excreción de algunas sustancias y colabora en el mantenimiento del pH superficial.
  56. 56.  Seha comprobado que el feto es capaz de percibir las sensaciones táctiles que vienen del exterior y reaccionar cuando la madre acaricia o presiona su tripa.
  57. 57.  La primera señal de sensibilidad aparece en torno a las siete semanas de embarazo, alrededor de la boca. Durante las dos semanas siguientes, la región de la piel que es sensible a la estimulación táctil se extenderá progresivamente al resto de la cara, a las palmas de las manos y al tórax. En la onceava semana de embarazo, las plantas de sus pies y sus genitales muestran una gran sensibilidad, y a las 12 semanas se amplía a toda la superficie del cuerpo, salvo la coronilla y la espalda. Hacia la mitad del embarazo, toda la piel y las mucosas reaccionan plenamente ante la estimulación táctil.
  58. 58.  Desde el inicio del embarazo, el futuro bebé tiende a alejarse de las paredes del útero si casualmente las toca. Cuando roza algo con las plantas de los pies, reacciona doblando los dedos y subiendo las rodillas. A partir del sexto o séptimo mes, si se toca la cara con las manos acerca la cabeza hacia ellas, abre la boca y se chupa el dedo.
  59. 59. A través de pequeños receptores cutáneos el feto también detecta las leves variaciones de temperatura que se producen en el útero y las vibraciones cuando, por ejemplo, la madre va en un autobús. También le permiten notar las diferencias que hay entre las texturas de las paredes de la bolsa amniótica, del cordón umbilical y de su propia piel.
  60. 60. TERCER MES: CUARTO MES: QUINTO MES: • Comenzará a enfocarse en lo que ve y • Será capaz• El bebé comienza 3 meses se interesará 4 mes de sostener a descubrir el por todo lo algo. El mundo a través que se cruce sentido del del tacto y las en su campo tacto y gusto sensaciones visual. Podrá empieza a físicas. Empezará incluso ver potencializa a meterse las fijamente un rse y todo lo manos y los pies objeto. llevará a su en su boca, boca. rodará sobre su cabeza o espalda y dará patadas y manotazos.
  61. 61. NOVENO MES:OCTAVO MES: DECIMO MES: perfeccionar á el uso de Empezara a sus manos y acariciar, El desarrollo su de su abrazar, coordinación. tocar ycoordinación iniciara con Empezara a besar a la las manos. gatear . madre . Sera capaz de agarrar objetos e investigar todo lo que lo rodee.
  62. 62.  Lasterminales nerviosas de la piel, aparte de ser sensibles a estímulos mecánicos, también lo son a estímulos que producen calor, frío y dolor. Existen receptores específicos para cada una de estas modalidades:
  63. 63. 1.Tacto permite captar la sensación de forma, tamaño y textura estas se captan por los denominados corpúsculos de Meissner.2.Calor; por las terminaciones de Ruffini.3.Frío; por los bulbos terminales de Krause4.Presión, consistencia y peso de objetos; a través de los corpúsculos de Pacini5.Dolor; por terminaciones nerviosas libres o llamados álgidos.
  64. 64. • por las terminaciones de Ruffini.Calor • por los bulbos terminales de krause Frio • a través de los corpusculos de pacciniPresión • terminaciones nerviosas libresDolor
  65. 65.  terminaciones nerviosas libres se difunden por la capa exterior de la piel toman la informacion recogida por los receptores y la transforman en impulsos nerviosos electricos las fibras nerviosas disponen de vias en la medula espinal que llegan hasta el cerebro donde se interpretan estos impulsos
  66. 66.  Los órganos de los sentidos de la vista, el gusto, el olfato y el oído, están conectados directamente al cerebro mediante los nervios craneales, el del tacto pasan antes por la médula espinal. Sin el sentido del tacto una persona no podría sobrevivir, al evitar que la piel mande al cerebro noticias sobre temperaturas, formas y consistencias de objetos, piquetes y mordidas de animales y otras sensaciones importantes, el cerebro no podría mandar instrucciones para que se activen las defensas y se reparen los tejidos dañados.
  67. 67.  El sentido del tacto, manda primero sus sensaciones hacia la médula espinal, si ella puede arreglar el problema lo hace y si no, transfiere la orden al cerebro para que éste a su vez, mande la instrucción adecuada para que la piel se repare o el dolor se calme.
  68. 68. • La piel es proclive a padecer enfermedades originadas tanto por causas internas como externas. La inflamación de la piel o dermatitis puede producirse como consecuencia de la exposición a sustancias industriales irritantes, físicas o químicas, por el contacto con venenos de origen vegetal, o por quemaduras producidas por una exposición excesiva a los rayos ultravioleta del sol. La infección de la piel por estreptococos piógenos da lugar al impétigo y las erisipelas, y las infecciones cutáneas pueden extenderse por todo el cuerpo (sífilis, viruela, tuberculosis); enfermedades sistémicas generales pueden dar lugar a síntomas cutáneos, como en la escarlatina, la varicela y el sarampión.
  69. 69. • Proteínas extrañas a las que el cuerpo es sensible pueden afectar a la piel produciendo urticaria, o verdugones, tanto si llegan a la piel por el torrente sanguíneo como si son aplicadas directamente en la piel. Con frecuencia, los pacientes son estudiados mediante la colocación de una pequeña cantidad de proteína en un pequeño arañazo realizado en la piel; si se produce sensibilidad a la proteína aparece un verdugón. En un principio se creyó que el eccema era la enfermedad cutánea más frecuente, pero en la actualidad se considera como un síntoma de una gran variedad de patologías, incluyendo irritaciones locales externas, alteraciones sanguíneas y alergias.
  70. 70. Lepra.
  71. 71. Acné
  72. 72.  Quemaduras  varicela
  73. 73. viruela
  74. 74. Las primeras semanas de vida son estimulantes para el bebe en lo que se refiere también al tacto. La mejor forma de estimular este sentido es:• 1- Contacto de la piel con la madre y el padre. Llevar al bebé en brazos, envolverle, darle el pecho, acariciar su cuerpo, y hacerle sentir protegido, arropado y seguro.• 2- La hora del baño también es muy estimulante para él. El tacto con la bañera, con el salpicar del agua, con el jabón, y los movimientos de las manos de su mamá, hará con que el bebé se relaje y aprenda a la vez.
  75. 75. •3- Un masaje después del baño, también es muyestimulante para el bebé. Con la ayuda de una crema hidratante, elmasaje puede empezar por los pies del bebé,luego se sube por sus piernas hasta los muslos.Siempre con las yemas de los dedos, se le tocanlas palmas de las manos, las plantas de los pies,los brazos, el estómago, la espalda, mientras sehabla o se canta para él. Los masajes rítmicos ydiarios favorecen la comunicación entre madre ehijo y la maduración del sistema nervioso delbebé.
  76. 76. • 4- Los juegos y juguetes aportan muchos estímulos para los pequeños, especialmente a partir del cuarto año de vida. Se puede ofrecerles materiales de distintas texturas (lisas, rugosas, peludas...), tamaños y formas. El tacto del bebé con los juguetes favorece su agarre y su manoseo, como es el caso de los sonajeros, anillas, mordedores, y todo aquello que el bebé pueda chupar o llevar a la boca. Una pelota, unos cubos, un peluche antialérgico, e incluso los libros también son fuentes de estimulación táctil. De hecho hay libros duros, de tela o de plástico, orientados especialmente para esta primera etapa de los bebés.
  77. 77. •5- Las ropas, así como otros materiales textiles.El contacto del bebé con prendas de algodón,de lana,... le despertará sensaciones muyestimulantes. Se puede probar no solo con laropa de vestir, como también con las sábanas,mantas, abrigos, etc.
  78. 78. Sentido del OLFATO
  79. 79. ¿Qué es? Es el sentido encargado de detectar y procesar los olores.Es el más sensible de todos nuestros sentidos: unas cuantas moléculas, es decir, una mínima cantidad de materia, bastan para estimular las células olfativas.
  80. 80. ¿como? El sentido del olfato lo realizamos acada momento de nuestras vidas, y lo hacemos a través de la nariz.La nariz es el órgano donde reside el sentido del olfato.
  81. 81. narizLa nariz se divide en dos compartimientos separados por el tabique nasal, los cuales tienen dos orificios de salida denominados narinas. Por el otro lado, la nariz termina en unas aberturas que comunican con la faringe. En las paredes laterales de las fosas nasales se encuentran unos huesos esponjosos llamados cornetes. Debajo de cada cornete existen unos espacios denominados meatos, que son los que comunican la nariz con los senos paranasales.
  82. 82. Transducción
  83. 83. “Nuestro sentido del olfato es 10,000veces más sensible que cualquier otro denuestros sentidos y que el reconocimiento del olor es inmediato. Otros sentidossimilares, como el tacto y el gusto deben viajar por el cuerpo a través de las neuronas y la espina dorsal antes de llegar al cerebro, mientras que la respuesta olfatoria es inmediata y se extiende directamente al cerebro. “Este es el único lugar donde nuestro sistema nervioso central está directamente expuesto al ambiente.”
  84. 84. Bulbo OlfatorioEs una región del sistema nervioso central que procesa la información procedente del epitelio olfatorio, que es la parte anatómica capaz de detectar los olores. El bulbo olfatorio trata y codifica esta información y la dirige a estructuras superiores del cerebro. Sus neuronas principales son las células mitrales; éstas reciben la información de las neuronas olfativas, la integran y la envían a través de sus axones a otras regiones cerebrales.
  85. 85. El proceso del olfato sigue más o menos estos pasos: Las moléculas del olor en forma de vapor(compuestos químicos) que están flotando en el aire llegan a las fosas nasales y sedisuelven en las mucosidades (que se ubican en la parte superior de cada fosa nasal).Debajo de las mucosidades, en el epitelio olfatorio, las células receptorasespecializadas, también llamadas neuronas receptoras del olfato, detectan los olores. Estas neuronas son capaces de detectar miles de olores diferentes.
  86. 86. Las neuronas receptoras del olfato transmiten la información a los bulbosolfatorios, que se encuentran en la parte de atrás de la nariz. Los bulbos olfatorios tienen receptoressensoriales que en realidad son parte del cerebro que envían mensajes directamente a: los centros más primitivos del cerebro donde se estimulan las emociones y memorias (estructuras del sistema límbico) y centros “avanzados” donde se modifican los pensamientos consientes (neo corteza).
  87. 87. Estos centros cerebrales percibenolores y tienen acceso a recuerdos que nos traen a la memoria personas, lugares o situaciones relacionadas con estas sensaciones olfativas
  88. 88. Sistema limbicoEl sistema límbico es un sistema formado por varias estructuras cerebrales que gestionan respuestas fisiológicas ante estímulos emocionales. Está relacionado con la memoria, atención, instintos sexuales, emociones (por ejemplo placer, miedo, agresividad), personalidad y la conducta. Está formado por partes del tálamo, hipotálamo, hipocampo, amígdala cerebral, cuerpo calloso, septo y mesencéfalo.
  89. 89. enfermedades
  90. 90. trastornos enfermedades • Anosmia • Gripa • Amigdalitis • Ageusia • Bronquitis • Pulmonía• Hipogeusia • Neumonía • Asma • rinitis • sinusitis
  91. 91. enfermedades Gripa AmigdalitisBronquitis
  92. 92. PulmoníaNeumonía Asma
  93. 93. trastornos• Anosia• Ageusia• Hipogeusia
  94. 94. • Rinitis• sinusitis
  95. 95. CAUSAS Y ALTERACIONES DEL OLFATO • Infecciones del tracto respiratorio superior • Traumatismos de la cabeza. • Parálisis de Bell (una inflamación de los nervios de la cabeza) • Pólipos nasales o sinusales • Trastornos hormonales • Problemas dentales. • Falta de vitamina B2 y de zinc.
  96. 96. • Problemas dentales.• Falta de vitamina B2 y de zinc. • La radioterapia en los pacientes con cáncer de la cabeza y el cuello. • También ciertas enfermedades del sistema nervioso central, como laenfermedad de Parkinson y la enfermedad de Alzheimer.
  97. 97. Recomendaciones para la educación
  98. 98. • Los olores desagradables activan la amígdala • Los olores agradables activan los lóbulos frontales sobre todo del hemisferio derecho.
  99. 99. María Montessori, le dio granimportancia al desarrollo de los sentidos pues es a través del olfato, del tacto, del oído, lavista y el gusto que el niño nutre su mente. Durante los primero 3 años de vida con la ayuda de estas herramientas, de estos sensores, el niño absorbe todo lo que hay a su alrededor y forma su intelecto.
  100. 100. Cinco semanas:comienza a dibujarse un esbozo de nariz en la cabeza del embrion6ª y 7ª semanas de gestacion:se desarrolla la punta, la cresta nasal y el tabique como resultado de.. Que en la 8ª semana su nariz ya este diferenciada Tambien en las siete semanas los nervios y la membrana olfatoria ya estan desarrollados 12ª semana: la nariz esta preparada para percibir todo tipo de olores.
  101. 101. Primeras expresiones gracias al olfato.El olfato fuente de recursos efectivos
  102. 102. Sistema auditivoIntegrantesVICTORIA MENDOZAJOAQUIN EGUREJOEL VILLARREAL
  103. 103.  Laaudición es muy importante para nuestra vida cotidiana. Mediante el sonido nos podemos comunicar, escuchar música, disfrutar de los sonidos de la naturaleza, nos sirve también para ponernos alerta ante algún tipo de peligro, etc.
  104. 104. AUDICION PRENATAL En el estudio sobre la audición en el feto, podemos disociar trestópicos: la estructura acústica del entorno fetal que puede permitir la transmisión de sonidos, la maduración del sistema auditivo que determina el inicio del funcionamiento de la capacidad auditiva y las evidencias del funcionamiento auditivo prenatal
  105. 105.  Respecto a la estructura acústica, hay argumentos empíricos para creer que, en el útero, no sólo se oyen ruidos de la madre y del feto, sino que también se registran ruidos de procedencia externa, incluyendo sonidos de habla, Estos sonidos son fundamentalmente de frecuencia baja, de 500 a 700 Hz. Por debajo de los 10kHz, los sonidos externos reciben una atenuación de 30- 35 dB Los componentes de frecuencia alta del habla se eliminan o se atenúan de forma muy notable.
  106. 106.  Las características prosódicas se preservan y algunos fonemas y palabras pueden ser reconocidos por adultos cuando se registran en posiciones del útero alejadas de la placenta Los fonemas emitidos por un hombre y grabados en el útero de una oveja preñada presentan una inteligibilidad media del 55%, y de un 34% cuando los fonemas son de una voz femenina
  107. 107. A pesar de que la transmisión del sonido a través de la cavidad ámnica ha sido descrita suficientemente, se desconoce la proporción de las presiones acústicas que llegan al aparato auditivo, dado que también depende del modo de transducción que se produce en el feto (a través de los fluidos que llenan el oído o de conducción ósea).
  108. 108. A partir de la extrapolación de estudios con ovejas, se concluye que la distribución tonotópica de la cóclea cambia durante la maduración y que el oído del feto se estimula a partir de señales de frecuencia baja (inferiores a 125 Hz). Estas señales, en el feto, se codifican en las células ciliadas que posteriormente codificarán señales de frecuencia alta
  109. 109.  La cóclea alcanza dimensiones adultas alrededor de los cinco meses de gestación. En el feto humano, es a esta edad cuando se produce la inervación de las células ciliadas externas, y entre los seis y los siete meses cuando aparecen las primeras sinapsis consideradas maduras. Probablemente, la maduración del oído interno finaliza durante el octavo mes, con la organización de las conexiones aferentes y eferentes
  110. 110. Moore et al. (2001), utilizandoMRIf, comprobaron que 4 fetos de 12, con períodos de gestación de 3- 3’5 meses, manifestaban activación en uno o en ambos lóbulos temporales frente a sonidos aplicados en el abdomen de la madre, y uno de ellos activaba el frontal.
  111. 111. ETAPAS RELACIONADAS CON LAAUDICION Desde el nacimiento hasta los 3 meses•reacciona ante los sonidos fuertes con unreflejo de sobresalto•se tranquiliza y se calma con los sonidossuaves•vuelve la cabeza hacia usted cuando le habla•se despierta con las voces y sonidos fuertes•sonríe cuando se le habla•parece reconocer la voz materna o paterna yse tranquiliza si está llorando
  112. 112. De los 3 a los 6 meses •mira o se vuelve hacia un sonido nuevo •responde a un "no" y a los cambios en el tono de voz •imita su propia voz •se divierte con los sonajeros y con otros juguetes que emiten sonidos •comienza a repetir sonidos (como por ejemplo, "oo", "aa" y "ba-ba") •se asusta con una voz o un ruido fuerte
  113. 113. De los 6 a los 10 meses •responde a su nombre, al timbre del teléfono, a la voz de las personas, incluso cuando el volumen no es elevado •sabe los nombres de objetos comunes ("taza", "zapato") y las frases comunes ("adiós") •balbucea, incluso cuando está solo •comienza a responder a estímulos como por ejemplo, "ven aquí" •mira los objetos o fotografías cuando alguien habla sobre ellos
  114. 114. De los 10 a los 15 meses •juega con su propia voz, disfruta de su sonido y de la sensación que le produce •señala o mira a personas u objetos conocidos cuando se le pide que lo haga •imita palabras y sonidos simples; puede utilizar unas cuantas palabras con el sentido correcto •se divierte con juegos como por ejemplo, el escondite y las palmaditas •obedece una instrucción simple si se le muestra mediante un gesto
  115. 115. De los 15 a los 18 meses •obedece una instrucción simple como por ejemplo, "dame la pelota", sin que se le demuestre previamente •a menudo utiliza palabras que ha aprendido •utiliza frases de 2 a 3 palabras para hablar y pedir cosas •sabe entre 10 y 20 palabras •señala algunas partes del cuerpo si se le pide
  116. 116. De los 18 a los 24 meses •comprende preguntas simples de "sí- no" ("¿Tienes hambre?") •comprende frases simples ("en la taza", "en la mesa") •se divierte cuando le leen •señala ilustraciones cuando se le pide
  117. 117. De los 24 a los 36 meses •comprende "ahora no" y "basta" •elige objetos por su tamaño ("grande", "pequeño") •obedece instrucciones que implican dos acciones, como por ejemplo, "busca tus zapatos y ven aquí" •comprende muchas palabras referidas a acciones ("correr", "saltar")
  118. 118. Pasman, Rotteveel, Maassen yVisco (1999) examinaron la maduración de respuestas evocadas corticales auditivas desde la concepción hasta los 14 años, hallando dos períodos de transición: el primero de ellos se establecía entre los 3 y los 3’5 meses de edad
  119. 119. . En los inicios del funcionamiento coclear, la competencia auditiva es pobre: las respuestas electrofisiológicas sólo se registran con frecuencias medias, los umbrales absolutos son altos, y no haydiscriminación frecuencial ni tampoco codificacióntemporal. No obstante, esta competencia se perfecciona rápidamente: los umbrales decrecen, empieza la codificación temporal, se inicia la sensibilidad frecuencial y las unidades del nervio auditivo sintonizan a diferentes frecuencias.
  120. 120.  En relación a las respuestas conductuales, no se puede concluir de forma precisa lo que ocurre, en el feto, en la audición a los tonos puros. No hay acuerdo respecto al contenido del estímulo que tiene una mayor propensión para provocar esas respuestas: son lasfrecuencias altas o las bajas las quetienen esa mayor propensión.
  121. 121.  la experiencia prenatal puede convertirse en un tipo de aprendizaje específico cuyos efectos se evidenciarán en algunas situaciones de después del nacimiento. Los sonidos pueden provocar, más o menos selectivamente, el llanto del recién nacido o respuestas de orientación. Los estímulos pueden perder esas propiedades de evitación si el niño ha sido expuesto a ellos durante el período uterino.
  122. 122.  Algunos argumentos a favor del funcionamiento del sistema auditivo del recién nacido provienen de las investigaciones que han utilizado sonidos musicales u otros tipos de sonidos y ruidos , estudios con niños prematuros, los cuales muestran que, una vez que éstos han pasado las primeras horas críticas, muestran evidencia de respuesta auditiva. De forma que, con un cierto soporte empírico, podemos asegurar que el recién nacido no es sordo.
  123. 123.  Los datos anatómicos sobre el oído medio demuestran que las dimensiones de los huesecillos alcanzan un grado parecido al de los adultos en el octavo mes de gestación. El tamaño del tímpano no es como el del adulto hasta el segundo año de vida. Ello supone una pérdida de potencial de amplificación que se corrige gracias a las dimensiones similares de las bases de los estribos del adulto y del niño.
  124. 124.  El reflejo acústico o estapedial aparece durante las primeras semanas, aunque el neonato requiere mayores intensidades para producirlo. Por otra parte, la menor longitud y diámetro de la trompa de Eustaquio del niño aumenta el riesgo de infecciones, pudiendo provocar graves repercusiones.
  125. 125. DESARROLLO NEUROANATOMICO Respecto a este desarrollo se tienen evidencias en animales que las conexiones neurales se incrementan en densidad tras el nacimiento. En humanos, la mielinización continúa después del nacimiento: las mielinizaciones del nervio auditivo y del tronco encefálico se completan en torno a los 6 meses de edad, pero la de las vías que van a la corteza auditiva continúa hasta aproximadamente los 5 años El uso de las respuestas electrofisiológicas puede ser otra vía para el estudio del desarrollo auditivo.
  126. 126.  Es conveniente especificar que el oír del feto debe ser de una naturaleza diferente a la nuestra, en el sentido de que en la audición del feto no están presentes una serie de atributos del perceptor auditivo, como la identificación o la audición consciente. Aun así, existe la creencia generalizada de que el niño oye antes de nacer, a menudo con una extrapolación de lo que es oír un tanto exagerada.
  127. 127. Perspectivapsicofisiológica deldesarrollo auditivo
  128. 128.  Durante los primeros años, el sistema auditivo se convierte en una estructura progresivamente más compleja. Los cambios más pronunciados ocurren en el útero, primero en el embrión y después en el feto, pero el desarrollo auditivo no cesa en el nacimiento. En el niño concurren diversos procesos de tipo mecánico que van a dar lugar a la estructura final. Existen diferencias evidentes entre el oído externo del niño y el del adulto de consecuencias funcionales.
  129. 129. Canal auditivo infantil Elcanal auditivo infantil es de menor longitud, dando lugar a efectos desiguales de resonancia que se traducen en diferencias perceptivas de tonalidad:
  130. 130.  Losniños, con relación a los adultos, perciben la tonalidad más aguda y manifiestan un sesgo en la localización del sonido debido a la mayor presencia de frecuencias altas. Por otra parte, los niños poseen una menor separación interaural que afecta a la fiabilidad de las informaciones que proporcionan las diferencias interaurales de tiempo de llegada, de intensidad, de fase y espectrales para la localización espacial del sonido.
  131. 131. El oído humano es un órgano muysensible y avanzado y estáformado por tres partesdiferenciadas:  Oído externo  Oído medio  Oído interno
  132. 132. Oído externo Formado por el pabellón auricular y el conducto auditivo externo, en cuyo extremo final se encuentra el tímpano. Su función es recoger el sonido y llevarlo a través del conducto auditivo hasta el tímpano.
  133. 133. Oído medio: espacio lleno de aire cuya presión se ajusta mediante la trompa de eustaquio, la cual comunica el oído medio con la garganta. Aquí se encuentra la cadena de huesecillos formada por el martillo, el yunque y el estribo los cuales transmiten los movimientos del tímpano hasta el oído interno. En el oído medio se encuentran también dos músculos (músculo tensor del tímpano y músculo estapediano) los cuales actúan cuando hay un ruido muy fuerte para reducir la presión sonora que llega al oído interno.
  134. 134. Oído interno: estructura llena de líquido con forma de caracol (cóclea) y que se conexiona con el oído medio a través de la ventana oval . Aquí se encuentra el órgano del equilibrio el cual está formado por dos canales semicirculares llenos de líquido. Cuando el movimiento de la platina del estribo mueve el líquido que hay en el oído interno activa las cerca de 20.000 células ciliadas o sensoriales, las cuales envían impulsos eléctricos a través del nervio hasta el cerebro que los recibe como sonido.
  135. 135.  Un pequeño trastorno en éste sistema tan complejo puede provocar el empeoramiento de la audición. Las pérdidas auditivas, el tinnitus (ruidos o pitidos en el oído), son problemas muy comunes. La pérdida auditiva más frecuente es la ocasionada por la edad, aunque en contra de lo que se piensa, no se produce exclusivamente por ello sino que cada vez es más frecuente que aparezca entre los jóvenes.
  136. 136. .Hoy día vivimos en un mundo ruidoso, no soloen algunos puestos de trabajo o en la calle conel tráfico, sino también en actividades de ociocomo el cine, conciertos de rock, donde el nivelde ruido puede llegar en ocasiones a los 120dB.Los walkman/discman tan populares entre losjóvenes son también una fuente de ruidoimportante si se utiliza con volumen alto ytiempo prolongado.
  137. 137.  Las lesiones que la exposición a los ruidos provoca en el oído tienen lugar en las células sensoriales ocasionando una pérdida neurosensorial. El ruido es uno de los factores que provoca que los problemas auditivos aparezcan a edades más tempranas y en ocasiones entre gente joven
  138. 138. Para un estudio másdiferenciado se puedendistinguir tres partes:- Recepción, transmisión ypercepción.
  139. 139. RECEPCION Laonda sonora incide primeramente sobre el pabellón auditivo, el cual capta los sonidos, los refuerza y posteriormente los transmite, además el pabellón juega un papel en la orientación auditiva, que se observa con más claridad en los animales que tienen orejas orientables. Su función en la orientación depende de tres factores: la intensidad del sonido, la fase de las ondas y el tiempo que tarda la onda en llegar al cerebro.
  140. 140. Transmisión Doble función: adaptadora y protectora. La onda sonora pasa de un medio aéreo a otro líquido, por lo que es necesario un sistema adaptador, constituido por la cadena ósea. La resistencia acústica específica se define como el producto de la densidad volumétrica del medio por la velocidad de fase de la onda en el mismo, y nos permite evaluar las pérdidas que sufre la onda sonora al pasar de un medio a otro. Si la diferencia de resistencia acústica es grande el coeficiente de transmisión es muy pequeño.
  141. 141. Percepción Esmuy interesante conocer de qué modo es capaz el oído de distinguir y analizar los sonidos por su frecuencia. Fue Hemholtz quien elaboró una nueva teoría, suponiendo que la membrana basilar tenía una estructura fibrosa, siendo cada una de las fibras independientes de las otras, encontrándose tensadas a lo largo del canal el caracol de forma análoga a las cuerdas de un piano, haciendo vibrar las frecuencias altas la membrana basilar cerca de la base
  142. 142.  Lasvibraciones del aire mueven el tímpano, estas vibraciones se transmiten por la cadena de huesecillos hacia la perilinfa de la rampa vestibular. La cadena de huesecillos es necesaria por el siguiente motivo: El líquido tiene más inercia que el aire, por lo que las vibraciones de las moléculas del aire no tienen suficiente fuerza para mover las moléculas de la perilinfa..
  143. 143. El sonido Elsonido es un movimiento oscilatorio que consiste en ondas de compresión y descompresión alternativa de las moléculas de aire. Esto se representa de forma convencional por una línea ondulada, que representa el aumento y disminución de presión. Unsonido es caracterizado por tres parámetros: intensidad, tono y timbre.
  144. 144.  Laintensidad depende de la amplitud de la onda, es decir, del aumento de la presión en cada onda. Cuanto mayor sea la amplitud de la onda, mayor es la intensidad del sonido que se percibe subjetivamente Eltono depende de la frecuencia de la onda, es decir, del número de oscilaciones por segundo. Cuando mayor sea la frecuencia, el sonido se percibe como más agudo.
  145. 145.  Los sonidos agudos se localizan comparando las intensidades recibidas en los dos oídos. Los sonidos agudos se propagan en línea recta, por eso un sonido agudo que viene del lado derecho estimula más el oído derecho que el izquierdo, porque el obstáculo de la cabeza amortigua el sonido en el lado izquierdo.
  146. 146.  Los sonidos graves entonces se localizan comparando el tiempo de llegada a los dos oídos. Si el sonido viene del lado derecho, llega un poco antes al oído derecho que al izquierdo, porque la distancia que tiene que recorrer es mayor en este caso. Las señales de los sonidos graves se dirigen desde el núcleo coclear hacia la parte medial de la oliva superior ipsilateral y contralateral.

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