1. Como é o material?

2. Aprendizagem por correspondência. Roberto Palhares

3. PROCESSO DE ELABORAÇÃO DO MATERIAL DIDÁTICO IMPRESSO - Etapa 1: Autoria - Atividades - Procedimentos - Índice - Apresentação - Lição - Introdução - Conteúdos - Ilustrações - Exercícios propostos - Bibliografia - Etapa 2: avaliação do editor - Etapa 3: mediação pedagógica - Etapa 4: Avaliação do editor - Etapa 5: Ilustração - Etapa 6: diagramação

4. OS MÉTODOS DE PREPARAÇÃO DE MATERIAL IMPRESSO PARA EAD Consuelo Teresa Fernandez

5. Se nos primórdios da EAD os materiais impressos utilizados reproduziam as lições que um professor dava a seus alunos em sala de aula e se contituiam em meros recursos de transmissão de informações, hoje encontram-se inúmeros casos que demonstram que essa opção foi superada. Por exemplo, pela importância dada à interação entre educadores e educandos como condição de aprendizagem, esta passou a ter um formato dialogado.

6. Entendemos material didático impresso aquele recurso que (1) utiliza o papel como suporte de comunicação, (2) foi desenvolvido copm a finalidade específica de desenvolver a apredizagem e (3) assume uma configuração – em termos de forma e de conteúdo – que se ajusta à concepção pedagógica que lhe deu origem.

7. Como é o aluno?

8. O modelo tradicional ou método tecnológico - Fonte de significado: o próprio texto - Seleção d organização de conteúdo: conhecimentos - Estilo de comunicação: objetivo e impessoal - Enfoque da aprendizagem: superficial - Perspectiva didática: individualização e audidatismo Método sócio-interacionista - Abordagem pedagógica: centrada no aluno - Fonte de significado: o próprio leitor e suas experiências e vivências - Seleção e estruturação do conteúdo: competências - Estilo de comunicação: informal e pessoal - Enfoqu da aprendizagem: profundo - Perspectiva didática: interação

9. ELABORAÇÃO DO MATERIAL IMPRESSO: Conceitos e propostas

10. Tradicionalmente, contuma-se adotar uma organização que implica a seguinte sequência: módulo, unidade e seções. Isto significa que o módulo pode conter diferentes unidades que representam capítulos ou estruturas temáticas. Essas unidades podem conter diferentes seções que organizam o conteúdo abordado de forma objetiva e sistemática. A organização deve ser flexível e a adaptada aos contextos e às realidades de cada curso. Estrutura geral do modulo

11. O Especialista da unidade deverá preocupar-se com: - a produção de um texto que dialogue com o aprendiz e que conduza à aprendizagem; - As ilustrações a ser incluidas no texto (diálogo com outros gêneros textuais como jornais, charges, etc.); - esquema de correção das tividades propostas no texto; - a produção do material conforme modelo preestabelecido e padrões de diagramação;

12. Organização da unidade É importante que cada unidade seja clara, sintética, para que, ao ler, o aluno tenha a visão objetiva do que vai estudar. Cada unidade deve: - Orientar os alunos quanto à informação; - Apresentar o conteúdo - Explicar os tópicos (organização do texto) - Propor atividades

13. Ao elaborar a unidade, o especialista deve levar em consideração: - O título e o nome da unidade - a introdução da unidade, que inclui - apresentação dos objetivos; - introdução e orientação em relação ao conteúdo - informação em relação a como estudar a unidade, o que os alunos precisam revisar e de quais equipamentos precisarão - O corpo da unidade, que deve ter - uma clara divisão de seções - atividades - O final da unidade, que deve ter: - uma verificação do que os alunos devem ter feito - uma atividade de aprendizagem para avaliar se o material foi assimilado

14. Livro-texto Unidade de EAD Comunicação unidirecional Comunicação bidirecional - dialogada O aluno recebe a informação O aluno interage ativamente A estrutura é oculta A estrutura é apresentada ao aluno Aprendizagem autodirigida O aluno é guiado preleção diálogo impessoal Dialogada, problematizadora Pouca aplicação de conhecimentos e competências Prioriza o desenvolvimento de novos conhecimentos e comeptências Sem atividades ou somente ao final dos capítulos Atividades permenado todo o texto Conteúdo em capítulos ou grandes blocos Conteúdo dividido em pequenas partes Não pressupõe avaliação processual Avaliação perpassa todo o processo de formação.