1. ESTRATEGIAS APLICANDO EL ENFOQUE
COMUNICATIVO TEXTUAL EN COMUN ICACIÒN Y DE
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS EN MATEMÀTICA.
ALUMNOS PARTICIPANTES:
• Ruth ZAVALETA MERCADO.
• Gladis GARCIA MAMANI.
• Juliana Elizabeth MESTANZA VILLARROEL
• Nelly Elizabeth GOSALVEZ POSTIGO.
Madre de Dios – Puerto Maldonado - Agosto - 2013
3. COMPETENCIA:
Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos
en variadas situaciones comunicativas con coherencia y
cohesión, utilizando vocabulario pertinente y las
convenciones del lenguaje escrito mediante procesos de
planificación textualización y revisión.
CAPACIDAD:
Planifica la producción de diversos tipos de texto.
INDICADOR:
Menciona , con ayuda del docente y desde sus saberes
previos, el destinatario tema y propósito de los textos
que producirá.
PRODUCCIÓN DE TEXTOS
4.
Los niños prestan atención para escuchar el cuento.
Se lee el cuento.
Se realiza interrogantes: ¿Les gustó el cuento? ¿Qué
personajes participaron en el cuento?¿Como
empezó? ¿cuál era el problema? ¿cómo fue el fin?
¿Les gustaría crear un pequeño cuento?
Estrategias
5.
PLANIFICACIÓN:
¿Qué personajes participaran en nuestro cuento?
Los niños eligen a sus personajes.
Los niños con ayuda de la profesora describen a los
personajes.
¿Cómo empezara el cuento?
¿Cuál será el problema de nuestro cuento?
Cómo será el final?
Los niños se organizan de dos para escribir el cuento.
Planificando.
6.
TEXTUALIZACIÓN:
Los niños escriben su cuento.
REVISIÓN:
La docente revisa el cuento escrito por los
niños.
Los niños corrigen sus errores.
Produciendo un texto narrativo
7. PUBLICACIÓN:
Los niños publican y leen en voz
alta su cuento.
Copian el cuento que más les gusta.
Escriben un cuento con ayuda de
sus padres.
¿Que escribimos hoy ? ¿Qué tipo
de texto es ? ¿Cómo lo hicimos ?
¿Les gusto el texto narrativo?.
Niña escribiendo.
8.
El desafío radica en transformar el aula y la escuela
en espacios donde los niños, puedan desplegar sus
capacidades como interpretes y productores de
textos de tal modo que se convierta en un hábito al
que se recurre de manera natural. Esto es lo que
estamos iniciando en nuestros niños ya que ellos ya
están escribiendo; por lo que les estamos dando
espacio y tiempo para la escritura y lectura frecuente
en las actividades permanentes; como escribir junto
con ellos cuentos, afiches y pequeñas recetas.
Trabajando guiados con las rutas del
aprendizaje
9.
.
Ojo no existe solo un estrategia sino son mucha
de las que uno podría crear con la práctica.
11.
ORGANIZADOR:
NÚMERO Y OPERACIONES.
COMPETENCIA:
Resuelve situaciones problemáticas
de contexto real y matemático que
implica la construcción del
significado y el uso de los números
y operaciones empleando diversas
estrategias de solución, justificando
, revalorando sus procedimientos y
resultados
NÚMERO Y OPERACIONES
12.
CAPACIDADDES:
Matematiza, Comunica, Rep
resenta, Elabora diversas
estrategias para resolver
problemas, Utiliza
expresiones
simbólicas, Técnicas
formales, argumenta.
INDICADOR:
Representa en forma
concreta, gráfica y simbólica
números hasta el 20
expresándolos de diferentes
modos en unidades y
decenas.
.
13.
Los niños realizan juego libre con el material base
diez.
Se realiza las siguientes preguntas ¿Cómo se llama el
material con el que jugaron? ¿Qué representa el
cubito blanco? ¿Cómo se llama la barrita de color
anaranjado?
Estrategias
14.
.
¿Qué podemos representar
con las unidades? ¿qué
podemos representar con la
decena? ¿con que podríamos
cambiar diez unidades?
15.
Se lee el problema
conjuntamente que los niños.
Se analiza el problema con
los alumnos.
Se induce a los niños a
representar el problema para
que puedan resolverlo
Se presenta el
siguiente problema
16.
La docente valida las
estrategias usadas por los
niños en la resolución de
este problema y lo
menciona para indicar que
también hay otras formas
de resolver el problema
Los niños buscan la mejor
forma de resolver el
problema planteado
utilizando el material
multibase
17.
La docente indica como
podrían colocar el material
base diez en el T.V.P.
También podemos utilizar
otros materiales para
resolver el problema como
el tablero de valor
posicional T.V.P.
18.
Los niños resuelven en
grupo la ficha siendo esta
posteriormente calificad
calificada por la docente
Luego se aplica una ficha
individual para su
autoevaluación a ficha en
grupo.
L a docente entrega las
fichas del pagador ;
donde los jugadores
escriben su nombre y el
pagador tendrá el
material base diez
19.
Para finalizar se pregunta a los niños lo siguiente:
¿Que hicimos hoy?
¿Cómo lo hicimos?
¿Les gusto lo aprendido?
Utilizando los libros de matemática los niños resuelven
un problema el cual es supervisado por la docente
20.
.
La profesora para reforzar la resolución de problemas
deja escrito un problema que debe ser resuelto con la
ayuda de sus padres.
21.
Este enfoque concibe a la matemática como un
medio para desarrollar un conjunto de habilidades
del pensamiento que puedan independizarse del
contenido con el que fueron aprendidas y permitan
al niño a enfrentar situaciones problemáticas
diversas con variadas estrategias de resolución; y
como vemos los niños tienen que ser los
protagonistas de las actividades de aprendizaje .
En las rutas del aprendizaje nos indica
que :