Escuela normal del Estado de Sonora
“Prof. Jesús Manuela Bustamante Mungarro”
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Contextualización
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Descripción del problema
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Causas
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Consecuencias
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Fundamentación
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Los alumnos participaron y colaboraron
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Conclusiones
Consideramos que la estrategia sirvió al momento de querer
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Conclusiones
Paulo Freire (1997) argumenta que el los Docentes que no
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Referencias
Cardoze, D (2005) Los problemas de disciplina en la
escuela: manual para docentes.
Dewey, J (1989) La escuela ...
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  1. 1. Escuela normal del Estado de Sonora “Prof. Jesús Manuela Bustamante Mungarro” Problema eje y propuesta de solución Teoría Pedagógica Profa: María Guadalupe Siqueiros Quintana Integrantes: Franco Valdés María Fernanda Leyva Gómez Blanca Ivette Rivera Gracia Jennifer Gabriela 4° B
  2. 2. “Vivir con disciplina es vivir en un ambiente organizado que nos facilita descubrir, aprender y desarrollar nuestras destrezas y aptitudes, relacionarnos con los otros, organizar actividades y nuestro tiempo, así como respetar a los demás” (Galindo, 2003).
  3. 3. Conductas agresivas Daño en los materiales escolares Se encuentra ubicada en un boulevard muy transitado, lo que genera que a la hora de entrada se vuelva un caos. Se genera conflicto al momento de que las tres escuelas salen al receso, ya que lo hacen a la misma hora. Problemáticas generales de la escuela
  4. 4. Contextualización Este proyecto está dirigido para la escuela primaria Eduardo W. Villa. Se encuentra ubicada por el boulevard Américas en la colonia La Huerta. Específicamente al grupo de primer año “A”, con un total de 30 alumnos. Su nivel socioeconómico es medio, los alumnos se ven aseados y la mayoría desayuna en su casa. El salón de clases es muy grande, cuenta con muchos referentes y materiales que son de gran ayuda para el docente.
  5. 5. Descripción del problema Son varios los niños que generan un ambiente de indisciplina en el aula, y esto conlleva a que los demás alumnos que sí trabajan se desconcentren o de igual manera se unan a la indisciplina. Algunos de los que se presentan a diario en el aula: se pierden cosas, las esconden, se pelean, no dejan de hablar, no trabajan adecuadamente, no poden atención, no participan o cuando participan se hace un caos. El comportamiento agresivo del alumno hacia sus compañeros y a la profesora, no permite que se lleve a cabo el desenvolvimiento de las actividades planeadas.
  6. 6. Causas Los padres de familia consideran que no es un problema el cual necesite de mucha atención. El principal factor que genera desorden dentro del aula son las clases de inglés.
  7. 7. García, A. (2008) menciona que las acciones disciplinarias han de ser entendidas como medidas normalizadoras cuya finalidad debe ser fundamentalmente reconstruir, consensuar y elaborar normas específicas, fijando los objetivos y diseñando las estrategias que permitan la convivencia efectiva de todos los miembros del grupo.
  8. 8. Consecuencias No terminan lo que empiezan El alumno indisciplinado genera distracción a los demás compañeros, provocando que los mismos se molesten por las actitudes que toma. La maestra se divide en dos para atender las necesidades del grupo y no dejar de lado al compañero que genera desorden.
  9. 9. Justificación La problemática que se encuentra dentro del grupo de 1°A es la falta de disciplina de los alumnos en las horas de clase, esto impide llevar a cabo un aprendizaje adecuado. Creemos que es de gran importancia que el alumno pueda aprender, trabajar ordenadamente en todas las áreas y tener un buen desempeño en los trabajos que realice.
  10. 10. “La disciplina es una práctica necesaria para alcanzar objetivos en la vida, ésta se caracteriza por definir metas, establecer y seguir reglas, para vivir en orden, organizar el tiempo para satisfacer necesidades, cumplir con responsabilidades, ejercer derechos, y divertirse” (Galindo, 2003, p. 46)
  11. 11. Fundamentación Se creo una estrategia de solución que ayude a mejorar la disciplina de los alumnos. Dicha estrategia no es para eliminar el problema completamente, sino para tener un cambio considerable en la indisciplina de los alumnos y que esta se vaya haciendo cada vez menos. Comenius (1997) habla sobre que la educación es naturalmente responsabilidad de los padres, sin embargo dadas las obligaciones de éstos es raro que dispongan del tiempo necesario para dedicarse a dicha tarea.
  12. 12. Propuesta de intervención Puede utilizarse para resolver de manera socializada situaciones de conflicto, especialmente lo que son ocasionados por conductas del grupo (hiperactividad, conducta agresiva o violenta, aislamiento, entre otras) generando soluciones por parte de los mismos integrantes del grupo. Generar actitudes de tolerancia, aceptación y respeto a la diversidad de los miembros del aula.
  13. 13. Etapas de la estrategia Etapa 1 Etapa 2 Etapa 3 Etapa 4
  14. 14. Resultados de la aplicación La actividad obtuvo buenos resultados Los alumnos participaron y colaboraron Entre ellos se arreglaron los problemas Compartían posibles soluciones a los conflictos del grupo. Se llegó a la conclusión de que todos son un mismo grupo y entre todos se deben de ayudar.
  15. 15. Conclusiones Consideramos que la estrategia sirvió al momento de querer abrir confianza entre los miembros del grupo, no hubo ningún tipo de conflicto durante la actividad ni al finalizarla. A pesar de que es un grupo muy difícil el juego se llevó de la mejor manera y todos los alumnos participaron. El llevar a cabo diferentes estrategias para mejorar la convivencia en el grupo puede ayudar también a mejorar el trabajo en el aula, ya que si existe buena comunicación y convivencia entre los miembros del grupo se llevarán a cabo las diferentes actividades del día en una ambiente de aprendizaje favorable para todos.
  16. 16. Conclusiones Paulo Freire (1997) argumenta que el los Docentes que no lleve en serio su profesión, resten importancia de su formación, no se actualice constantemente, no tenga trabajo y sacrificio en las actividades netamente pedagogías, no tiene fuerza moral para coordinar las actividades de su clase y de esa manera difícilmente logrará manejar su autoridad en las diferentes aulas del mundo. “La incompetencia profesional descalifica la autoridad del Maestro”.
  17. 17. Referencias Cardoze, D (2005) Los problemas de disciplina en la escuela: manual para docentes. Dewey, J (1989) La escuela del mañana. Madrid: Patria Pág.61-62 Galindo, G. (2003) El amor en la familia. México: SEP, Pág. 46. García, A. (2008) La disciplina escolar. –Murcia: Universidad de Murcia, Servicio de publicaciones. Pág. 134

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