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Referencia 
• Panizza, M. (2004). Conceptos básicos de la teoría de 
situaciones didácticas. Buenos Aires: Paidós. 
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Teoría de situaciones didácticas

  1. 1. Teoria de situaciones didacticas
  2. 2. Teoría de situaciones didácticas • Esta teoría es propuesta por Guy Brousseau. • Un importante investigador en un dominio determinante para la educación y la formación científicas. Una vida el servicio de la comprensión y la mejora de la enseñanza y del aprendizaje de las matemáticas.
  3. 3. La teoría de las situaciones didácticas • Busca las condiciones para un génesis artificial de los conocimientos matemáticos, bajo la hipótesis de que los mismos no se construyen de manera espontanea. • Se utiliza para producir problemas y ejercicios adaptados a los saberes de los alumnos, y para producir un medio de comunicación entre investigadores y profesores. • La situación didáctica es una situación construida intencionalmente con el fin de hacer adquirir a los alumnos un saber determinado
  4. 4. Brousseau (1996) • El alumno aprende adaptándose a un medio que es factor de contradicciones, de dificultades, desequilibrios, un poco como lo hace la sociedad humana. Este saber, fruto de la adaptación del alumno, se manifiesta por respuestas nuevas que son la prueba del aprendizaje.
  5. 5. Situaciones a – didácticas • El alumno debe relacionarse con el problema respondiendo al mismo en base a sus conocimientos, motivado por el problema y no por satisfacer un deseo del docente, y sin que el docente intervenga directamente ayudándolo a encontrar una solución.
  6. 6. Aspectos a analizar en la situación a - didáctica • El carácter de necesidad de los conocimientos: la situación se organiza de manera que el conocimiento sea necesario para la resolución. • La noción de sanción: es que la situación debe estar organizada de manera tal que el alumno interactúe con un medio que le ofrezca información sobre su producción. • La no intervención del maestro en relación al saber: La devolución es el acto por el cual el enseñante hace aceptar al alumno la responsabilidad de una situación de aprendizaje (a-didáctica) o de un problema y acepta él mismo las consecuencias de esta transferencia.
  7. 7. Noción de la variable • Las situaciones didácticas son objetos teóricos cuya finalidad es estudiar el conjunto de condiciones y relaciones propios de un conocimiento bien determinado. • Esas condiciones pueden variar a voluntad del docente, y se constituyen cuando los valores que toman modifican las estrategias de resolución y en consecuencia el conocimiento necesario para resolver la situación.
  8. 8. Tipología de situaciones • Situaciones de acción: el alumno debe actuar sobre un medio, puesta en acto de conocimientos implícitos. • Situaciones de formulación: el alumno emisor debe formular un mensaje destinado a otro alumno receptor que debe comprender el mensaje y actuar en base al conocimiento contenido en el mensaje. • Situaciones de validación: los alumnos mencionan aserciones y se ponen de acuerdo sobre la falsedad y verdad de las mismas.
  9. 9. Institucionaliza ción • El objeto de la enseñanza por parte del alumno y del aprendizaje del alumno, por parte del maestro es un fenómeno social muy importante, y una fase esencial del proceso didáctico.
  10. 10. Secuencia didáctica
  11. 11. Análisis de video: Secuencia didáctica Las situaciones didácticas son creadas con el fin de que el discente adquiera aprendizajes determinados, lo que se puede apreciar en el video de “Secuencia didáctica” es que los alumnos van a experimentar algo nuevo, que es el uso de la computadora, una vez que ellos han utilizado esta tecnología la maestra pregunta cuál es su sentir, los alumnos comentan sus emociones las cuales son: miedo, alegría, desesperación, emoción y frustración. Con esto el estudiante está adquiriendo un aprendizaje significativo, además de tener una interacción directa.
  12. 12. Video, Jugar a pensar.
  13. 13. Análisis de video: jugar a pensar - implementación • En el análisis de este video, podemos observar un claro ejemplo de cómo seguir una situación didáctica. La educadora trabaja a detalle en cada elemento que la compone, va desde una lluvia de ideas, donde todos alumnos expresan los conocimientos que ya poseen y, es a partir de ahí que los contenidos que se presentan en la clase se van desarrollando de una manera más sencilla, además es sumamente didáctica puesto que representa cada situación con diferentes materiales para la mejor comprensión de sus alumnos. Por otro lado, promueve la participación de los alumnos individual y colaborativamente relacionando los temas tratados en clase con su vida cotidiana. • Es de gran importancia que el ambiente de aprendizaje que se da en el aula sea favorable ya que optimiza el desarrollo de las secuencias didácticas, es decir, la implementación de esta se vuelve amena y confiable para la adquisición de nuevos conocimientos significativos.
  14. 14. Referencia • Panizza, M. (2004). Conceptos básicos de la teoría de situaciones didácticas. Buenos Aires: Paidós. • Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=mvXOUj7Nryc&feat ure=related • Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=2AxfWUgLbdQ
  15. 15. Integrantes • Denisse Gonzales Biebrich • Alondra Teresita González • Tania Leticia Gutiérrez Griego • Joanna Paola Ibarra Cordero • Gabriel Ley Ibarra • Blanca Ivette Leyva Gómez • Tatiana Isabel Lucero • Mayra Denisse Márquez Arana

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