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INFORMEENTREVISTAS

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  1. 1. ESCUELA NORMAL DE ATIZAPAN DE ZARAGOZA “Formar para transformar, con calidad, calidez y compromiso social” Licenciatura En Educación Preescolar CURSO: Evaluación para el Aprendizaje INFORME: APLICACIÓN DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÒN ESTUDIANTE NORMALISTA: Palacios Sierra Angelica Guadalupe MISIÓN INSTITUCIONAL VISIÓN INSTITUCIONAL Formar profesionales en y para la docencia, con un alto grado académico, espíritu de identidad y servicio; sustentados en los avances de la ciencia y la tecnología de manera interactiva, reflexiva y propositiva a través de comunidades colaborativas y de aprendizaje, con el fin de potenciar holísticamente los rasgos deseables del perfil de egreso de los futuros licenciados en Educación Básica, vivenciando una cultura axiológica que responda con calidez y calidad a los retos y requerimientos contextuales de la sociedad del siglo XXI. “Somos una institución de Educación Superior consolidada en la formación de profesionales competentes en y para la docencia, con un cuerpo académico capacitado con modelos pedagógicos de vanguardia y una gestión que se organiza estratégicamente desde la perspectiva de la calidad educativa que el país requiere”.
  2. 2. “INFORME INSTRUMENTOS DE EVALUACION” PRESENTACIÓN: en el siguiente informe se presentan los resultados obtenidos al aplicar diversos instrumentos de evaluación así como los retos, áreas de oportunidad y fortalezas que se tuvieron a la hora de su aplicación en el grupo correspondiente. INSTRUMENTOS APLICADOS 1ER. SEMANA FORTALEZAS DEBILIDADES RETOS Pruebas Escritas Se construyen a partir de un conjunto de preguntas claras y precisas, que demandan del alumno una respuesta limitada a una elección entre una serie de alternativas, o una respuesta breve. Las preguntas constituyen una muestra representativa de los contenidos a evaluar. Pruebas claras y concisas que los alumnos comprendían de primer momento. Cuestionamientos relacionados con el contenido temático revisado. Retomar las necesidades de los alumnos para la aplicación de las pruebas si aún no reconocen las letras optar por otros elementos. Aplicar pruebas mucho más precisas que me permitan cubrir las necesidades de todos los alumnos, no utilizar solo pruebas en las que los alumnos deben escribir cuando aún no adquiere esta habilidad. Listas De Cotejo Es una lista de palabras, frases u oraciones que señalan con precisión las tareas, acciones, procesos y actitudes que se desean evaluar. Generalmente se organiza en una tabla en la que sólo se consideran los aspectos que se relacionan con las partes relevantes del proceso y los ordena según la secuencia de realización. Los indicadores utilizados me permitieron reconocer mejor el avance de los alumnos. Crear un formato en el que se incluyeran los aprendizajes esperados para poder evaluarlos de manera individual. Falta de responsabilidad al llenar dichas listas de cotejo en su momento e intentar hacerlo después cuando en ocasiones se había olvidado la actividad. Adquirir mayor habilidad para crear formatos de listas que incluyan aspectos actitudinales, procedimentales y conceptuales sin segmentarlos.
  3. 3. PRUEBAS ESCRITAS LISTAS DE COTEJO EVALUACION POR CAMPO FORMATIVO NOMBRE DEL ALUMNO: Natasha GRADO: 3º GRUPO: “B” CAMPO FORMATIVO APRENDIZAJES ESPERADOS LO LOGRO EN PROCESO NO LO LOGRO Pensamiento Matemático Elige y argumenta qué conviene usar como instrumento de medición, para comparar magnitudes (peso) y saber cuál (objeto) mide o pesa más o menos, o a cuál le cabe más o menos. × CONTENIDO: INSTRUMENTOS DE MEDICION Desarrollo Personal Y Social Identificar situaciones para elaborar un carro con un juego de construcción a partir del material que lleven los niños, seleccionaran piezas, ×CONTENIDO: CONSTRUCCION DE UN JUGUETE A PARTIR DE CUERPOS GEOMETRICOS
  4. 4. organizaran y ensamblaran. Pensamiento Matemático Reconoce, dibuja – con uso de retículas– y modela formas geométricas (planas y con volumen) en diversas posiciones. × CONTENIDO: CUERPOS GEOMETRICOS OBSERVACIONES: se recomiendaque Natasha pongamásempeñoala hora de trabajar cada una de las actividadesyaque enocasionesse distrae consuscompañerosyestole impide comprenderdel todola actividad.Ademásde repasarencasa cada unode lostemasvistosenclase para que tengaun seguimientode loque se realizaenclase. ACTITUDINAL CRITERIOS DE EVALUACIÓN S Í NO Escuchó activa y claramente las reglas de cada una de las actividades Formó equipos de trabajo sin ningún inconveniente Prestó atención para identificar los elementos que se le pedían en cada actividad Escuchó con respeto las aportaciones de sus compañeros Utilizó de manera adecuada los instrumentos de trabajo presentados para cada actividad. Siguió los pasos necesarios a la hora de elaborar un procedimiento como por ejemplo una receta. Respetó las opiniones de sus compañeros. Mostró actitudes de respeto hacia sus compañeros, maestros y él mismo. Mostró interés hacia las actividades desarrolladas. Prestó atención a cada una de las actividades planteadas.
  5. 5. INSTRUMENTOS APLICADOS 2DA. SEMANA FORTALEZAS DEBILIDADES RETOS Portafolio De Evidencias Es un concentrado de evidencias estructuradas que permiten obtener información valiosa del desempeño de los alumnos. Asimismo muestra una historia documental construida a partir de las producciones relevantes de los alumnos, a lo largo de una secuencia, un bloque o un ciclo escolar. Reunir evidencias de los trabajos realizados por los alumnos. Me permitió identificar si se cumplió o no el aprendizaje esperado de dicha actividad. Al ser actividades que no tenían continuidad por demasiado tiempo no me permitió identificar realmente los avances de los alumnos en cada producto. Aplicar secuencias que me permitan reunir evidencias de los alumnos en las que se muestre un verdadero proceso de aprendizaje y de evolución. Listas De Cotejo Es una lista de palabras, frases u oraciones que señalan con precisión las tareas, acciones, procesos y actitudes que se desean evaluar. Generalmente se organiza en una tabla en la que sólo se consideran los aspectos que se relacionan con las partes relevantes del proceso y los ordena según la secuencia de realización. Los indicadores utilizados me permitieron reconocer mejor el avance de los alumnos. Falta de responsabilidad al llenar dichas listas de cotejo en su momento e intentar hacerlo después cuando en ocasiones se había olvidado la actividad. Utilizar indicadores que me arrojen mayor información que solo un sí o un no. Adquirir mayor habilidad para crear formatos de listas que evalúen aspectos actitudinales pero que me den mucha más información con la que yo pueda tomar mejores decisiones para la mejora de mi practica docente.
  6. 6. PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS LISTAS DE COTEJO ACTITUDINAL CRITERIOS SIEMPRE A VECES NUNCA Identifica las acciones que afectan a la naturaleza. Plantea distintas acciones que ayudan a mitigar el daño a la naturaleza. Explica por qué es importante cuidar la naturaleza del lugar donde viven. Respeta las opiniones de los demás. PRODUCTOS  Relación de columnas  Serie numérica  Mapa mental CAMPO FORMATIVO: PENSAMIENTO MATEMATICO TEMA: LOTERÍA DE NÚMEROS COMPETENCIA: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo. APRENDIZAJES ESPERADOS: Usa y nombra los números que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno, ampliando el rango de conteo. Identifica el orden de los números en forma escrita, en situaciones escolares y familiares. NOMBRE DEL ALUMNO: FECHA: FECHA:
  7. 7. Participa activamente en las actividades realizadas colaborativamente. Expuso el proceso de trabajo y los resultados obtenidos. Explica a sus demás compañeros el por qué debemos cuidar la naturaleza de acuerdo al producto realizado. Muestra seguridad al hablar frente a sus compañeros. CONCLUSIONES En esta segunda intervención pude darme cuenta de los avances que he tenido en cuanto a la aplicación de los instrumentos de evaluación ya que he logrado identificar como es que cada instrumento puede cubrir mis necesidades a la hora de evaluar a cada alumno. También me di cuenta de que no todo lo que se evalúa es lo actitudinal ya que la ocasión anterior me enfoque demasiado en esa parte y deje de lado los aspectos procedimentales y conceptuales que son también importantes en este proceso de enseñanza-aprendizaje. Considero que los instrumentos que utilice estuvieron adecuados a lo que deseaba evaluar pero también considero que aún me faltan demasiados elementos para poder decir que manejo a la perfección cada uno de estos aunque considero que esto se adquiere con el tiempo.
  8. 8. BIBLIOGRAFÍA  SEP. (2012). Las Estrategiasy losInstrumentosdeEvaluacion desdeel EnfoqueFormativo. Mexico: SEP.

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