Acfas mai2011raynauld
Les enseignants de tous les ordres d'enseignement sont de plus en plus appelés à développer et à mettre en oeuvre de façon collaborative des programmes ou des activités de formation reposant sur des référentiels de compétences. L'objectif ultime est de s'assurer que les élèves ou les étudiants ont bien atteint les objectifs visés et que les parcours d'apprentissage sont cohérents. Si ces objectifs d'alignement curriculaire sont souhaitables et souhaités, la pratique quotidienne montre des écueils opérationnels dans la mesure où les outils actuels (ENA ou autres) ne sont pas conçus à cette fin. Dans cet exposé, nous présentons brièvement deux outils (Sac d'école pour le primaire et le secondaire et Open Syllabus pour le post-secondaire) conçus spécifiquement pour soutenir les approches-programmes. Combinés avec des portfolios électroniques, ces mêmes outils peuvent aussi servir à répondre aux exigences d'audit externe ou d'organismes d'agrément.
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- 13. On peut ensuite tracer une carte curricullaire … pour voir comment le plan de formation est instancié Approche identique pour les sites de cours – Open Syllabus
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Notas del editor
- Quelques exemples
- Indicateurs (observables pour évaluer la compétence) : Les indicateurs de développement d’une compétence servent à rendre compte de la progression d’un étudiant et à différentier sans ambiguïté les niveaux de développement de ce dernier. Ils doivent être exclusifs afin de soutenir la discrimination entre les différentes étapes et sont constitués de critères d’évaluation (aide à l’interprétation et au jugement) relatifs à une compétence donnée. Ils permettent dévaluer la compétence, c’est à dire de déterminer le niveau de progression observable et la manière donc se manifeste cette compétence. Une évaluation qui vise à déterminer si un objectif est atteint devrait toujours Amener l’apprenant à exécuter le verbe d’action qui figure dans l’objectif S’appuyer sur des critères de décision précis. Règle d’or: Ne pas utiliser de verbes pour lesquels on ne voit pas comment évaluer Piège: Concevoir une évaluation sans s’appuyer sur les objectifs