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  1. 1. LAS TIC Y LA CONSTITUCION EN EL REINEL NOMBRE DE LOS EXPOSITORES:- OMAIRA CARMONA CORREA – DIOSELINA MENA VARGAS JORGE HERNANDO SANCHEZ ZAPATA –MARIA VICTORIA SOTO YEPES CARGO: DOCENTES INVITADOS NOMBRE DE LA I. E : C. E. R. LA CEJITA Y DOS QUEBRADAS BARBOSA-ANTIOQUIA 2015
  2. 2. LAS TIC Y LA CONSTITUCIÓN EN EL REINEL
  3. 3. CONTENIDOS * JUSTIFICACION * PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA * DIAGNOSTICO * OBJETIVO GENERAL * OBJETIVOS ESPECIFICOS * METODOLOGIA * POBLACION BENEFICIARIA * RECURSOS * BIBLIOGRAFIA
  4. 4. JUSTIFICACIÓN Este proyecto es una propuesta sobre cómo preparar a los a los alumnos en el conocimiento de la Constitución en todos los grados, niveles y áreas, para formar ciudadanos éticos, cívicos y comprometidos con su realidad social, como personas autónomas y democráticas, apoyándonos en recursos educativos digitales T.I.C.
  5. 5. PLATEAMIENTO DEL PROBLEMA ¿ Cómo mejorar el lenguaje , la comunicación y el desarrollo del pensamiento a través de la integración del proyecto de constitución y las TIC en los estudiantes de la I.E. Luis Eduardo Arias Reinel de Barbosa Antioquia?
  6. 6. DIAGNÓSTICO con el objetivo de realizar el diagnostico se realizaron encuestas a profesores y estudiantes las cuales arrojaron los siguientes resultados. _ el total de los estudiantes no conocían el proyecto. _ el 70.6% han recibido formación en constitución. _ el 66.4% si esta interesado en conocer la constitución, el 35.5% no le interesa. _ el 58.3% de los docentes conocen el art 41 de la constitución y ha recibido capacitación al respecto. _ el 41.7 % de los docentes manifiestan querer conocer la constitución.
  7. 7. OBJETIVOS GENERAL Mejorar el lenguaje, la comunicación y el desa desarrollo del pensamiento a través de la integ integración del proyecto de constitución y las TI TIC MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM ESPECIFICOS * Brindar información y bases teóricas que con conlleven al conocimiento de las normas con constitucionales. * Posibilitar el desarrollo de habilidades para el e el ejercicio de una acción ciudadana autónoma.
  8. 8. METODOLOGÍA Las actividades se realizarán de manera interdisciplinar, es decir, cada docente de acuerdo a Su área de conocimiento relacionará la constitución política con el contenido abordado en el aula de clase apoyándose en las TIC; por otra parte se realizarán actividades de impacto para concienciar a los estudiantes en lo referente a los objetivos establecidos para el proyecto.
  9. 9. REFERENTES CONCEPTUALES • ¿Qué es participación? Pertenecer a una comunidad humana, implica gozar de sus beneficios y contribuir a crearlos (Rodas, 2003). En ese sentido se puede definir participación como “tomar parte en algo”, lo que significa ser parte de algo en forma activa o receptiva, pero en ambas actitudes tendrá que haber manifestación de intereses y, algún grado, de influencia (op.cit). Esto implica que no es indiferente que se esté o no participando, porque esta presencia o ausencia cambia las cosas. Por ejemplo, si en una conversación una persona no habla, el curso de la conversación o las conclusiones a que se llegue serán diferentes a si la persona no hubiera restado sus opiniones. Por ello, tomar parte significa presencia activa, protagonismo, esto es, que la propia voz pueda ser elevada con libertad, en el reconocimiento del derecho a discrepar; que la propia voz sea respetada, sea escuchada.
  10. 10. REFERENTES CONCEPTUALES • ¿Qué es democracia? La democracia, implica, entre otras cosas, el ejercicio de una participación ciudadana efectiva, informada, responsable y respetuosa de las diferencias y derechos de los distintos grupos y personas (Del Solar, 2002). La democracia tiene que procurar la mínima limitación posible de la libertad individual y la máxima participación posible del individuo (Rodas, 2003). ESTUDIANTES, DOCENTES Y DIRECTIVOS En una sociedad democrática las personas tienen autonomía para decidir sobre sus asuntos, para participar en lo que concierne a la vida en común, para ser representadas, para comprender la realidad, para opinar, valorar, etc. Pero no sólo tienen que reconocer todos esos derechos y muchos más, sino que tienen que proveer y cautelar el ejercicio de ellos de una manera responsable (Del Solar, 2002). Aprender a vivir en democracia, requiere de un aprendizaje gradual y progresivo, respecto al cual, los años escolares resultan centrales; no es posible pasar bruscamente de una posición pasiva a una activa en tanto miembro de una sociedad democrática, por el solo hecho de terminar el colegio o cumplir dieciocho años.
  11. 11. POBLACIÓN BENEFICIARIA Con este proyecto, su elaboración y ejecución la comunidad educativa en general será la beneficiaria, puesto que a través del conocimiento de nuestra constitución en el aula de clase en las diversas asignaturas, se contribuirá a la formación integral de los estudiantes y al mejo_ ramiento de su nivel de vida dentro de la socie_ dad en la que cada uno de ellos se desenvuelva, bien sea a corto, mediano o largo plazo, apuntando de esta manera a la formación del estudiante Reinelista propuesto por la Institución Educativa.
  12. 12. RECURSOS Para la ejecución de este proyecto, se cuenta con los materiales suficientes para realizar las actividades propuestas, las cuales abarcan desde el material humano ( comunidad educativa) hasta los físicos como es el caso de las herramientas didácticas y TIC necesaria para la realización de las actividades del proyectos. RED • YOUTUBE, • VIDEOS, • FLOTANAUTAS
  13. 13. BIBLIOGRAFÍA - Constitución Política 1991. - Circular 013 del 2010 . - Internet - Manual de Convivencia I.E. L.E.A.R. - DIPLOMADO MIN T.I.C. - http://valoras.uc.cl/wp-content/uploads/2010/10/escuela_espacio_participacion.pdf

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