1. Lectura Compartida en la
Unidad Nº1 de Primer
Año Básico
Mag. Ed. Cecilia Maldonado Elevancini.

2. En el glosario del programa de primer año básico de
Lenguaje y Comunicación, se señala la lectura
compartida como “Situaciones de lectura gratificante en
las cuales un niño o un grupo pequeño va mirando el
texto que el docente lee en voz alta, con fluidez y
expresión”
Entonces su principal propósito es ofrecer la oportunidad
de vivir una experiencia gratificante de lectura en voz
alta entre un lector competente (profesor/a) y todos los
niños y niñas.
¿Qué es la lectura compartida?

3.  Cuando los profesores y los niños leen juntos,
estos últimos aprenden muchos de los aspectos
de la lectoescritura, como por ejemplo:
comienzan a explorar los libros y a identificar
sus partes; entran en contacto con el texto
impreso, con las funciones de lo escrito y
ejercitan la comprensión auditiva.
¿Qué aprenden los niños?

4.  Escriba en un papelógrafo el texto.
 Utilice letra imprenta (script) de gran tamaño para que se vista
claramente. Coloque el texto en un atril o en la pizarra.
 Pida que los niños se sienten en el suelo en semicírculo, lo más
próximo al texto.
 Lea el texto siguiéndolo con una regla o puntero. Luego, invítelos
a leerlo coralmente junto a usted. El tono de su lectura debe ser
moderado, no suba la voz.
 Sea lúdico en la lectura e invítelos a leer con distintos matices.
Por ejemplo: voz muy lenta, voz baja, voz cansada, voz muy
alegre, etc.
¿Cómo?¿Cómo?

5. Los amigos van a la escuela
¡Ha llegado el día tan esperado! Pepa, Memo,
Nano y Lili se encuentran en la esquina y caminan
muy contentos y emocionados, porque este año
estarán juntos en primero básico. Nano los guía; ya
está en segundo año y conoce bien el camino a la
escuela.
Petunia, la gatita regalona de los niños, los sigue
muy sorprendida al verlos salir temprano. ¿No habrá
una escuela para gatitos? se pregunta ella.
Lectura Compartida: “EXPRESIÓN DEL MODELO EQUILIBRADO”
Revisemos las actividades en torno al texto “Los amigos van a la escuela”:

6.  Clase 1
Actividad 2
 Interrogación del texto
Formulación de hipótesis a partir de la ilustración y el
título.
- ¿De qué se tratará una historia con esa ilustración?
- ¿Por qué crees tú que el texto se llama Los amigos
van a la escuela?
- ¿Cómo van vestidos los niños?
- ¿Te gusta ir a la escuela? ¿Por qué?
Actividad 3
 Lectura activa con entonación, fluidez y velocidad
moderada.

7. Actividad 4
 Desarrollo de la comprensión
- Verificación de la hipótesis.
- Formulación de preguntas de tres tipos:
- Literal: ¿cómo se llaman los niños?
- Inferencial: ¿por qué están emocionados los
niños?
- Personal: ¿Cómo te sentiste el primer día de
escuela?

8.  Clase 2.
Lectura compartida:
 Formulación a los alumnos de tres tipos de preguntas:
Literales: ¿Cómo se llama la gatita?
Inferencial: ¿Por qué la gatita los sigue?
Personal: ¿Tú crees que la gatita petunia quiere ir a la
escuela? ¿Qué querrá aprender?
 Vocabulario visual: reconocimiento de los nombres que
aparecen en el texto.
Clase 4.
 Identificar la vocal e en el texto.

9. - Se utilizan textos literarios y no literarios con sentido completo y
significativos.
- Ayuda a desarrollar el gusto por la lectura.
- Los niños entienden que se lee para distintos propósitos.
- “Los objetivos de lectura determinan cómo se sitúa el
lector ante ella y cómo controla la consecución de dicho
objetivo, es decir, la comprensión del texto” (Isabel Solé).
Claudia Molinari señala algunos propósitos de la lectura:
- Leer para obtener una información precisa.
- Leer para seguir instrucciones.
- Leer para comunicar un texto a otros.
- Leer por placer.
- Leer para escribir.

10. - Se enseñan estrategias de comprensión lectora (antes, durante y
después de la lectura) para interrogar activamente los textos.
- Los niños aprenden a adaptar sus estrategias de comprensión al
tipo de texto que están leyendo.
- Se formulan diferentes tipos de preguntas.
Algunas de ellas:
 Preguntas para completar con las palabras empleadas en el
texto. Por ejemplo: La gatita regalona de los niños se
llama…
 Preguntas para recordar. Se refieren al contenido del texto.
Por ejemplo: ¿Por qué los niños están contentos y
emocionados?
 Preguntas con ¿qué? Para enseñar vocabulario nuevo. Por
ejemplo: ¿qué significa que los niños están emocionados?
 Preguntas de distanciamiento que ayudan al niño a
relacionar sucesos del texto con su experiencia personal.
Por ejemplo ¿tú tienes una mascota regalona como Petunia?
¿Cómo la cuidas?

11. - Se desarrolla la fluidez en la lectura.
- Se desarrollan actividades de decodificación para desarrollar la
conciencia fonológica en los niños.
- Relación fonema - grafema
- Aliteración – Rima
- Palabras cortas, medianas y largas
- Segmentación fonológica y silábica, etc.
- Aumenta el vocabulario.
- Reconocimiento del sistema de escritura como sistema notacional
(mayúsculas, sangría, signos de puntuación, etc.)
- Visualización de las palabras a través del Vocabulario Visual.
- Reconocimiento de las características del lenguaje escrito –
Superestructura de los textos (Jolibert), etc.

12. Lectura compartida (clases 4, 5, 6, 7 y 8)

14.  La estrategia se debe desarrollar en un ambiente cálido y de positiva
interacción.
 El profesor es un modelo lector para los niños. Por lo que debe verbalizar
las estrategias que utiliza para interrogar un texto (modelaje).
 Se considera al profesor como un mediador de la construcción del
aprendizaje de los alumnos (zonas de desarrollo próximo de Vygotsky)
 Se deben integrar actividades del modelo de destrezas y el modelo
holístico en la lectura compartida.
 Se debe motivar a los niños a establecer vínculos entre los textos y sus
propias vivencias (valor de uso del conocimiento).
 Se aprende reflexionando sobre lo aprendido y cómo se lograron esos
aprendizajes (metacognición) y sistematizando lo aprendido.
Tengamos presente que…

15.  Organizarse en seis grupos de trabajo.
 Cada grupo analizará una lectura compartida distinta, es decir, el
grupo Nº1 revisará el texto “Los amigos van a la escuela”; el
segundo grupo se hará cargo de las tres primeras estrofas del
poema “Las cinco vocales”; y así sucesivamente.
 Cada grupo elaborará cuatro actividades del enfoque equilibrado.
 Finalmente, se presentaran las nuevas actividades en el plenario.
Taller Nº1
Propósito: Revisar las actividades de las Lecturas Compartidas de la
unidad Nº1 de primer año básico y proponer nuevas actividades del
enfoque equilibrado.