PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE
CIENCIA, TECNOLOGIA Y AMBIENTE
I. INFORMACIÓN GENERAL:
I.1 UGEL : Nº 02
I.2 I.E : José Gr...
 Construye una posición crítica sobre la ciencia y la tecnología en sociedad: el estudiante evalúa las implicancias ética...
VI. CALENDARIZACIÓN
BIMESTRE INICIO FINAL
SEMANAS
EFECTIVAS
DÍAS
EFECTIVOS
HORAS
ENTREGA DE
PROGRAMAS
ENTREGA
DE
REGISTROS...
VII. MATRIZ DE LA PROGRAMACION ANUAL X COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
COMPETENCIAS
Nombre de la unidad
(situación significativa
o situación
problemática)
Duración
Indaga, mediante métodos
cien...
VIII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS:
UNIDAD/SITUACION SIGNIFICATIVA DURACIÓN CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS
Unidad I
Obtener datos válidos y confiables de las vari...
IX.- VÍNCULOS CON OTROS APRENDIZAJES
Unidad I. Matemática: al realizar mediciones de las magnitudes físicas, estas se rela...
 Prueba escrita / Prueba oral
 Trabajo Teórico y/o Trabajo Practico
 Práctica calificada
 Guía de observación Rubrica
...
 Prueba escrita / Prueba oral
 Trabajo Teórico y/o Trabajo Practico
 Práctica calificada
 Guía de observación Rubrica
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Programa anual 5° 2015

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Programa anual 5° 2015

  1. 1. PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE CIENCIA, TECNOLOGIA Y AMBIENTE I. INFORMACIÓN GENERAL: I.1 UGEL : Nº 02 I.2 I.E : José Granda I.3 DIRECTORA : Lic. Amalia Robles Olivera I.4 SUB DIRECTOR DE F.G. : Mg. Lourdes Cotaquispe Guzmán I.5 SUB DIRECTOR DE F.G. : Lic. Eduardo Silva Vásquez I.6 SUB DIRECTOR ADM. : Lic. David Carrasco Barrera I.7 ÁREA CURRICULAR : Ciencia, Tecnología y Ambiente I.8 GRADO Y SECCIONES : 5º A – B – C – D – E – F – G - H I.9 Nº HORAS SEMANALES : 04 I.10 CICLO : VII 1.11 EQUIPO DOCENTE DE C.T.A. : Mg. Jaime Valenzuela Cuellar Lic. Gabriel Alarcón Pérez Jefe de Laboratorio / Coordinador : Mg. Jaime E. Valenzuela Cuellar 1.12 AÑO LECTIVO : 2015 II. FUNDAMENTACIÓN DEL ÁREA: El área de Ciencia, Tecnología y Ambiente tiene un enfoque de la indagación científica en la que moviliza un conjunto de procesos que permite a nuestros estudiantes el desarrollo de habilidades científicas que los llevaran a la construcción y comprensión de conocimientos científicos, a partir de la interacción con su mundo natural. El enfoque de la Indagación científica presenta las siguientes características: Es fundamentalmente formativo, puesto que, al abordar los contenidos desde contextos que favorecen la relación de la ciencia con la tecnología y la sociedad, privilegia el desarrollo de competencias. Considera a cada estudiante como el centro de los procesos de aprendizaje y enseñanza, favoreciendo la autonomía de su construcción personal del conocimiento. Atiende a la diversidad cultural y social, y promueve el uso adecuado de recursos y materiales didácticos, así como de estrategias e instrumentos de evaluación. Promueve una visión humana de la naturaleza de la ciencia y del trabajo científico. Así mismo, desde el enfoque de la alfabetización científica y tecnológica les va permitir a los estudiantes que sepan desenvolverse en el mundo actual. Conocer el papel de la ciencia y la tecnología en su vida personal y en la sociedad. Que adquieran estrategias que les permitan no solo incorporar saberes, sino también estar en condiciones de profundizar y ampliar el campo de sus conocimientos durante toda su vida. III.- PROPOSITO DEL GRADO (DESCRIPCION) Durante el presente año, el estudiante desarrollará competencias que le permitan aplicar los conocimientos científicos para dar razón de los hechos y fenómenos de la naturaleza, a partir de cuestionamientos de los mismos, resolver problemas que requieren una solución tecnológica y tomar una posición frente a aquellas situaciones que involucren el saber y el quehacer científicos y tecnológicos. Por tal razón, se han organizado nueve unidades didácticas que, a partir de situaciones significativas o problemáticas, abordan indistintamente las cuatro competencias del área de Ciencia, Tecnología y Ambiente, con mediación del docente:  Indaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia: el estudiante observa hechos y fenómenos de la naturaleza, realiza cuestionamientos sobre lo observado, examina fuentes de información relacionados al hecho o fenómenos de la naturaleza, diseña estrategias para llevar a cabo la experimentación, experimenta manipulando las variables de estudio, analiza datos del comportamiento de las variables, extrae conclusiones y finalmente comunica sus conclusiones, fruto de su indagación y experimentación.  Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos: el estudiante establece relaciones y organiza los conceptos, principios, teorías y leyes que interpretan la estructura y funcionamiento de la naturaleza y de los productos tecnológicos, con el fin de comprender los conocimientos científicos y aplicarlos a diversas situaciones problemáticas planteadas con base en argumentos científicos.  Diseña y produce prototipos tecnológicos para resolver problemas de su entorno: el estudiante plantea problemas que requieren soluciones tecnológicas y selecciona alternativas de solución usando conocimiento empírico y científico; representa con gráficos las posibles soluciones al problema, en los que establece y justifica los procedimientos para la implementación; implementa y valida alternativas de solución según las especificaciones de diseño; y evalúa y comunica la eficiencia, la confiabilidad, así como los posibles impactos del prototipo construido a fin de proponer estrategias de mitigación.
  2. 2.  Construye una posición crítica sobre la ciencia y la tecnología en sociedad: el estudiante evalúa las implicancias éticas en el ámbito social y ambiental del saber y del quehacer científicos y tecnológicos, y toma una posición crítica frente a situaciones sociocientíficas y hechos paradigmáticos. Los campos temáticos a desarrollar durante el año son: mediciones físicas; movimiento; leyes de Newton; trabajo mecánico, potencia y energía; electricidad; electromagnetismo; ondas; fluidos; y física en el siglo XX. IV. TEMAS TRANSVERSALES: V. VALORES Y ACTITUDES: TEMAS TRANSVERSALES EDUCACIÓN EN VALORES Y FORMACIÓN ÉTICA EDUCACIÓN PARA LA GESTIÓN DE RIESGOS Y LA CONCIENCIA AMBIENTAL. EDUCACION PARA LA CONVIVENCIA, LA PAZ Y LA CIUDADANÍA EDUCACIÓN PARA LOS HABITOS DE ESTUDIOS – RENDIMIENTO ACADEMICO VALORES ACTITUDES RESPETO • Se dirige a los demás con lenguaje apropiado. • Expresa su punto de vista sin agredir a los demás. • Escucha y respeta las opiniones de los demás. • Es cortés con sus profesores. • Mantiene el orden en clase. • Forma equipos de trabajo sin discriminar. RESPONSABILIDAD • Llega a la hora indicada al colegio y al aula. • Practica hábitos de higiene en su presentación personal. • Permanece en el espacio educativo, sin evadirse. • Cumple las normas de seguridad. • Presenta oportunamente las tareas. • Se esfuerza por conseguir el logro. • Participa en las actividades que programa la IIEE. • Cuida el patrimonio de la Institución Educativa. • Cuida la higiene del aula. HONESTIDAD • Es sincero en sus expresiones. • Reconoce sus errores cometidos, presentando disculpas. • Respeta la propiedad ajena, sin apropiarse de lo que no le pertenece. • Promueve actitudes de decencia en su realidad. • Toma iniciativa realizando un trabajo con decencia. • Contribuye con la decencia en su realidad social. IDENTIDAD • Expresa con orgullo sus raíces ancestrales. • Respeta los símbolos de la patria. • Valora a los personajes ilustres de nuestra patria. • Promueve actitudes de homogeneidad en su realidad social.
  3. 3. VI. CALENDARIZACIÓN BIMESTRE INICIO FINAL SEMANAS EFECTIVAS DÍAS EFECTIVOS HORAS ENTREGA DE PROGRAMAS ENTREGA DE REGISTROS ENTREGA DE LIBRETAS I 09/03 15/05 10 45 315 06 y 07 / 03 18 a 20 / 05 05/06 II 18/05 24/07 10 48 322 18 y 20 / 05 24 y 31 / 07 20/08 III 10/08 16/10 10 47 329 10 y 12 / 08 19 a 21 / 10 11/11 IV 19/10 24/12 10 41 294 19 y 21/10 21 a 24 / 12 31/12 TOTAL 40 181 1260
  4. 4. VII. MATRIZ DE LA PROGRAMACION ANUAL X COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
  5. 5. COMPETENCIAS Nombre de la unidad (situación significativa o situación problemática) Duración Indaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia. Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos. Diseña y produce prototipos tecnológicos para resolver problemas de su entorno. Construye una posición crítica sobre la ciencia y la tecnología en sociedad. CAPACIDADES Problematizasituaciones. Diseñaestrategiasparahacerunaindagación. Generayregistradatoseinformación. Analizadatosoinformación. Evalúaycomunica. Comprendeyaplicaconocimientoscientíficos. Argumentacientíficamente. Planteaproblemasquerequierensoluciones tecnológicasyseleccionaalternativasdesolución. Diseñaalternativasdesoluciónalproblema. Implementayvalidaalternativasdesolución. Evalúaycomunicalaeficiencia,laconfiabilidady losposiblesimpactosdesuprototipo. Evalúalasimplicanciasdelsaberydelquehacer científicoytecnológico. Tomaposicióncríticafrenteasituaciones sociocientíficas. Unidad I Las mediciones de las magnitudes físicas 5 sesiones X X X X X X X Unidad II Movimiento de los cuerpos 8 sesiones X X X X X X X Unidad III Las leyes de Newton 7 sesiones X X X X X X X Unidad IV La energía mecánica y sus aplicaciones en la vida diaria 9 sesiones X X X X X X X X X X X
  6. 6. VIII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS:
  7. 7. UNIDAD/SITUACION SIGNIFICATIVA DURACIÓN CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS Unidad I Obtener datos válidos y confiables de las variables de estudio en un experimento es base esencial para tener resultados más cercanos a la realidad. ¿Qué consideraciones debemos tener cuando medimos magnitudes físicas? 5 sesiones Mediciones físicas:  Métodos de medición  Teoría de errores  Vectores y escalares Informe de indagación sobre la incertidumbre en mediciones directas e indirectas de magnitudes físicas Explicación de interrogantes planteadas sobre las magnitudes vectoriales Unidad II En la vida diaria hay situaciones que nos permiten observar cuerpos que desarrollan un movimiento rectilíneo uniforme y/o un movimiento rectilíneo uniformemente variado como aquellas que realizan los deportistas. Esto se debe a las leyes físicas que los gobiernan. ¿Cómo se relacionan el tiempo, la distancia, la velocidad y la aceleración en el movimiento de los cuerpos? 8 sesiones Movimiento:  Movimiento rectilíneo uniforme  Movimiento rectilíneo uniformemente variado  Movimiento vertical Informe de indagación relacionado con el MRU Informe de indagación relacionado con el MRUV Explicación de interrogantes planteadas sobre el movimiento vertical Unidad III Un objeto en la naturaleza puede encontrarse en equilibrio, en reposo o moviéndose con velocidad constante; o desplazándose con velocidad variable debido al efecto de una fuerza externa que haya actuado sobre él. Al construir una casa o un edificio, hay cosas que están siendo movidas de un lugar a otro, y otras no, esperando su momento en que han de ser utilizados. ¿Qué hace a un objeto permanecer en reposo y que otro objeto comience a moverse? 7 sesiones Leyes de Newton:  Equilibrio de traslación  Equilibrio de rotación  Dinámica Explicación de interrogantes planteadas sobre el equilibrio traslacional Explicación de interrogantes planteadas sobre equilibrio rotacional Informe de indagación relacionado con la dinámica Unidad IV Para mover un objeto de un lugar a otro, requerimos ejercer una determinada fuerza; el trabajo realizado se convierte en energía cinética. Un cuerpo posee energía debido a su velocidad o a la altura en que están situado, como, por ejemplo, la energía potencial del agua en un tanque o reservorio. ¿Cómo se relacionan el trabajo mecánico, la potencia y la energía mecánica? ¿Cómo podemos aprovechar la energía cinética o potencial de los cuerpos? 9 sesiones Trabajo mecánico, potencia y energía:  Trabajo mecánico  Potencia mecánica  Energía mecánica: energía potencial y cinética. Informe de indagación relacionado con el trabajo mecánico Explicación de interrogantes planteadas sobre potencia mecánica Explicación de interrogantes planteadas sobre energía mecánica Prototipo tecnológico relacionando con la energía mecánica
  8. 8. IX.- VÍNCULOS CON OTROS APRENDIZAJES Unidad I. Matemática: al realizar mediciones de las magnitudes físicas, estas se relacionan con las operaciones matemáticas. Unidad II. Comunicación: al fundamentar sus conclusiones como resultado de su indagación, esto se relaciona con la exposición argumentativa. Matemática: al elaborar gráficos que permitan visualizar el comportamiento de las variables en estudio de su indagación, se relaciona con las funciones lineales Unidad V. Comunicación: al tener que elaborar el informe de su indagación, esta área se relaciona con el informe científico. Unidad IX. Matemática: al comprender el conocimiento científico de la física cuántica, se relaciona con los mapas topográficos visualizados en un dispositivo GPS. Formación Ciudadana y Cívica: al estudiar sobre energía nuclear, se relaciona con el tema de la conservación de nuestro medioambiente. X.- PRODUCTO ANUAL IMPORTANTE  Prototipo tecnológico relacionado con la energía mecánica XI. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:  Estudio de casos para la construcción de posiciones argumentadas, con actitud crítica.  Aprendizaje basado en proyectos, sobre situaciones problemáticas del contexto.  Metodología indagatoria  Organización de la información en organizadores visuales. XII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN • La evaluación del aprendizaje se realiza por criterios e indicadores. Los criterios constituyen las unidades de recojo de información y de comunicación de resultados a los estudiantes y familias. CRITERIOS DE EVALUACIÓN:  Comprensión de Información  Indagación y Experimentación  Actitud ante el Área  TECNICAS Y/O INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN TECNICAS INSTRUMENTOS
  9. 9.  Prueba escrita / Prueba oral  Trabajo Teórico y/o Trabajo Practico  Práctica calificada  Guía de observación Rubrica  Cuestionario  Guía de prueba escrita, Guía de prueba oral  Guías de trabajo teórico y Guía de trabajo práctico  Guía de práctica calificada  Lista de Cotejo  Matriz de valoración  Guía de cuestionario XIII. MATERIALES Y RECURSOS : Para el docente:  Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología. 2013. Lima. Ministerio de Educación  Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. VII ciclo. Área curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente. 2015. Lima. Ministerio de Educación.  Ministerio de Educación. Manual para el docente de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 5to grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Santillana S. A. Para el estudiante:  Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 5to grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Santillana S.A.  Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente Serie 1: estudiantes. Fascículos 1, 3, 9 y 11. 2007. Lima. El comercio S.A.  Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. La Biblia de la física y la química. 2013. Lima. Lexus Editores.  Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. Nexus, Ciencias para el mundo contemporáneo. Pearson Alhambra.  Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. Física conceptual. Pearson Addison Wesley.  Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. Ciencia. Dorling Kindersley.  Direcciones electrónicas: simulaciones y videos.  Recursos educativos del Área de CTA de 5to grado de Educación Secundaria de PerúEduca  Materiales de laboratorio. ------------------------------------------------ --------------------------------------------- -------------------------------------- Mg. Lourdes Cotaquispe Guzmán Mg. Jaime Valenzuela Cuellar Lic. Gabriel Alarcón Perez Sub Directora de Formación General Docente Responsable Docente Responsable
  10. 10.  Prueba escrita / Prueba oral  Trabajo Teórico y/o Trabajo Practico  Práctica calificada  Guía de observación Rubrica  Cuestionario  Guía de prueba escrita, Guía de prueba oral  Guías de trabajo teórico y Guía de trabajo práctico  Guía de práctica calificada  Lista de Cotejo  Matriz de valoración  Guía de cuestionario XIII. MATERIALES Y RECURSOS : Para el docente:  Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología. 2013. Lima. Ministerio de Educación  Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. VII ciclo. Área curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente. 2015. Lima. Ministerio de Educación.  Ministerio de Educación. Manual para el docente de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 5to grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Santillana S. A. Para el estudiante:  Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 5to grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Santillana S.A.  Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente Serie 1: estudiantes. Fascículos 1, 3, 9 y 11. 2007. Lima. El comercio S.A.  Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. La Biblia de la física y la química. 2013. Lima. Lexus Editores.  Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. Nexus, Ciencias para el mundo contemporáneo. Pearson Alhambra.  Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. Física conceptual. Pearson Addison Wesley.  Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. Ciencia. Dorling Kindersley.  Direcciones electrónicas: simulaciones y videos.  Recursos educativos del Área de CTA de 5to grado de Educación Secundaria de PerúEduca  Materiales de laboratorio. ------------------------------------------------ --------------------------------------------- -------------------------------------- Mg. Lourdes Cotaquispe Guzmán Mg. Jaime Valenzuela Cuellar Lic. Gabriel Alarcón Perez Sub Directora de Formación General Docente Responsable Docente Responsable

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