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Diana Marcela Mendoza S, Adrián Quiroga, Jairo Alexander Hernández
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Unidad didáctica la
Buitrera - 2010
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Diana Marcela Mendoza S, Adrián Quiroga, JairoDiana Marcela Mendoza S, Adrián Quiroga, JairoDiana Marcela Mendoza S, Adrián Quiroga, JairoDiana Marcela Mendoza S, Adrián Quiroga, Jairo
Alexander HernándezAlexander HernándezAlexander HernándezAlexander Hernández

2. Nombres:Nombres:Nombres:Nombres: Jairo Alexander Hernández, Adrián Quiroga, Diana Marcela Mendoza S.
Curso:Curso:Curso:Curso: Seminario de Nuevas Tecnologías de Investigación. (Articulado con Seminario de
Problemas de Educación y Comunidad)
UNIDAD DIDÁCTICAUNIDAD DIDÁCTICAUNIDAD DIDÁCTICAUNIDAD DIDÁCTICA
1.1.1.1. DESCRIPCIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTIDESCRIPCIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTIDESCRIPCIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTIDESCRIPCIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICACACACA
Para realizar el ejercicio de organizar una Unidad Didáctica, escogimos el tema
de ‘La Movilidad Espacial de la Población’ contemplado en el eje Nº 5 de los
lineamientos curriculares de ciencias sociales para grado 10º y como unidad a
desarrollar dentro del mismo “El impacto de las migraciones en el área rural de
Cali”; dirigido a estudiantes de 10º de bachillerato de un establecimiento
educativo del corregimiento de La Buitrera. Consideramos que es un tema que
articula varias partes de la comunidad educativa estudiantes, docentes,
pobladores del corregimiento y familias de los/as estudiantes.
Los y las estudiantes a partir de la vinculación directa con el proyecto ‘Tertulias
en La Buitrera’ podrán desarrollar a partir las de fuentes escritas facilitadas por el
o la docente y las orales desarrolladas y creadas a partir de ejercicios de
interacción con los/as pobladores del corregimiento comprenderán la
importancia de del impacto de las migraciones en el lugar en el que habitan.
2.2.2.2. OBJETIVOS DIDÁCTICOSOBJETIVOS DIDÁCTICOSOBJETIVOS DIDÁCTICOSOBJETIVOS DIDÁCTICOS
*Comprender la importancia del impacto económico, social y cultural de las
migraciones en el municipio de Cali y sus áreas rurales.
*Interpreta los aportes de los hombres y mujeres de la comunidad a la que se
pertenece desde aspectos, cotidianos, artísticos, religiosos, entre otros y la
relación de dichos aportes entre el pasado y el presente.
*Identifica cuáles fueron las causas y consecuencias de los movimientos
migratorios durante el siglo XX y los comparo con la actualidad.
3.3.3.3. CONTENIDOS DE APRENDIZAJCONTENIDOS DE APRENDIZAJCONTENIDOS DE APRENDIZAJCONTENIDOS DE APRENDIZAJEEEE
a.a.a.a. TRANSPOCISIÓN DIDÁCTICATRANSPOCISIÓN DIDÁCTICATRANSPOCISIÓN DIDÁCTICATRANSPOCISIÓN DIDÁCTICA
La importancia de abordar la temática propuesta: ‘La Movilidad Espacial de la
Población’, radica en proporcionar a los/as estudiantes herramientas para

3. acercarse a la exploración del concepto de ‘migración’ aplicado a la situación
social del país, las causas y consecuencias económicas y culturales que se viven en
los procesos migratorios y su significado en un contexto local.
Para esta temática, la transposición didáctica se da, cuando se propone presentar
el trabajo articulado entre el desarrollo temático dentro del aula y la vivencia de
la interacción con los pobladores de la localidad en la que se vive, en este caso es
La Buitrera, para conocer de viva voz la experiencia que han vivido tanto las
personas raizales como migrantes en el proceso de movilidad espacial.
b.b.b.b. UNIDAD DIDÁCTICAUNIDAD DIDÁCTICAUNIDAD DIDÁCTICAUNIDAD DIDÁCTICA
TEMA:TEMA:TEMA:TEMA:
“El impacto de las migraciones en el área rural de Cali”
Aunque se ha tomado un ámbito conceptual de los lineamientos curriculares
de ciencias sociales para grado 10º, se abordará en doble vía con los
estándares educativos de Ciencias Sociales para el mismo grado.
En este sentido los estándares aportan una perspectiva desde la aproximación
al conocimiento como científico/a social, permitiendo realizar una
transposición didáctica que contempla el desarrollo de un proyecto por parte
de los/as estudiantes que vinculará la población del corregimiento de ‘La
Buitrera’ con los/as estudiantes de la institución.
Se dispondrá de cuatro sesiones de dos horas cada una, para desarrollar los
objetivos propuestos a través de las actividades diseñadas en la Unidad.
El motivo de la elección de este tema radica en dar a conocer a los y las
estudiantes diferentes formas de ver la historia,
Se proponen los siguientes indicadores de dentro de la Unidad didáctica
basados en el aspecto de retroalimentación propuesto en la metodología de la
Enseñanza Para la Comprensión:
• Primera Sesión: presentación del tema y acercamiento de los/as
estudiantes al concepto de migración. Reconocimiento de las fuentes para

4. acercarse al tema. Se establecen equipos de trabajo para el acercamiento con
la población de La Buitrera.
Retroalimentación: El o la docente por medio de una clase explicará el
concepto de migración. Posteriormente indicará la forma de trabajo con
fuentes orales y su contrastación con las fuentes escritas.
El indicador en esta sesión es el reconocimiento de los/as estudiantes entre
fuentes orales y escritas y la forma de trabajo con estas.
• Segunda sesión: Lectura en clase, formulación y diseño del trabajo con
fuentes orales a realizar en la sesión de trabajo en ‘Tertulias en La Buitrera’
Retroalimentación: El docente guiará el proceso de diseño del trabajo con
fuentes orales y su contrastación con las fuentes escritas proporcionadas.
El Indicador en esta sesión es la capacidad de plantear y definir una
metodología de trabajo vinculada a un tema específico.
• Tercera sesión: Visita guiada a las ‘Tertulias de la Buitrera’ interacción
entre estudiantes y pobladores de la comunidad.
Retroalimentación: el o la docente con la ayuda de los/as moderadores de la
tertulia guiará todo el proceso de investigación en las visitas ayudando a llevar
a cabo la metodología de trabajo diseñada en el aula.
El indicador en esta sesión es la capacidad de llevar a cabo un debate abierto
con la población, el reconocimiento y respeto por las ideas de los/as otros/as.
• Cuarta Sesión: El buen manejo y articulación de las fuentes
proporcionadas en la lectura y la visita guiada por medio de un escrito
realizado en clase sobre ‘El impacto de las migraciones en la Buitrera’,
socialización y debate de éste en el aula.
Retroalimentación: La/el docente estará supervisando en el proceso de la
escritura, hará comentarios y aclaraciones pertinentes para la buena
realización del mismo.

5. El indicador de desempeño será que, al realizar el escrito se utilicen todas las
herramientas dadas en el desarrollo de la unidad como fuente para el
desarrollo de un criterio o punto de vista propio y la vinculación de los hechos
históricos con el presente.
• Recuperación: A partir de las herramientas de investigación desarrolladas
en el curso se podrá realizar una entrevista a un/a poblador de la localidad
con el fin de afianzar la información y vinculando otra fuente más, se
realizará el escrito sobre ‘El impacto de las migraciones en la Buitrera’.
• Retroalimentación: El/la docente brindará asesoría en los vacios temáticos
que presenten los/as estudiantes con bajo desempeño.
El indicador de desempeño será que el/la estudiante a partir de la consulta
adicional a un poblador pueda realizar nuevamente el escrito propuesto en la
sesión cuatro con los criterios establecidos para la evaluación de éste.
c.c.c.c. GUIÓN DE CLASE Y RECURSOS MATERIALES:GUIÓN DE CLASE Y RECURSOS MATERIALES:GUIÓN DE CLASE Y RECURSOS MATERIALES:GUIÓN DE CLASE Y RECURSOS MATERIALES:
Se abordara la Unidad Didáctica en cuatro sesiones para poder llegar a una
profundización óptima de la unidad didáctica propuesta a través de trabajos
grupales e individuales comprendidos en:
- Observación y análisis del entorno socio-histórico
- Debate en mesa redonda
- Visitas a una sesión de ‘Tertulias en la Buitrera’ donde se trabaja el tema
de poblamiento y migración.
- Posibilidad de escuchar las sesiones de ‘Tertulias en la Buitrera’ a partir del
blog ‘Escucha tu Historia’ http://escuchatuhistoria.blogspot.com
- Actividades individuales para la evaluación y recuperación de la unidad
didáctica
- Actividades de retroalimentación entre los y las estudiantes y el o la
docente.
4.4.4.4. ORGANIZACIÓN DE TIEMPOORGANIZACIÓN DE TIEMPOORGANIZACIÓN DE TIEMPOORGANIZACIÓN DE TIEMPO Y ESPACIO:Y ESPACIO:Y ESPACIO:Y ESPACIO:
PRIMERA SESIÓNPRIMERA SESIÓNPRIMERA SESIÓNPRIMERA SESIÓN: Se propone la explicación del concepto migración, las
diferentes oleadas migratorias en la ciudad y su impacto cultural, económico y
social. La charla estará orientada a vincular el concepto con las formas de

6. exploración que este ofrece a partir de fuentes orales y escritas. Se expondrá el
proyecto de ‘Tertulias en la Buitrera’ y la vinculación del aula para trabajar el
tema de la ‘movilidad espacial de la población’ con algunas personas
pertenecientes a la localidad.
- Organización de los alumnos por grupos de tres personas para establecer la
metodología de trabajo dentro de las ‘Tertulias en la Buitrera’ donde diseñaran la
forma de intervención.
- A continuación el o la maestra dará la oportunidad de que cada grupo exponga
sus ideas sobre la forma en la que se podría intervenir e interactuar con la
población desde el trabajo con las fuentes orales y escritas.
- Este ejercicio con el fin de propiciar el desarrollo metodológico guiado sobre el
tema e iniciar la construcción de la temática propuesta.
SEGUNDA SESIÓN: Se realizará la lectura ‘Expansión física y distribución social
del espacio’ del texto Historia de Cali en el siglo 20, Sociedad, economía, cultura y
espacio. VÁSQUEZ B., Édgar., Cali: Artes Gráficas del Valle, 2001.
- Posteriormente se realizará un ejercicio en clase con los grupos establecidos para
responder ¿de qué manera puedo indagar por aspectos históricos desde las
fuentes orales?
- A partir del punto anterior, los/as estudiantes deben establecer una metodología
de trabajo. Luego el/la docente proporcionará guía para realizar las correcciones
al diseño preliminar.
TERCERA SESIÓTERCERA SESIÓTERCERA SESIÓTERCERA SESIÓNNNN: Se realizará la visita a la sesión de ‘Tertulias en la Buitrera’,
guiada por el/la docente y el moderador de la tertulia correspondiente a
‘migración y poblamiento local’, donde las y los estudiantes tendrán la
oportunidad de aplicar la metodología de trabajo diseñada en el aula a partir del
trabajo a partir de las fuentes orales al indagar con las personas de la comunidad
sobre las migraciones en La Buitrera, vividas por los raizales y migrantes en la
localidad. De esta manera se podrá problematizar y reflexionar sobre el tema de
la unidad. Paralelo a ello la/el profesor estará al cuidado resolviendo las dudas
que vayan surgiendo mientras se desarrolla la visita como proceso de
retroalimentación.

7. 5.5.5.5. EVALUACIÓNEVALUACIÓNEVALUACIÓNEVALUACIÓN
- CUARTA SESION: A partir de la recopilación de datos generados de las actividades
anteriores, se realizará un escrito individual en clase sobre ‘El impacto de las
migraciones en la Buitrera’, donde se tendrá en cuenta la lectura realizada en la
segunda sesión y la visita guiada en la tercera sesión.
- A partir de lo escrito se hará una exposición mesa redonda donde los/as
estudiantes expongan su punto de vista sobre ‘La Movilidad Espacial de la
Población’ tomando como ejemplo el caso local del corregimiento de ‘La Buitrera’
6.6.6.6. ACTIVIDAD DE RECUPERACIÓNACTIVIDAD DE RECUPERACIÓNACTIVIDAD DE RECUPERACIÓNACTIVIDAD DE RECUPERACIÓN
Se propone como ejercicio de superación de logros a los/ las estudiantes que
presenten bajo desempeño en las actividades propuestas para desarrollar en la
unidad didáctica la siguiente actividad:
-Consultar a un poblador de la localidad con el fin de escuchar y poder preguntar
sobre un proceso migratorio individual y tener otra fuente de consulta que pueda
ayudar a esclarecer los vacios temáticos respecto a la movilidad espacial de la
población. Teniendo en cuenta esta consulta adicional, la lectura realizada en
clase y los datos obtenidos en la visita guiada a la sesión de ‘Tertulias en la
Buitrera’, has nuevamente el escrito sobre ‘El impacto de las migraciones en la
Buitrera’ donde expongas tu posición en relación a dicha temática defendiendo
tu punto de vista con las fuentes recopiladas durante las actividades realizadas
para el estudio de la unidad.
BIBLIOGRAFIABIBLIOGRAFIABIBLIOGRAFIABIBLIOGRAFIA
- BLYTHE, TINA y colaboradores, “Enseñanza para la comprensión”, Guía para el
docente, Buenos Aires-Barcelona-México: Editorial Paidós, 1999.
- VÁSQUEZ B., Édgar. Historia de Cali en el siglo 20, Sociedad, economía, cultura y
espacio, Cali: Artes Gráficas del Valle, 2001.