2. Actividad consistente en recoger la información necesaria
para tomar decisiones educativas adecuadas (Genesee, 1996)
Una tarea compleja y decisiva.
Es compleja porque en la enseñanza y en el aprendizaje
influyen muchos factores, la mayoría difíciles de observar y
valorar.
Es decisiva porque a partir de la evaluación se toman
decisiones de gran importancia como colocar a un estudiante
en un nivel determinado, permitirle promocionar o
concederle una beca.

3. ORDEN de 7 de noviembre de 2007
“…los criterios de evaluación de las áreas del ciclo o de las
materias, ámbitos o módulos del curso o programa serán
referente fundamental para valorar tanto el grado de
adquisición de las competencias básicas como el de consecución
de los objetivos de la etapa.”

4. Aplicando los criterios de evaluación del Currículo más
adecuados para el nivel educativo en que se encuentra
el alumnado.
Desde las diferentes áreas y materias
A partir de actividades graduadas de acuerdo con la
adquisición secuencial de los aprendizajes
A través de las tareas realizadas, utilizando diferentes
fuentes de información (trabajos del alumnado,
exámenes, observaciones en el aula, entrevistas, etc.)

5. Servirán de indicadores de
El grado de consecución El uso que hace el alumnado
de los objetivos de determinados contenidos
Contribución
El nivel alcanzado en cada ciclo en materia a
las diferentes competencias básicas por materia CCBB
Se constatará si el alumnado moviliza los conocimientos adquiridos y los
aplica en los contextos requeridos.
Cada criterio viene acompañado de explicaciones que proporcionan
orientaciones para su concreción y que pueden ayudar a la confección de
instrumentos de evaluación.

6. desde 2008- En todos los relativa a las
2009 centros CCBB
2º ciclo de
Primaria
Al finalizar
Evaluación
diagnóstica 2º ESO
formativo y
para los centros
orientador
Carácter
las familias
informativo para
(art. 21, LOE)
La comunidad
educativa

7. TIPOS:
Evaluación General Evaluaciones de
de Diagnóstico Diagnóstico (Art. 21 y
(Art. 144 de la LOE). 29 de la LOE).
INTERNA
Instituto de
EXTERNA. CCAA con materiales
Evaluación.
externos.

8. E. GENERAL D. EXTERNA E.D. INTERNA
Periódica Todos los años
Consensuada Estado Dirigida por la C.A.
Orientada a decisiones Formativa y orientadora
Informará al Parlamento Informará familias
Para la mejora Para la mejora
Basada en competencias de Basada en competencias
currículo de currículo
Incluirá E.D. de C.A.

9. Proporciona a los centros información contrastada sobre el rendimiento del
alumnado antes de finalizar la Primaria o la Secundaria
Se evalúan competencias: integración de conocimientos, destrezas y
aplicabilidad a contextos vitales que interesan al alumnado.
Se orienta a la concepción de la educación centrada en los aprendizajes.
Se va a ver acompañada de otras acciones (formación, asesoramiento,
reconocimiento, recursos)
Se constata el valor de los centros educativos para la equidad, la
compensación y los efectos del trabajo coordinado de profesorado, familias
y Administración
Proporciona al profesorado pistas y datos importantes para su quehacer
profesional: niveles de competencia de alumnado, información sobre
factores de mejora…

10. ¿Qué es PISA?
Una evaluación internacional estandarizada desarrollada de forma conjunta
por los países participantes y aplicada a los alumnos de 15 años
integrados en el sistema educativo.
Contenido
PISA abarca las áreas de competencia lectora, matemática y científica,
atendiendo no tanto al dominio del currículo escolar como a los
conocimientos y las habilidades más importantes y necesarios para la
vida adulta.
El énfasis recae en el dominio de procesos, la comprensión de conceptos y
la capacidad para desenvolverse en diversas situaciones dentro de cada
área.
Métodos
Las pruebas son escritas y la duración total de la evaluación es de dos horas.

11. Evalúa la competencia Permite:
mediante unas unidades Mayor
Dispone de más
compuestas de profundización
tiempo para
de la que se
asimilar un
obtendría si
material que
cada una de las
luego puede ser
un estímulo preguntas
utilizado para
(texto, tabla, serie de tareas introdujera un
evaluar diversos
gráfico, figuras, asociadas contexto
aspectos de su
...) completamente
rendimiento.
nuevo

12. Mapa 1: Países participantes en PISA 2009
Mapa 2: España y las Comunidades Autónomas en PISA 2009
Comunidades Autónomas que amplían muestra en
PISA 2009:
Andalucía, Aragón, Asturias, Baleares , Canarias,
Cantabria, Castilla y León, Cataluña, Galicia, La
Rioja, Madrid, Murcia, Navarra y País Vasco.
Ciudades Autónomas que amplían muestra en PISA
2009:
Ceuta y Melilla

13. Consiste en introducir en una prueba o actividad de
evaluación habitual, cambios con el fin de convertirla en más
auténtica (por ejemplo, a partir de los criterios de PISA,
buenos ejemplos para evaluar competencias)
Cambios en la Cambios en la
Cambios en el tipo
pregunta para valoración de las
y complejidad de
convertirla en pruebas
las preguntas
situación -problema

14. 1. Cambios en la pregunta para que se convierta en una
situación-problema
a) ¿La prueba parte de una situación problemática a partir
de la que se plantean preguntas?
Parte de una noticia, un vídeo, una experiencia...casos de la
vida real
b) Dicha situación ¿se relaciona con temas relevantes de esa
área?
c) La resolución del problema ¿incluye condiciones que
guardan fidelidad con lo que el alumno se puede encontrar
en la vida cotidiana?

15. 2. Cambios en el tipo y complejidad de las preguntas
a) ¿Se formulan mediante una variedad de modalidades de
respuesta?
b) ¿Las preguntas incluyen diferentes formas de representar
la información?
c) ¿Suponen diferentes niveles de complejidad cognitiva?

16. 3. Valoración de las pruebas
a) ¿Se hacen públicos desde el principio los criterios de
corrección?
b) ¿Se evalúa cómo lo hacen? (evaluar los procesos...)
c) ¿Se plantea la devolución de la prueba como una actividad
de aprendizaje más?