PORTAFOLIO DE TRABAJO
DISEÑO DE AMBIENTE DE APRENDIZAJE
INNOVADOR
Planeación de un proyecto con tecnologías
emergentes para fomentar la competencia de diseño
de Ambientes de Aprendizaje in...
¿QUÉ ES LO
QUE
QUEREMOS
LOGRAR
¿CUÁL ES LA
FINALIDAD
DE NUESTRO
PROYECTO?
¿A DÓNDE
QUEREMOS
LLEGAR?
Pretendemos que el proyecto nos ayude a identificar diversas opciones de
cómo resolver una problemática educativa involucr...
0 20 40 60 80
Grado 3°
Grado 5°
Grado 9°
avanzado
satisfactorio
mínimo
insuficiente
0
10
20
30
40
50
60
Ciclo I Ciclo II Ciclo III Ciclo IV Ciclo V
Bajo
Básico
Alto
Superior
 El proyecto a largo plazo pretende cambiar el
panorama que dejan ver las evidencias, aquí
presentadas; intenta diseñar e...
 Consideramos que un AA mediado por tecnologías puede
contribuir a atacar los principales factores que causan la
problemá...
¿Cuáles son los beneficios que el proyecto generará para la
institución y para la población beneficiaria?
A nivel social, ...
¿a quienes va dirigido el proyecto? ¿por qué? ¿cuál
es su contexto?
El proyecto se realizará inicialmente
con la població...
¿Quiénes son y qué características tienen los estudiantes del ciclo I del
Colegio Restrepo Millán.
 Ubicación geográfica:...
 La institución y su población.
- Características socioeconómicas de la población.
 Uso de la tecnología en la instituci...
Necesidades y características específicas de los niños y niñas de ciclo I
Necesidades y demandas de
aprendizaje
Caracter...
 Criterios de selección de la muestra
 Características generales de la muestra
o Aspecto socioeconómico
o Desarrollo psi...
ESTRATEGIA
Desarrollar las habilidades lectoras y escritoras de los niños y niñas de
ciclo I a través de la implementación...
 DELIMITACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS
EMERGENTES
TECNOLOGIA N°1
COMPUTADOR
• La institución
cuenta en la
actualidad con
este r...
 Favorece la individuación de la
enseñanza. Permite adaptarse a las
demandas concretas y respeta los
diferentes ritmos de...
 Rompe los límites del salón de
clase tradicional.
 Revalora en gran medida el texto
escrito y la destreza mental y
oper...
Las herramientas web 2.0 que aquí se reseñarán han sido seleccionas para el diseño del AA de
acuerdo a criterios de: a) ac...
NOMBRE DESCRIPCIÓN
MakeBeliefsComix Fomentar la escritura, lectura y narración de
cuentos. Con esta herramienta, los estud...
NOMBRE
DESCRIPCIÓN
Wordle Convierte cualquier texto que figura en una nube de
palabras a continuación, elige la más común ...
Flashcards Los puede elaborar el docente o en conjunto con sus estudiantes,
empleando los principios básicos de la program...
Evaluación
previa
• Aplicación de las pruebas estandarizadas
prueba estandarizada PROLEC-R 2007,
CompLEC (2011) y LEE (200...
BIENVENIDA A LA
LECTOESCRITURA
Aprestamiento
Desarrollo de la
percepción
visual
JUGANDO CON
LAS LETRAS
Reconocimiento
visu...

Aprestamiento
Percepción de forma y tamaño
Emparejar u objeto con su silueta (se realizará la actividad en línea
a travé...
Este es un juego en el que los niños y niñas harán uso del mouse para
emparejar cada animal con su correspondiente silueta...
ACTIVIDAD N°2
El estudiante tendrá la opción de copiar el modelo haciendo
un dibujo a mano alzada o seleccionando una de l...
EJEMPLO N° 2
Asociación visual y auditiva de las palabras
Reconocimiento de la escritura y pronunciación de una
palabra
Es...
ACTIVIDAD 1
El estudiante hará click en la imagen para escuchar el nombre del
objeto y doble click para ver la forma en co...
ACTIVIDAD 2
El estudiante hará uso del teclado que encuentra en la pantalla
para escribir el nombre del objeto que aparece...
ACTIVIDAD 3
El estudiante debe hacer click en la imagen del objeto cuyo nombre
comience por la letra indicada.
Puede abordarse desde diferentes puntos de vista:
• Evaluar la viabilidad del proyecto
• Evaluar el cumplimiento de los ob...
MOMENTO DESCRIPCIÓN INSTRUMENTO
ANTES DE LA
INTERVENCIÓN
Aplicación de las Pruebas
diagnósticas, usando la prueba
estandar...
OBJETIVO A
CORTO PLAZO
DESCRIPCIÓN INSTRUMENTO
Determinar si
la
implementació
n de un AA
mediado por
TIC posibilita el
for...
OBJETIVO A
MEDIANO PLAZO
DESCRIPCIÓN INSTRUMENTO
Mejorar las
competencias
relacionadas con
la lectura y la
escritura en lo...
OBJETIVO DESCRIPCIÓN INSTRUMENTOS
Mejorar las
competencias
relacionadas con
la lectura y la
escritura en los
estudiantes d...
Muy baja baja media alta muy alta
Muy baja baja media alta muy alta
Muy baja baja media alta muy alta
PORTAFOLIO DE TRABAJO-IMPACTO DE LAS TIC EN LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA DE LOS ESTUDIANTES DE CI...
PORTAFOLIO DE TRABAJO-IMPACTO DE LAS TIC EN LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA DE LOS ESTUDIANTES DE CI...
PORTAFOLIO DE TRABAJO-IMPACTO DE LAS TIC EN LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA DE LOS ESTUDIANTES DE CI...
PORTAFOLIO DE TRABAJO-IMPACTO DE LAS TIC EN LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA DE LOS ESTUDIANTES DE CI...
PORTAFOLIO DE TRABAJO-IMPACTO DE LAS TIC EN LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA DE LOS ESTUDIANTES DE CI...
PORTAFOLIO DE TRABAJO-IMPACTO DE LAS TIC EN LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA DE LOS ESTUDIANTES DE CI...
PORTAFOLIO DE TRABAJO-IMPACTO DE LAS TIC EN LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA DE LOS ESTUDIANTES DE CI...
PORTAFOLIO DE TRABAJO-IMPACTO DE LAS TIC EN LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA DE LOS ESTUDIANTES DE CI...
Próxima SlideShare
Cargando en…5
×

PORTAFOLIO DE TRABAJO-IMPACTO DE LAS TIC EN LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA DE LOS ESTUDIANTES DE CICLO I DEL COLEGIO...

354 visualizaciones

Publicado el

PORTAFOLIO DE TRABAJO
DISEÑO DE AMBIENTE DE APRENDIZAJE INNOVADOR
IMPACTO DE LAS TIC EN LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA DE LOS ESTUDIANTES DE CICLO I DEL COLEGIO RESTREPO MILLÁN I.E.D. SEDE C J.T.

UNIVERSIDAD DE LA SABANA MAPETIC III SEMESTRE ELECTIVA INTEGRACIÓN DE TECNOLOGÍAS EMERGENTES EN PROYECTOS EDUCATIVOS EJE N°2 PLANEACIÓN

Planeación de un proyecto con tecnologías emergentes para fomentar la competencia de diseño de Ambientes de Aprendizaje innovadores

Elaborado por:
Janneth lucia Cardozo niño

Publicado en: Educación
0 comentarios
0 recomendaciones
Estadísticas
Notas
  • Sé el primero en comentar

  • Sé el primero en recomendar esto

Sin descargas
Visualizaciones
Visualizaciones totales
354
En SlideShare
0
De insertados
0
Número de insertados
6
Acciones
Compartido
0
Descargas
2
Comentarios
0
Recomendaciones
0
Insertados 0
No insertados

No hay notas en la diapositiva.

PORTAFOLIO DE TRABAJO-IMPACTO DE LAS TIC EN LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA DE LOS ESTUDIANTES DE CICLO I DEL COLEGIO...

  1. 1. PORTAFOLIO DE TRABAJO DISEÑO DE AMBIENTE DE APRENDIZAJE INNOVADOR
  2. 2. Planeación de un proyecto con tecnologías emergentes para fomentar la competencia de diseño de Ambientes de Aprendizaje innovadores
  3. 3. ¿QUÉ ES LO QUE QUEREMOS LOGRAR ¿CUÁL ES LA FINALIDAD DE NUESTRO PROYECTO? ¿A DÓNDE QUEREMOS LLEGAR?
  4. 4. Pretendemos que el proyecto nos ayude a identificar diversas opciones de cómo resolver una problemática educativa involucrando en las estrategias la inclusión de una o varias tecnologías emergentes.  La problemática está relacionada con las diversas dificultades que presentan los estudiantes de nuestra institución (de todos los ciclos) en cuanto a la lectura y escritura…tanto en los aspectos técnicos formales como en los de comprensión, creación y producción.  Las evidencia que nos da cuenta de esta problemática son los resultados obtenidos por los estudiantes Restrepistas en las más recientes pruebas saber, especialmente en el área de lenguaje. También se puede observar la problemática en el desempeño cuantitativo y cualitativo, de los estudiantes, en ésta área (de acuerdo a los criterios institucionales). (Observemos a continuación)
  5. 5. 0 20 40 60 80 Grado 3° Grado 5° Grado 9° avanzado satisfactorio mínimo insuficiente
  6. 6. 0 10 20 30 40 50 60 Ciclo I Ciclo II Ciclo III Ciclo IV Ciclo V Bajo Básico Alto Superior
  7. 7.  El proyecto a largo plazo pretende cambiar el panorama que dejan ver las evidencias, aquí presentadas; intenta diseñar e implementar un Ambiente de Aprendizaje (AA) en el que se reemplacen métodos tradicionales de enseñanza- aprendizaje de la lectura y la escritura, en el ciclo inicial, por estrategias soportadas en el uso de una o varias tecnologías emergentes.  Dicha implementación ha de evaluarse con el fin de establecer si la inclusión de las tecnologías emergentes contribuyen favorablemente en el desarrollo del proceso de adquisición de la lectura y la escritura; y de esta manera tomar la experiencia como base para diseñar e implementar AA que permitan abordar los demás ciclos y así atacar la problemática de manera más global.
  8. 8.  Consideramos que un AA mediado por tecnologías puede contribuir a atacar los principales factores que causan la problemática porque: Implica un cambio metodológico •Impulsa al docente a abandonar los métodos tradicionales •Motiva al docente para adquirir nuevas habilidades relacionadas con el uso de las TIC. Sugiere un nuevo panorama cultural •Motiva a adquirir hábitos de lectura y escritura desde una perspectiva diferente. •Es accequible incluso para los padres con baja escolaridad. Se hace llamativo e interesante para los estudiantes. •Incluir alguna tecnología en los procesos de enseñanza y aprendizaje motiva e interesa a los estudiantes. •Tiene en cuenta las características de los estudiantes de esta generación.
  9. 9. ¿Cuáles son los beneficios que el proyecto generará para la institución y para la población beneficiaria? A nivel social, proyecto contribuirá a superar la problemática logrando que el desempeño de los estudiantes mejore no solo en el área de lenguaje sino en las demás áreas, obtengan mejores valoraciones en las pruebas standard y en consecuencia mayores posibilidades de acceder a la educación superior logrando así una mejor calidad de vida A nivel organizacional (considerando la institución como una organización) permitirá reevaluar la práctica docente y la utilización de los recursos para generar nuevas propuestas y movilizar al personal a capacitarse A nivel pedagógico permitirá encontrar nuevas formas de enseñar y aprender que incluyan las tecnologías emergentes
  10. 10. ¿a quienes va dirigido el proyecto? ¿por qué? ¿cuál es su contexto? El proyecto se realizará inicialmente con la población estudiantil del colegio Restrepo Millán, que a la fecha se encuentran matriculados en el ciclo I, sede C jornada tarde. Se eligió este ciclo por considerarse que allí surge la problemática y que es desde allí desde donde se debe comenzar a tratar ya que allí se forjan las principales bases y hábitos para el desarrollo de la lectura y la escritura.
  11. 11. ¿Quiénes son y qué características tienen los estudiantes del ciclo I del Colegio Restrepo Millán.  Ubicación geográfica: localidad Rafael Uribe Uribe, barrio Granjas de San Pablo.
  12. 12.  La institución y su población. - Características socioeconómicas de la población.  Uso de la tecnología en la institución - Situación actual  Contexto específico - Necesidades específicas Su descripción completa se encuentra en el siguiente link https://drive.google.com/file/d/0BySGcysBRpfod GQ4MVp1Q1c4Yjg/view?usp=sharing
  13. 13. Necesidades y características específicas de los niños y niñas de ciclo I Necesidades y demandas de aprendizaje Características cognitivas Características socio-afectivas Características físicas y creativas Se describen en el siguiente documento: https://drive.google.com/file/d/0BySGc ysBRpfoMmVyaEZJaVdDVms/view?usp=sh aring
  14. 14.  Criterios de selección de la muestra  Características generales de la muestra o Aspecto socioeconómico o Desarrollo psicomotor o Desarrollo cognitivo o Desarrollo social o Desarrollo afectivo Ver descripción completa en https://drive.google.com/file/d/0BySGcysBRpf oeWdCblMwOFhablk/view?usp=sharing
  15. 15. ESTRATEGIA Desarrollar las habilidades lectoras y escritoras de los niños y niñas de ciclo I a través de la implementación AMBIENTE DE APRENDIZAJE DISEÑO DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS PLANTEAMIENTO DE LAS ACTIVIDADES DE CADA UNIDAD
  16. 16.  DELIMITACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS EMERGENTES TECNOLOGIA N°1 COMPUTADOR • La institución cuenta en la actualidad con este recurso, están dispuestos, disponibles y compatibles con las demás tecnologías a utilizar. TECNOLOGÍA N° 2 ACCESO A INTERNET • A la fecha se cuenta en la institución con acceso a internet y aunque la conectividad falla en ocasiones, la mayor parte del tiempo hay conectividad. TECNOLOGÍA N°3 HERRAMIENTAS WEB 2.0 FREE • Se han observado y analizado una serie de herramientas web 2.0 que son de libre acceso y que desarrollan las temáticas que se van a abordar en el AA.
  17. 17.  Favorece la individuación de la enseñanza. Permite adaptarse a las demandas concretas y respeta los diferentes ritmos de aprendizaje.  Favorece la socialización, al proporcionar situaciones grupales de aprendizaje.  Favorece la motivación. La constancia inmediata de sus ejecuciones incrementa la consciencia sobre la tarea, la obtención de resultados y el aprendizaje sin error le hacen reaccionar positivamente.  Favorece el aprendizaje activo. La posibilidad de intervenir e interactuar con el programa, que cuenta con el atractivo de formas, sonidos y colores le hace aprender descubriendo y tomando decisiones.  Favorece la globalización, cubriendo bloques de contenido interdisciplinario, que se encuadran en el contexto global de la programación del aula.  Favorece la autoestima mediante la eliminación del sentimiento de fracaso. Si se elimina la frustración ante el error, se reduce la inhibición y la inseguridad personal.  Favorece la concentración. Centra la atención del estudiante al plantearle situaciones, hechos y estados que requieren su participación abriéndole nuevas posibilidades que desconoce pero que puede alcanzar.  Favorece la información. Puede ser un medio de conocer determinadas destrezas del estudiante tales como tiempos de reacción, percepción visual y auditiva, tipos de estrategias cognitivas, aciertos/errores, evaluación de conocimientos, etc. todo ello puede recogerse en un registro individualizado que recoja la evaluación de las capacidades y los conocimientos del alumno. El computador es un medio que posibilita el acceso a la información y comunicación, la interacción con él desde un AA puede desarrollar habilidades y aptitudes que quizá no sean posibles de lograr con las metodologías tradicionales.
  18. 18.  Rompe los límites del salón de clase tradicional.  Revalora en gran medida el texto escrito y la destreza mental y operativa en los procedimientos de la información.  Convierte a los usuarios en creadores y consumidores de información.  Desarrolla actividades colaborativas de enseñanza- aprendizaje  Promueve criterios y genera habilidades para la discriminación de la información encontrada la cual puede ser muy variada, contradictoria, inadecuada e incluso incomprensible.  Revalora el papel de los docentes como orientadores y mediadores, actualiza sus destrezas para trabajar en situaciones en que las desigualdades pueden ser muy notorias. Desde el ámbito educativo internet puede proporcionarnos un sin número de potencialidades de carácter pedagógico que nos llevan a alcanzar propósitos formativos. Algunos de ellos pueden ser:
  19. 19. Las herramientas web 2.0 que aquí se reseñarán han sido seleccionas para el diseño del AA de acuerdo a criterios de: a) acceso libre y gratuito b) fácil manejo c) contenido acorde a las temáticas a desarrollar y d) diseño llamativo. NOMBRE DESCRIPCIÓN Flickr Es una herramienta para conseguir imágenes sobre cualquier tema. PHaSR permite ilustrar una oración. Shidonni Es un mundo virtual para niños pequeños. Pueden crear mundos imaginarios y los animales, jugar e interactuar entre sí. Go! Animate Toma la narración de historias en línea, crea tira de dibujos animados, permite crear animaciones cortas. Kinder Es un recurso para los maestros de educación inicial. Permite buscar juegos educativos, canciones y cuentos hechos especialmente para niños de educación inicial
  20. 20. NOMBRE DESCRIPCIÓN MakeBeliefsComix Fomentar la escritura, lectura y narración de cuentos. Con esta herramienta, los estudiantes pueden crear cómics en línea. Tag Galaxy Una buena manera de buscar a través de imágenes de Flickr. Glogster Los estudiantes pueden crear en línea carteles multimedia o “GLOGs que luego se pueden compartir en Internet. Esta herramienta se puede utilizar para evaluar tanto la expresión oral y escrita. Slidestory Esta herramienta le permite grabar una narración con su presentación de diapositivas. Publicar en la web para los estudiantes o compañeros. ToonDoo Una aplicación web que permite a los estudiantes a crear sus propias tiras cómicas. Altamente motivador, que permite a los estudiantes a expresarse en una forma más creativa. Dabbleboard Hacer dibujos pizarra y organizadores gráficos en un espacio en línea que usted puede compartir
  21. 21. NOMBRE DESCRIPCIÓN Wordle Convierte cualquier texto que figura en una nube de palabras a continuación, elige la más común de las palabras y les dan importancia al aumentar su tamaño. Detrás de este simple concepto se encuentra muchas posibilidades para su uso en el aula. DarkCopy Un editor de texto para la escritura libre. Esto es para los profesores y los estudiantes que disfruta de la sencillez de una máquina de escribir, y quiere aumentar la productividad, centrándose sólo en la escritura. WiZiQ aula virtual de la aplicación que está totalmente equipada con audio de 2 vías, chat de texto, pizarra, PowerPoint y PDF capacidad de compartir documentos. Pixton: creación de comics.
  22. 22. Flashcards Los puede elaborar el docente o en conjunto con sus estudiantes, empleando los principios básicos de la programación. Juegos en línea de acceso gratuito encontrados en sitios web. Existen sitios web especializados en ofrecer juegos didácticos relacionados con la lectoescritura, son de fácil acceso, llamativos y sencillos para su aplicación. Ejemplo: http://www.symbaloo.com/mix/lectoescritura-recursos Encontrado a través del blog http://milagrotic.blogspot.com.es/2014/04/lectoescritura-juegos-y- recursos-ed.html. equipos como video Beam, TV, DVD, grabadoras, cámara de video, cámara de fotos. Estos equipos también están disponibles en la institución, se puede acceder fácilmente a ellos y son de fácil manejo, además permiten actividades de video, audio, y otros que pueden apoyar los procesos a desarrollar.
  23. 23. Evaluación previa • Aplicación de las pruebas estandarizadas prueba estandarizada PROLEC-R 2007, CompLEC (2011) y LEE (2006). Desarrollo de las unidades didácticas • Desarrollo de las sesiones de trabajo de acuerdo a la planeación. Evaluación post • Aplicación de las pruebas estandarizadas prueba estandarizada PROLEC-R 2007, CompLEC (2011) y LEE (2006).
  24. 24. BIENVENIDA A LA LECTOESCRITURA Aprestamiento Desarrollo de la percepción visual JUGANDO CON LAS LETRAS Reconocimiento visual y auditivo de vocales y consonantes Asociación imagen palabra CREANDO CON LAS LETRAS Escritura creativa Producción de textos sencillos COMPRENDO LO QUE LEO Interpretación de textos
  25. 25.  Aprestamiento Percepción de forma y tamaño Emparejar u objeto con su silueta (se realizará la actividad en línea a través de un juego encontrado en http://www.symbaloo.com/mix/lectoescritura-recursos ) Dibujar la silueta de un objeto dado en una pizarra colaborativa haciendo uso de la herramienta DABBLEBOARD https://pizarrascolaborativasenlinea.wordpress.com/dabbleboard/ CONTENIDO SUB- CONTENIDO ACTIVIDAD N° 1 EJEMPLO N° 1 ACTIVIDAD N° 2
  26. 26. Este es un juego en el que los niños y niñas harán uso del mouse para emparejar cada animal con su correspondiente silueta, además descubrirá la función de cada uno de los iconos que encuentra en la parte superior de la pantalla. ACTIVIDAD N°1
  27. 27. ACTIVIDAD N°2 El estudiante tendrá la opción de copiar el modelo haciendo un dibujo a mano alzada o seleccionando una de las formas establecidas.
  28. 28. EJEMPLO N° 2 Asociación visual y auditiva de las palabras Reconocimiento de la escritura y pronunciación de una palabra Escuchar el nombre de un objeto y observar como se escribe la palabra (la actividad se encuentra en http://www.juntadeandalucia.es/averroes/html/adjuntos/2008 /04/11/0001/adjuntos/intro.html Escribir el nombre de un objeto (actividad en http://www.juntadeandalucia.es/averroes/html/adjuntos /2008/04/11/0001/adjuntos/intro.html ) Identificar objetos que se escriban con una letra x (actividad en http://www.tudiscoverykids.com/juegos/abcdario/swf/motor.swf ) contenido Sub- contenido Actividad 1 Actividad 2 Actividad 3
  29. 29. ACTIVIDAD 1 El estudiante hará click en la imagen para escuchar el nombre del objeto y doble click para ver la forma en como se escribe la palabra.
  30. 30. ACTIVIDAD 2 El estudiante hará uso del teclado que encuentra en la pantalla para escribir el nombre del objeto que aparece en la parte superior
  31. 31. ACTIVIDAD 3 El estudiante debe hacer click en la imagen del objeto cuyo nombre comience por la letra indicada.
  32. 32. Puede abordarse desde diferentes puntos de vista: • Evaluar la viabilidad del proyecto • Evaluar el cumplimiento de los objetivos y metas del proyecto en diferentes momentos de la intervención. • Evaluar el proyecto en general contemplando aspectos como: eficiencia, eficacia, impacto, pertinencia, cobertura, accesibilidad, replicabilidad, visibilidad y participación.
  33. 33. MOMENTO DESCRIPCIÓN INSTRUMENTO ANTES DE LA INTERVENCIÓN Aplicación de las Pruebas diagnósticas, usando la prueba estandarizada PROLEC-R 2007. Adaptación de la prueba estandarizada seleccionada PROLEC-R 2007 (anexo N° 1) DURANTE LA INTERVENCIÓN Aplicación bimestral de la prueba estandarizada PROLEC-R 2007. Adaptación de la prueba estandarizada seleccionada PROLEC-R 2007 (anexo N° 1) AL FINALIZAR LA INTERVENCIÓN - Aplicación de las pruebas CompLEC (2011) y LEE (2006). - Desempeño cuantitativo y cualitativo en la asignatura de español, de los estudiantes de ciclo I. - Estudiantes que aprobaron o reprobaron el año escolar. - Adaptación de las pruebas seleccionadas. - Consolidados de notas (periodos bimestrales). - Estadística de aprobación, reprobación y deserción año escolar 20XX
  34. 34. OBJETIVO A CORTO PLAZO DESCRIPCIÓN INSTRUMENTO Determinar si la implementació n de un AA mediado por TIC posibilita el fortalecimiento de las habilidades lectoras y escritoras de los estudiantes del ciclo I y contribuye a disminuir las problemáticas asociadas a estas. Durante el primer año escolar de la intervención se analizará y valorará: -Mejora en el desempeño de los estudiantes de ciclo I en la asignatura de español, comparación del desempeño 5 años de la intervención Vrs resultados del año de la intervención. -Disminución del número de estudiantes, de ciclo I que presentan problemáticas asociadas a la lectura y la escritura; aplicación de las prueba de detección de las problemáticas (anexo N° 6) pre-intervención y post- intervención. -Disminución del número de estudiantes de ciclo I que reprueban el año escolar; comparación del N° de estudiantes matriculados en el ciclo Vrs estudiantes del ciclo que reprueban el año escolar, en el año de la intervención y 5 años antes de esta. Procesamiento de datos y análisis estadísticos utilizando el programa SPSS. -Crear un banco de datos. -Análisis de datos (estadísticas descriptivas, frecuencias, Interpretación de los resultados del análisis de frecuencias, promedios, desviación estándar, mínimo y máximo). -Elaboración de tablas y gráficos
  35. 35. OBJETIVO A MEDIANO PLAZO DESCRIPCIÓN INSTRUMENTO Mejorar las competencias relacionadas con la lectura y la escritura en los estudiantes de los ciclos I y II. Durante el año siguiente a la intervención se analizará y valorará los mismos aspectos que en el objetivo anterior, ampliando la muestra, ya que se observarán las mismas variables en los ciclos I y II. Además se tendrá en cuenta la mejora en los resultados de las pruebas saber 3° y 5° específicamente en las competencias del lenguaje, comparación de los resultados en los años anteriores a la intervención, durante el año de la intervención y el año inmediatamente siguiente a la intervención. Se empleará el mismo instrumento usado en el objetivo anterior.
  36. 36. OBJETIVO DESCRIPCIÓN INSTRUMENTOS Mejorar las competencias relacionadas con la lectura y la escritura en los estudiantes de toda la institución. Después del año de intervención cada año escolar se analizarán y valorarán los mismos aspectos que en el primer objetivo, ampliando la muestra, ya que se observarán las mismas variables en la población total de la institución. Además se tendrá en cuenta la mejora en los resultados de las pruebas Saber 3°, 5°, 9° y 11° y en las pruebas PISA, específicamente en las competencias del lenguaje; comparación de los resultados en los años anteriores a la intervención, durante el año de la intervención y luego en cada año escolar. Se empleará el mismo instrumento usado en el primer objetivo
  37. 37. Muy baja baja media alta muy alta
  38. 38. Muy baja baja media alta muy alta
  39. 39. Muy baja baja media alta muy alta

×