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La característica principal de los “expertos” es tener
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1970. La mejora de la enseñanza de la biología. Indianápolis, Bobbs-Merrill.
1973. Un resumen de la investigación en enseñ...
 1996. Aprendizaje Significativo Técnicas Aplicaciones. Con Fermín M. González.
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Joseph Novak

  1. 1. LIC.LIC. LETICIA MORENO ZAMORANOLETICIA MORENO ZAMORANO LIC. JOSÉ ANTONIO FLORES LINARESLIC. JOSÉ ANTONIO FLORES LINARES LIC. RAÚL GUTIÉRREZ VALENCIALIC. RAÚL GUTIÉRREZ VALENCIA
  2. 2. Joseph Novak se formó en Ciencias y Matemática en 1952 en la Universidad de Minnesota, concluyó su Máster en Ciencias de la Educación, (1954) en la Universidad de Minnesota, y concluyó su grado en Biología y Ciencias de la Educación en la Universidad de Minnesota, en 1958. Desde 1998 él es también investigador visitante en la Universidad de West Florida, en el departamento Institute sea Human & Machine Cognition. Trabaja también para la NASA, la Marina, la CIA etc. Además de eso, tutéa como consultor para más de 400 escuelas, universidades y corporações, incluyendo a Procter and Gamble, y NASA, Departamento de Marina, y EPRI. Recibió una serie de premios y honrarías: Doctor Honoris Causa por la Universidad de Comahue, Nuquen, Argentina (1988); doutoramento honorário por la Universidad Pública de Navarra, Pamplona, España, (2002); Doctor Honoris Causa por la Universidad de Urbino (2006); y el primer premio de contribuciones para la educación científica del Council of Scientific Society Presidents.
  3. 3. El Doctor Novak es un experimentado Investigador Científico que completó sus estudios superiores en la Universidad de Minnesota en 1958. Enseñó en las Universidades Estatal de Kansas y Purdue y desarrolló los Mapas Conceptuales, como ahora se los conoce, siendo profesor de Educación y Ciencias Biológicas en la Universidad de Cornell, donde realizó investigaciones en educación, aprendizaje, creación y representación del conocimiento. Autor de muchos libros y artículos entre los que se destacan “Learning How to Learn” (Aprendiendo a aprender), 1977, traducido a 8 idiomas y recientemente “Learning, Creating, and Using Knowledge: Concept Maps as Facilitative Tools in Schools and Corporations”, en traducción a 6 idiomas. En la actualidad es profesor emérito de la Universidad de Cornell e investigador científico senior del Instituto para la Cognición del Hombre y la Máquina, IHMC por su sigla en Inglés. Su campo de investigación actual incluye métodos para aplicar ideas y herramientas educativas, tales como Mapas Conceptuales, en ambientes corporativos y en programas de aprendizaje a distancia y más recientemente, el desarrollo de Mapas Conceptuales “expertos” que ayuden a construir el andamiaje para permitir mejorar el aprendizaje, utilizando “CMapping" con Internet y otros recursos. El Dr. Novak está casado, tiene tres hijos y dos nietos.
  4. 4. Es conocido mundialmente por el desarrollo de la teoría del mapa conceptual en la década de 1970. Toda la investigación de Novak está centrada en el aprendizaje humano, en estudios educacionales y en la representación del conocimiento. Su teoría de mapa conceptual tiene por finalidad orientar la investigación e instrucción, habiendo sido publicado por primera vez en 1977 y actualizado en 1998. Su trabajo de investigación incluye estudios sobre el aprendizaje del alumno y epistemologia, además de la aplicación de métodos pedagógicos y herramientas ccomo el mapa conceptual), en grandes corporaciones y programas de enseñanza a la distancia. En su trabajo incluye el desarrollo de mapas conceptuales como instrumento de aprendizaje, utilizando CMapp juntamente con internet y otros recursos, proporcionando Un Nuevo Modelo para la Educación.
  5. 5. El Dr. Novak dirigió el proyecto de investigación en la Universidad de Cornell (Estados Unidos) en el que se desarrollaron los Mapas Conceptuales. El Dr. Cañas está al frente del equipo que ha estado desarrollando el software “CmapTools” para elaborar Mapas Conceptuales. Los Mapas Conceptuales, como los conocemos y los describimos se desarrollaron en 1972 dentro de un proyecto de investigación a cargo del Dr. Novak, en la Universidad de Cornell. Este proyecto se enfocó en hacer seguimiento a estudiantes de educación básica desde el primer grado hasta el grado 11°, para estudiar de qué manera la enseñanza en los conceptos básicos de ciencias en los dos primeros grados escolares influenciaría el aprendizaje posterior en ciencias y, además, comparar estudiantes que recibieran esa instrucción temprana con los que no la recibieran
  6. 6. Los mapas conceptuales tienen su origen en el movimiento de aprendizaje llamado constructivismo. En particular, los constructivistas sostienen que los alumnos construyen activamente el conocimiento. el trabajo de Novak se basa en las teorías cognitivas de David Ausubel teoría de la asimilación, que destacó la importancia del conocimiento previo en ser capaces de aprender nuevos conceptos.
  7. 7. Existe una gran controversia respecto a lo que se ha llamado diferencias en los “estilos de aprendizaje” de los estudiantes, incluyendo los que se conocen como aprendices visuales versus los aprendices kinéticos o auditivos. Nosotros no hemos encontrado que estas u otras categorías de “estilos de aprendizaje” tengan una relación significativa con las habilidades de mapeo de conceptos. MAPAS CONCEPTUALES PARA ESTUDIANTES CON DIFERENTES ESTILOS DE APRENDIZAJE
  8. 8. La característica principal de los “expertos” es tener su conocimiento bien organizado y tender a acercarse a las tareas de solución de nuevos problemas aplicando conceptos generales amplios y relevantes. El mapeo conceptual ayuda a los aprendices tanto a aprender mejor los conceptos como a organizarlos adecuadamente para construir estructuras cognitivas más propias de los “expertos”. En general, aprender de memoria aporta poco o nada a la “corrección” de conceptos erróneos o a la construcción de estructuras de conocimiento poderosas.
  9. 9. 1970. La mejora de la enseñanza de la biología. Indianápolis, Bobbs-Merrill. 1973. Un resumen de la investigación en enseñanza de las ciencias para 1972. Colón: Ohio State University, Centro de Información de Análisis de ERIC para la Ciencia, Matemáticas y Educación Ambiental. 1977. Una teoría de la educación. Ithaca, NY: Cornell University Press. 1984. Aprender a aprender. Con Gowin DB. Cambridge: Cambridge University Press. 1988. Ciencia Enseñanza para la Comprensión. Con Mintzes J. y J. Wandersee. San Diego, CA: Academic Press.
  10. 10.  1996. Aprendizaje Significativo Técnicas Aplicaciones. Con Fermín M. González. Serie: Educación Futuro y # 18. Madrid: Ediciones Pedagógicas.  1.998 aprendizaje, Creación y uso del conocimiento: mapas conceptuales como herramientas facilitadoras para escuelas y empresas. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum & Assoc.  2000. Evaluación de Entendimiento Ciencia. Con Mintzes J. y J. Wandersee. San Diego, CA: Academic Press  2001. Conceptuales Errores: Diagnóstico, Tratamiento Y Reflexiones. Con Fermín González y Ciriaco Morón. Pamplona, España: Ediciones Eunate.  2004. Mapas Conceptuales: Teoría, Metodología, Tecnología, Desarrollo de la Primera Conferencia Internacional sobre Mapas Conceptuales, Pamplona, España (14 a 17 septiembre, 2004). Con AJ Cañas, y Fermín M. González (Eds.). Editorial Universidad Pública de Navarra.

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