1. ISE-Instituto Superior de Educação

2. *As pessoas normalmente
apresentam uma reação
negativa em relação “as
novidades tecnológicas”.
*Na qualidade de professor
de línguas, é nossa
obrigação observar cada
desenvolvimento
tecnológico e nos
perguntarmos:



É relevante para as
necessidades de meus
alunos?
É relevante para o
aprendizado em sala de
aula dentro do contexto
escolar, ou é mais
adequado para o estudo
em casa?
A minha instituição tem
recursos financeiros para
adquirir o equipamento?
Se a sua resposta para essas perguntas foram
sim, então vamos descobrir algumas características
desses materiais.

3. Este tipo de recurso
é usado nas aulas de língua
estrangeira
há
mais
ou
menos 20 anos. O problema
não é como usá-lo, ou qual
será a sua utilidade, mais
sim como a minha instituição
Quais as vantagens
e desvantagens
desse material?
encontrara
recursos
financeiros para adquiri-lo.

4. 


Ele traz um outro mundo para dentro da sala de
aula, alem de deixa exemplos mais
contextualizados da língua pode expor os alunos
a diferentes tipos de inglês.
É fácil de controlar na sala de aula, deixa a
criatividade fluir.
E proporciona uma exposição extra a linguagem e
ao conteúdo da sala de aula.

5. 


O nervosismo do professor
A falta de disponibilidade da instituição, pois nem
todos tem o privilegio de dispor de um vídeo
cassete em cada sala de aula, ou de uma sala de
projeção.
E por ultimo talvez uma das principais
desvantagens: A falta de disponibilidade de
horário para o uso do mesmo. Na maioria das
vezes é necessário agendar com muita
antecedência o uso do material.

6. 



Alguns pontos
importantes de que você
deve se lembrar ao usar
o vídeo são:
Tenha uma idéia calara
do objetivo do seu uso.
Escolha como apresentar
o vídeo.

Defina as atividades a
serem feitas durante e
depois do os alunos
terem assistido ao vídeo
Reserve tempo suficiente
para que os alunos se
adaptem ao uso do
vídeo.
E lembre-se: Assistir ao vídeo na sala de aula não é a
mesma coisa que assistir TV em casa!
Seus alunos precisam saber disso.

7. 

Cada vez mais os computadores
tem tornado parte do dia-a-dia
das pessoas e principalmente dos
jovens. Então porque não tornar
esse instrumento parte da aula de
línguas?
Ao alunos estão preparados para
usar essas atividades, pois já
estão familiarizados com o
computador. Assim, um numero
cada vez maior de alunos pode
ter a possibilidade de aprender
inglês fora da sala de aula.
E, mesmo que não o façam
diretamente, não se esqueça de
que o inglês é a língua
internacional dos computadores:
os alunos estarão usando o inglês
de forma real.

8. Em inglês.

9. se você ainda não teve essa
experiência, peça alguém que lhe faça uma
demonstração. O valor positivo desse recurso
para a sala de aula é motivador, rápido e de
baixo custo. Esse tipo de comunicação é muito
envolvente.
A própria internet oferece imensas
oportunidades para descobertas de coisas novas.

10. A linguagem e as
mensagens podem ser
muito simples.
“Hi Felipe! Thanks for you
manssage.
I’12, too. My birthday is on
june 6. My brother Luis is 14,
and my sister Alicia is 7. We
live in na apartment in
Malaga. My num is a
haridresser. My dad lost his
job last year.
He’s looking for a new aone.
what do you do in your spare
time?
Laura.”
“Hi Laura. This is Felipe. I
have two brothers and a
sister. We live in Curitiba.
I’m12. My num is a
teacher, and my dad is a
computer programmer.
Tell me about your
family”!

11. Os testes podem um beneficio como um estorvo
no programa de ensino de línguas.
Para isso é importante saber alguns pontos:
 Como elaborar testes de qualidade?
 É necessário aplicar estes mensalmente?
 O que se aprende com os testes?


12. Teste diagnóstico:

13. Normalmente os
testes tem vários níveis.
O objetivo da
avaliação é assegurar a
melhor correlação
possível entre o
conhecimento de inglês
dos alunos e o curso em
que eles desejam se
inscrever.
É usado mais
freqüentemente em institutos de
idiomas, onde há uma serie de
grupos nos quais o aluno pode
ingressar.
Geralmente o instituto terá
seus próprios testes, que serão
aplicados a fim de selecionar a
classe mais apropriada para o aluno.

14. Teste de aproveitamento
são aqueles com os quais os professores estão mais
familiarizados no ensino fundamental. São testes administrados em
intervalos regulares (freqüentemente todos os meses ou depois de um
capitulo do livro).
Eles podem ser extremamente úteis para detectar o que os
alunos aprenderam individualmente.

15. São aplicados freqüentemente
no final do período de estudo.
Normalmente são escritos por
pessoas que não pertecem a
instituição de educação. São
destinados a avaliar o nível de
inglês dos alunos de uma forma
individualizada, usando como
parâmetros critérios externos.

16. Teste de aproveitamento

17. E importante que o teste
esteja de acordo com o que você
ensinou. Seus alunos terão mais
facilidade para fazer o teste se os
exercícios forem parecidos com
aqueles que eles estão familiarizado
s no seu livro.
Use o livro didático como
modelo, mas encontre algumas
maneiras interessantes de combinar
o vocabulário e estruturas
conhecidas.
A diretriz mais importante
quando se escreve seu próprio
teste de aproveitamento é
decidir o que você busca em
cada item do teste. Você
gostaria de verificar uma
estrutura gramatical? O
vocabulário? Uma habilidade
como leitura ou a escrita?

18. Teste comunicativo
Se você tem tempo
para aplicar um teste oral, façao, pois esse é o tipo mais
adequado para uma avaliação
da comunicação.
É melhor organizar
uma situação comunicativa para
cada dupla ou pequeno grupo.
Você pode atribuir notas pelo
desempenho nos seguintes
itens:
*Estrutura
*Vocabulário
*Pronuncia e entonação

19. Testes de autoverificação
Alguns professores gostam de
usar testes curtos em sala de aula e
preferem exercícios através dos quais os
alunos podem fazer uma autoverificação.
Isso representa uma economia de
tempo, e também faz com que os
indivíduos ganhem maior consciência do
seu próprio progresso.
Exemplos de testes de autoverificação incluem:
*Ditados de desenhos
*Charadas
*Ditados de sons para marcar a silaba Tonica.

20. Trabalho apresentado na
disciplina de Língua Inglesa pelas
alunas Jaqueline Gomes e Rafaela
Pires de Paula, sob supervisão da
Professora Ariane Peixoto.