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Aprendizaje Significativo• El aprendizaje significativo se logra cuando los conocimientos  previos e ideas previas (precon...
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Metacognición• Estilos de AprendizajeEL MODELO DE DAVID KOLB
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RESPUESTAS• Asimilador -b- escribir ordenada y jerárquicamente lo que va  aprendiendo, hacer ejercicios de síntesis y abst...
Estrategia Didáctica• Los modelos de estrategias didácticas indagación como  el aprendizaje basado en problemas, el aprend...
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UVE HEURÍSTICA• La UVE heurística es una herramienta del aprender a aprender que  permite al estudiante resumir la informa...
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Aula Virtual - Enfoque Constructivista

  1. 1. Aula Virtual Metodología de la Programación de Sistemas Informáticos que pertenece al programa Técnicasde Programación Estructurada y Manejo de Datos, Menu Enfoque Pedagógico: Constructivismo Metacognición: Orientación identificación estilos de aprendizaje Identificación de ideas previas y errores cognitivos Estrategia Didáctica “Resolución de Problemas” Evaluación UVE Heurística.
  2. 2. Constructivismo• El enfoque constructivista cambian el paradigma tradicional de transmisión del conocimiento, y se focaliza en el aprendizaje donde su principal actor es el estudiante, quien ya no memoriza y acumula saberes descontextualizados, sino que mediante la interacción del conocimiento cotidiano y el conocimiento científico, logra construir sus conceptos y aplicarlos en contextos reales.• El constructivismo plantea que el docente no es la única fuente de información, reconoce las nuevas tecnologías de la información y la comunicación como parte importante del proceso de aprendizaje, y plantea nuevas funciones para los profesores, quienes deben orientar su quehacer a la identificación de los aprendizajes previos y el tipo de aprendizaje del estudiante para establecer, con base en su experiencia y conocimientos, las estrategias didácticas necesarias para orientar el proceso de aprendizaje de sus dicentes.
  3. 3. Aprendizaje Significativo• El aprendizaje significativo se logra cuando los conocimientos previos e ideas previas (preconceptos) sobre un tema se relacionar con los nuevos conceptos, como Ausubel decía “identifica los conocimientos previos y actúa en consecuencia”.• Es importante destacar que además de la estructura cognitiva de los estudiante el docente para la definición de la estrategia didáctica debe considerar todas las variables que implica estar ubicados en un macro y micro contexto especifico, por ejemplo, el modelo económico, las condiciones geográficas, los nuevos conocimientos, los avances tecnológicos, las tecnologías de la información y la comunicación, la cultura etc. con el propósito de promover el aprendizaje significativo.
  4. 4. Estructura CognitivaAprendizajes Previos• Ubicar los referentes previos que tiene el estudiante sobre el tema, es una de las tareas que el docente debe hacer para mediar entre el conocimiento cotidiano y el científico, con el diseño de la estrategia didáctica que permitan a los estudiantes construir o modificar su estructura cognitiva.
  5. 5. Estructura CognitivaEn el libro “Por una Didáctica Mínima” de Editorial Trillas- 2003 se proponenlas siguientes fases didácticas: diagnostico, planificación, ejecución,evaluación, reorganización y seguimientoPara la elaboración del instrumento se recomienda seguir los siguientespasos:• Selección del concepto o temática objeto de estudio• Elaboración del mapa de diseño curricular• Diseño de la red sistémica• Descripción de las categorías de análisis• Selección de tipo de preguntas• Ponderación del numero de ítems del instrumento• Construcción de ítems por categoríaVer archivo anexo Trabajo identificación de ideas previas
  6. 6. Metacognición• Estilos de AprendizajeEL MODELO DE DAVID KOLB
  7. 7. KOLBRecuerde que una persona cuenta con dosestilos de aprendizaje.• Asimilador - convergente• Asimilador - divergente• Acomodador - convergente• Acomodador – Divergente
  8. 8. EJEMPLOElija una de las siguientes opciones teniendo en cuenta su forma deactuar cuando observa una dramatizacióna) Al ver la dramatización usted siente facilidad por narrar lo acontecido, de hecho puede contarle a otra persona la historia haciendo las voces de los personajes y además se interesa en crear el final de la historiab) Al ver la dramatización usted toma apuntes de la discusión, aun esquematizando cada argumento en un mapa conceptualc) Al ver la dramatización usted siente la necesidad de dar su opinión y además se plantea un "Qué pasaría si..." con el fin de mirar el problema desde diferentes perspectivas.d) Al ver la dramatización usted trata de identificar el problema clave en la situación y busca una solución
  9. 9. RESPUESTAS• Asimilador -b- escribir ordenada y jerárquicamente lo que va aprendiendo, hacer ejercicios de síntesis y abstracción, hacer un archivo de los apuntes para una posible consulta, investiga y enriquece lo aprendido, asiste a conferencias de expertos del área de interés.• Acomodador -a- elabora gráficos, formula preguntas, hace metáforas, cuenta lo acontecido, hace ideas mentales, requiere ensayarlo y practicarlo• Divergente -c- hace analogías, experimentos, y mapas conceptuales, ejercitar su mente con comparaciones, crucigramas, Rompecabezas• Convergente-d- realiza actividades manuales y lleva a la practica todo lo que va aprendiendo, hacer gráficos y mapas, clasificar información de ser posible, demostración práctica de los contenidos y resuelve los problemas que allí se plantean
  10. 10. Estrategia Didáctica• Los modelos de estrategias didácticas indagación como el aprendizaje basado en problemas, el aprendizaje por investigación y el aprendizaje orientado a proyectos permiten al profesor diseñar escenarios de aprendizaje que además de propiciar el conocimiento escolar permitan desarrollar el pensamiento lógico, sistémico, holístico, estratégico y lateral dentro de un contexto ético y estético que promueva la auto regulación de los aprendizaje y generen resultados sostenibles ( rentables) y sustentables (favorecer el medio ambiente).
  11. 11. Resolucion de ProblemasEs importante tener en cuenta que la situación problemica debe permitir alestudiante:• Identificar el problema• Buscar, analizar y sintetizar la información sobre el problema; identificando causas y consecuencias – usar el diagrama causa efecto y la ley de Pareto 80% triviales y 20% esenciales-• Formular el problema teniendo en cuenta el contexto; determinando un alcance geográfico, económico, legal, político y ambiental• Formular las alternativas de solución mediante el desarrollo de procesos que incentiven el pensamiento lateral o divergente• Escoger la alternativa de solución más adecuada• Realizar el proyecto de tal forma que formule, ejecute y evalúe la solución dada con el propósito de incentivar la capacidad de realización.Ver archivo anexo Ensayo
  12. 12. UVE HEURÍSTICA• La UVE heurística es una herramienta del aprender a aprender que permite al estudiante resumir la información utilizada para la solución de un problema. Este esquema permite ubicar la pregunta, hechos y repuesta; además, definir la metodología y los conceptos utilizados en la resolución del problema.•• El docente a partir de la competencia a desarrollar y los resultados de aprendizaje, define un título para el problema y caracteriza el escenario; los estudiantes identifican el problema, investigan y analizan los datos e información disponible sobre el problema, y formulan el problema; mediante el procesamiento de datos, identifican las variables a tener en cuenta en la solución del problema, y después de formular diversas alternativas de solución, escogen la más adecuada, con base en los modelos y teoría existentes.
  13. 13. UVE HEURÍSTICAArticulo final Taller de InnovaciónVer archivo estrategia didáctica Josefina
  14. 14. FinGracias

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