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INTRODUCCION
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CARACTERÍSTICAS DE UN AVA
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TEORIAS DE APRENDIZAJE EN AMBIENTES
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MODELOS DE APRENDIZAJE EN LOS AVA
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REFERENCIAS Y BIBLIOGRAFIA
 MERGEL B. (1998). Diseño instruccional y teoría de aprendizaje.
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EN ESTE OVA SE ENCUENTRA LA TEMATICA A DESARROLLAR EN LA PRIMERA UNIDAD DEL CURSO VIRTUAL DE SU MISMO NOMBRE

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Estrategias pedagogicas para el desarrollo de formacion en ava

  1. 1. ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS PARA EL DESARROLLO DE FORMACION EN AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE (AVA)
  2. 2. INTRODUCCION Entendemos por estrategias pedagógicas aquellas acciones que realiza el maestro con el propósito de facilitar la formación y el aprendizaje de las disciplinas en los estudiantes. Para que no se reduzcan a simples técnicas y recetas deben apoyarse en una rica formación teórica de los maestros, pues en la teoría habita la creatividad requerida para acompañar la complejidad del proceso de enseñanza - aprendizaje. Sólo cuando se posee una rica formación teórica, el maestro puede orientar con calidad la enseñanza y el aprendizaje de las distintas disciplinas, para no convertirse en una simple acción instrumental, que sacrifica la singularidad del sujeto, es decir, su historia personal se excluye de la relación enseñanza-aprendizaje y, entonces, deja de ser persona para convertirse en un simple objeto. En el presente curso concebimos la enseñanza como un espacio para facilitar la formación y la información cultural, para lo cual es necesario considerar, como mínimo, las características del sujeto que aprende, la disciplina por enseñar y el contexto socio cultural donde se lleva a cabo.
  3. 3. AMBIENTE DE APRENDIZAJE Podemos definir un ambiente de aprendizaje como el escenario donde se desarrollan condiciones favorables de aprendizaje y las condiciones materiales necesarias para la implementación del currículo, en el cual se contempla entre otras características: las relaciones interpersonales básicas entre profesores y estudiantes la organización y disposición espacial del aula las pautas de comportamiento que en ella se desarrollan el tipo de relaciones que mantienen las personas con los objetos y entre ellas mismas los roles que se establecen las actividades que se realizan
  4. 4. En un ambiente de aprendizaje los profesores piensan y toman decisiones en torno al diseño y empleo del espacio, el tiempo y la disposición de los materiales; es decir:  cómo debe ser la organización espacial  cómo va a ser la selección, elaboración y disposición (accesibilidad y visibilidad) de los materiales para el aprendizaje (según un modelo pedagógico, teniendo en cuenta las diferencias individuales y grupales, y adecuados a los intereses y necesidades)  cómo van a estar almacenados y clasificados los materiales  cómo se van a manejar los mensajes y la información dentro del espacio de tal manera que están claras las responsabilidades del tal manera que se propicie la autonomía  cómo propiciar las interacciones con el conocimiento, con los otros compañeros y consigo mismo.
  5. 5. AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAJE (AVA) Podemos decir que un ambiente virtual de aprendizaje es un entorno de aprendizaje mediado por tecnología, lo cual transforma la relación educativa, ya que la acción tecnológica facilita la comunicación y el procesamiento, la gestión y la distribución de la información, agregando a la relación educativa, nuevas posibilidades y limitaciones para el aprendizaje. Los ambientes o entornos virtuales de aprendizaje son instrumentos de mediación que posibilitan las interacciones entre los sujetos y median la relación de éstos con el conocimiento, con el mundo, con los hombres y consigo mismo, facilitando el acceso a la educación de la población. Las tecnologías de la información y la comunicación aplicadas a la educación y a la creación de entornos virtuales de aprendizaje nos dan la posibilidad de romper las barreras espacio temporales que existen en las aulas tradicionales y posibilitan una interacción abierta a las dinámicas del mundo. Al tratar de definir con cierta precisión algunos de los aspectos relevantes que conforman un ambiente de aprendizaje, buscamos acercarnos por una vía natural a lo que es un ambiente virtual de aprendizaje, ya que en principio debemos concebir éste como un espacio con todos los aspectos señalados en la definición de ambiente de aprendizaje, con la diferencia de que tanto el diseño y empleo del espacio, el tiempo y la disposición de los materiales, entre otros están mediados por las tecnologías. Es decir, aquí las tecnologías van a operar como instrumentos de mediación, en tanto van a ser el medio utilizado para la construcción de ese espacio que propone una estructura de acción específica para aprender y, desde donde, cada estudiante interactúa según sus oportunidades y estrategias para el aprendizaje tecnológicamente mediado.
  6. 6. Y esa nueva forma de orientar la acción que nos proporcionan las TIC, y con ello un AVA, facilitan entre otras:  Las posibilidades de acceso a la información y a la comunicación (material digital e hipertextual).  La libertad del estudiante para orientar su acción, en tanto amplían su concepción del qué, dónde y con quiénes se puede y es necesario aprender.  La ampliación de estrategias de aprendizaje.  La relación con las tecnologías, y las posibilidades de aprender con tecnología y aprender de tecnología.  Los efectos cognitivos gracias a la interacción con la tecnología informacional, que ponen en evidencia que éstas modifican las estrategias de pensamiento, sus formas de representación, las estrategias de metacognición, las formas de ver el mundo y ciertas habilidades de procesamiento y comunicación de la información, que efectivamente sirven de guía, apoyando y organizando, el proceso de aprendizaje.  Un re-encuadre del concepto de aula, de clase, de enseñanza y aprendizaje.  Una forma renovada de comprender la interacción entre estudiantes, ya que la eleva exponencialmente a múltiples posibilidades y limitaciones de comunicación que sólo pueden hacerse con esta tecnología y no con otras.  La posibilidad de mejorar algunas habilidades cognitivas que dependen directamente del estímulo específico de cada herramienta, ampliando el repertorio de lo que podemos pensar y hacer cooperativamente.  Las representaciones simbólicas y herramientas complejas de actuación basadas en la interacción cooperativa entre personas.
  7. 7. CARACTERÍSTICAS DE UN AVA Podemos construir un entorno en el que dispongamos de los espacios que sean necesarios para las actividades de enseñanza y aprendizaje, y este debe contener las siguientes características:  Un espacio donde tenga dispuestos los materiales didácticos o las instancias de mediación que requiera el curso para la conceptualización y el acceso a la información: textos, imágenes, videos, audios, animaciones, simulaciones, software, hipertextos, glosarios , etc. Dichos materiales pueden ser diversos y tener en cuenta los distintos estilos de aprendizaje.  Un espacio donde tenga propuestas unas actividades de ejercitación y de aplicación del conocimiento a situaciones concretas: software especializado, herramientas para proponer actividades (foros, wikis, blogs, tareas, cuestionarios, etc.).  Un espacio de ejemplificación donde se presenten situaciones prototípicas, aplicaciones y proyecciones de los conceptos al mundo real y cotidiano.  Un espacio donde disponga de diferentes recursos de evaluación y autoevaluación software especializados, herramientas para proponer actividades (foros, wikis, blogs, tareas, cuestionarios, etc.)  Un espacio de comunicación donde todos los miembros del grupo puedan interactuar y puedan recurrir para informarse y resolver dudas (foros, diálogos, correo electrónico).  Un espacio de socialización en el que los estudiantes y el docente puedan poner en común el desarrollo de las distintas actividades de seguimiento y de evaluación.  Un espacio donde se disponga el diseño general del curso con sus componentes fundamentales (objetivos, metodología, temáticas, evaluación, bibliografía y Cibergrafía).
  8. 8. INSTALACIONES Un AVA debe permitir, mediante una interfaz, que el diseñador del curso presente a los estudiantes de manera constante e intuitiva, todos los componentes requeridos para el desarrollo de un curso de educación o entrenamiento. Aunque lógicamente no es un requisito, éste en la práctica hace uso extensivo de computadoras y del Internet implementando los siguientes elementos:  El programa del curso y la información administrativa, horarios de las sesiones, los detalles de prerrequisitos y requisitos, información de créditos a conseguir, y cómo conseguir ayuda  Un lugar predominante para publicar información actualizada del curso y el registro del estudiante, seguimiento y control de actividades  Materiales didácticos básicos que contengan el contenido del curso  Incluir materiales de lectura y enlaces a recursos externos como bibliotecas e Internet.  Autoevaluaciones que pueden ser guardadas de forma automática y procedimientos formales de evaluación  Acceso diferenciado tanto para los instructores como para los estudiantes con ayuda de la comunicación electrónica como e-mail, foros, y chats con o sin moderador  Elaboración de documentación y estadísticas sobre el desarrollo del curso  Todas estas instalaciones deben ser capaces de ser enlazadas entre ellas  Herramientas de ayuda fáciles e intuitivas para crear los documentos incluyendo la inserción de imágenes e hiperlinks - aunque es aceptable que el AVA sea diseñado para poder usar procesadores de textos estándares u otro software de oficina para elaborar documentos.
  9. 9. VENTAJAS  Economizar en el cuerpo docente, especialmente cuando están involucrados en investigación y administración.  Proporcionar un servicio para los estudiantes que miran cada vez más al Internet como medio natural para encontrar información y recursos.  Asegurar que los requerimientos de control de calidad sean reunidos, proporcionando a su vez un estándar para colectar la información requerida.  Facilitar la integración de la educación a distancia y la educación tradicional, además del aprendizaje a través de otros medios. DESVENTAJAS  Pasividad, pues se percibe como un medio "fácil“  Abuso y uso inadecuado  Inexistencia de estructura pedagógica en la información y multimedia  Tecnófobos y tecnófilos que se aficionan en exceso al uso de las tecnologías, o que desarrollan temores excesivos ante ellas  Dificultades organizativas y problemas técnicos
  10. 10. LISTAS DE AVA MAS USADOS  campus  LRN  ANGEL Learning  Apex Learning K-12  TeleAprendizaje  ATutor  Blackboard  Bodington  Engrade - Plataforma Gratuita en cualquier idioma
  11. 11. TEORIAS DE APRENDIZAJE EN AMBIENTES VIRTUALES Entre las teorías de aprendizaje más reconocidas y validadas se encuentran el conductismo, el cognitivismo, y el constructivismo. En cuanto a estas teorías, no se puede establecer que una sea más propicia o beneficiosa que otra, lo aconsejable es emplear un enfoque multidisciplinario, práctico y ecléctico que permita escoger de cada una lo que mejor se adapte al propósito del evento, el contexto, el estudiante y el contenido. Cada teoría se presta a un tipo de objetivo específico de acuerdo al nivel de procesos de pensamiento que se ejecute. Los autores establecen un paralelismo entre el conductismo con objetivos de identificación y conocimiento básico, el cognitivismo con objetivos relacionados con establecer asociaciones (como conexiones con conocimientos previos) para procesar información, y el constructivismo con objetivos de interacción social. De esta manera, al concebir una experiencia de aprendizaje en línea, los diseñadores Instruccionales no están limitados a una sola teoría, sino que pueden escoger y combinar aspectos bien diferenciados y característicos de cada una. Este enfoque multiteórico transpira en aspectos más subyacentes del proceso de enseñanza-aprendizaje y se evidencia, por ejemplo, en la conceptualización de los sistemas de gestión del aprendizaje (LMS – Learning Management Systems), usados en la actualidad en educación en línea.
  12. 12. MODELOS DE APRENDIZAJE EN LOS AVA Por modelo se entiende una estructura mental, una concepción, un paradigma o una ideología predominante que permite entender y desarrollar ciertas prácticas, conocimientos y experiencias. Para ello (Dorin, Demmin y Gabel, 1990, citado por Mergel (1998), explican que un modelo es una figura mental que nos ayuda a entender las cosas que no podemos ver o explicar directamente. Por aprendizaje se entiende todo proceso por el cual se desarrollan conocimientos, habilidades, destrezas o competencias ya sea a partir del estudio, la experiencia, la instrucción programada o la observación. Como proceso requiere operaciones mentales como:  Conocer, comprender, aplicar, analizar, sintetizar y valorar  Estrategias de motivación, de planificación, de comprensión, de actuación y de evaluación. El aprendizaje como actividad puede desarrollarse a nivel individual o a nivel grupal desarrollado en un contexto social y cultural. Implica un cambio estable el cual le permite a la persona responder a las exigencias de un nuevo contexto. Entre los modelos se pueden identificar los siguientes en el cuadro No.1
  13. 13. MODELO DE APRENDIZAJE REPRESENTANTE CONCEPTO DE APRENDIZAJE CARACTERISTICAS Conductista Skinner, Watson y Pavlov. El aprendizaje es un cambio en la forma de comportamiento en función a los cambios del entorno. El aprendizaje es el resultado de la asociación de estímulos y respuestas. Existen diversos reforzadores que contribuyen a la repetición de un comportamiento deseado. Por ejemplo: las calificaciones. Por observación o modelado o teoría social del aprendizaje. Albert Bandura. El aprendizaje se da por la observación y modelación de comportamientos. Este aprendizaje se da por recompensa o por castigo. Incluye los procesos de atención, retención, reproducción y motivación. La autorregulación es un elemento fundamental en dicho proceso. Cognitivo J. Brunner. Merrill y Gagné. Aprendizaje dado a partir del descubrimiento. El procesamiento de la información explican los procesos internos producidos por el aprendizaje. Los estudiantes aprenden directamente desde la realidad. Retoman el refuerzo y el analisis de tareas del conductismo y elementos del aprendizaje significativo. Significativo David Paul Ausubel y J. Novak El aprendizaje es significativo y no memorístico. Los nuevos conocimientos se relacionan con los conocimientos previos del estudiante. Constructivista y socio- constructivista Jean Piaget y Lev s. Vigosky. Para el aprendizaje es necesario un desfase óptimo entre los esquemas que el alumno ya posee y el nuevo conocimiento que se propone. Proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos (actividad instrumental), pero inseparable de la situación en la que se produce. La motivación cumple una función importante en su desarrollo. Está íntimamente relacionado con la sociedad. CUADRO No.1
  14. 14. REFERENCIAS Y BIBLIOGRAFIA  MERGEL B. (1998). Diseño instruccional y teoría de aprendizaje. http://www.usask.ca/education/coursework/802papers/mergel/espanol.pdf  GAUTIER Rafael, 2001. Teorías de la personalidad http://webspace.ship.edu/cgboer/banduraesp.html  WIKIPEDIA: Modelos de enseñanza http://es.wikipedia.org/wiki/Modelos_de_ense%C3%B1anza  WIKIPEDIA: Un ambiente educativo virtual. http://es.wikipedia.org/wiki/Ambiente_Educativo_Virtual  WIKIPEDIA: Aprendizaje. http://es.wikipedia.org/wiki/Aprendizaje

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