Pengembangan dan Indikator Paket Bahan Ajar PJJ

PROSEDUR PENGEMBANGAN DAN INDIKATOR PENILAIAN BAHAN AJAR
PENDIDIKAN JARAK JAUH
PROGRAM D1 PENDIDIKAN VOKASI BERKELANJUTAN

Pengertian Bahan Ajar

Sistem Pendidikan Jarak Jauh (SPJJ) adalah tata layanan pendidikan yang ditandai
dengan keterpisahan ruang dan jarak antara pebelajar atau mahasiswa dan
pengajarnya. Proses pembelajaran dimediasi dengan pelbagai media pembelajaran
yang dikemas dalam bentuk paket bahan pembelajaran. Melalui paket bahan
pembelajaran tersebut, mahasiswa berinteraksi dan berkomunikasi secara jarak
jauh dengan dosen sebagai sumber informasi, dan dengan informasi keilmuan yang
termaktub dalam paket bahan ajar.

Mengingat peran strategis yang diembannya, paket bahan pembelajaran dalam PJJ
memiliki karakteristik yang khas. Paket bahan pembelajaran PJJ memiliki
karakteristik: (1) lengkap (self-contained), artinya, seluruh materi kajian yang
diperlukan mahasiswa untuk menguasai tujuan pembelajaran suatu mata kuliah
tersedia secara memadai dalam paket bahan pembelajaran, tanpa mengharuskan
mahasiswa untuk mencari dan membaca referensi lainnya; (2) dapat menjelaskan
dirinya sendiri (self-explanatory), maksudnya, penjelasan dalam paket bahan
pembelajaran memungkinkan peserta didik untuk dapat mempelajari dan
menguasai tujuan suatu mata kuliah secara mandiri; serta (3) mampu
membelajarkan peserta didik (self-instructional material), yakni sajian dalam paket
bahan pembelajaran ditata sedemikian rupa sehingga dapat memicu peserta didik
untuk secara aktif melakukan interaksi belajar, bahkan menilai sendiri kemampuan
belajar yang dicapainya.

Wujud paket bahan pembelajaran dapat terdiri dari berbagai komponen, antara lain:
peta kompetensi dan silabus mata kuliah, bahan ajar cetak/modul elektronik
mandiri, rancangan tutorial dan satuan kegiatan tutorial, program map dan LOM,
inisiasi online, kisi-kisi dan lembar indikator soal ujian, soal ujian dan tugas,
suplemen dalam bentuk cetak dan audiovisual, serta bahan ajar dalam bentuk web.
Pengembangan paket bahan pembelajaran diharapkan menghasilkan komponen-
komponen tersebut sesuai dengan jumlah yang sudah ditetapkan.

1

Proses Pengembangan Paket Bahan Pembelajaran

Pengembangan Paket Bahan Pembelajaran dilakukan dengan langkah-langkah
berikut.
a. Mempelajari deskripsi mata kuliah yang bahan ajarnya akan dikembangkan.
b. Menyiapkan dan mempelajari referensi yang relevan.
c. Menyusun peta kompetensi dan silabus mata kuliah yang akan digunakan
sebagai acuan dalam penulisan bahan ajar cetak.
d. Melakukan penelaahan peta kompetensi dan silabus mata kuliah
e. Menyempurnakan peta kompetensi dan silabus mata kuliah berdasarkan
masukan hasil penelaahan
f. Mengembangkan GBPM, Program Map untuk bahan ajar audiovisual dan web
g. Menulis dan mengembangkan bahan ajar cetak, suplemen, rancangan
tutorial dan satuan kegiatan tutorial, LOM, inisiasi online, kisi- kisi dan
lembar indikator soal ujian, soal ujian dan tugas, bahan audiovisual, serta
bahan ajar dalam bentuk web dengan mengacu pada peta kompetensi dan
silabus mata kuliah.
h. Melakukan penelaahan paket bahan ajar (dari segi isi, bahasa, desain
instruksional, kesahihan, dan kajian media) dengan memperhatikan
kesesuaian dengan peta kompetensi dan silabus mata kuliah.
i. Memperbaiki paket bahan pembelajaran berdasarkan masukan hasil
penelaahan.
j. Melakukan ujicoba paket bahan pembelajaran
k. Memperbaiki paket bahan pembelajaran berdasarkan hasil ujicoba
l. Melakukan penyuntingan (proofreading), perbaikan, dan penyempurnaan
bahan ajar cetak untuk menghasilkan master copy paket bahan pembelajaran

Secara skematis, langkah-langkah pengembangan paket bahan ajar tersebut dapat
digambarkan sebagai berikut.

2

PROSEDUR PENGEMBANGAN PAKET BAHAN PEMBELAJARAN

PENGEMBANGAN RENCANA MATA KULIAH
KUR I KULUM
Penulisan Peta Kompetensi & Silabus
Penelaahan Peta Kompetensi & Silabus

PENGEMBANGAN PENGEMBANGAN
BAHAN AJAR NONCETAK: AUDIO, BAHAN AJAR CETAK & Supl
VIDEO, CAI, web-based
Penulisan BAC
Proses Produksi Bahan Ajar Penelaahan BAC
Noncetak: Audio, Video, CAI,
web-based. (Scripting, LOM, PEMROSESAN
produksi, review) BAHAN AJAR CETAK

Pengembangan Soal, Inisiasi Pengembangan RT & SKT

Ujicoba

Revisi

MASTER
CETAK 3

Penilaian dilakukan dengan menggunakan beragam instrumen yang telah dikembangkan
untuk setiap komponen Paket Bahan Pembelajaran PJJ, yaitu:

1. Instrumen penilaian Rancangan Mata Kuliah
2. Instrumen penilaian Bahan Ajar Cetak/Modul elektronik
3. Instrumen penilaian Bahan Ajar Non-Cetak (Audio, video, CAI)
4. Instrumen penilaian Bahan Inisiasi Online
5. Instrumen penilaian perangkat Tutorial Tatap Muka
6. Instrumen penilaian Pengembangan Butir Soal
7. Instrumen penilaian Bahan Ajar berbasis Web

4

Instrumen Penilaian Paket Bahan Pembelajaran PJJ
Untuk Bahan Ajar Cetak (BAC)/Modul Elektronik (ME), komponen yang harus dipenuhi
meliputi:
• Rancangan Mata Kuliah (RMK), dan
• Bahan Ajar Cetak/Modul Elektronik.
Kriteria dan instrumen penilaian yang digunakan ada pada instrumen penilaian silabus dan
instrumen penilaian BAC/ME.

Untuk soal ujian, komponen yang harus dipenuhi meliputi:
• kisi-kisi dan indikator, serta
• butir soal.
Kriteria dan instrumen penilaian yang digunakan ada pada instrumen penilaian kisi-kisi dan
indikator dan instrumen penilaian soal.

Untuk Bahan Ajar Audiovisual, komponen yang harus dipenuhi meliputi:
• Garis Besar Program Media, dan
• narasi skenario program audio atau video.
Kriteria dan instrumen penilaian yang digunakan ada pada instrumen penilaian naskah,
instrumen penilaian produk video, instrumen penilaian produk audio, form penilaian bahan
ajar video, dan form penilaian bahan ajar audio

Untuk pengembangan web-based course, komponen yang harus dipenuhi meliputi:
• program map, dan
• learning object material.

Kriteria dan instrumen penilaian yang digunakan ada pada instrumen penilaian program
map, LOM, dan instrumen penilaian bahan ajar berbasis web.

5

2. Kriteria dan Instrumen Penilaian Silabus

Instrumen Evaluasi Peta Konsep Matakuliah
Program PJJ D1 PEVOBE

======================================================================
Nama Matakuliah : _____________________________________________

Nama Evaluator : _____________________________________________

Tanggal Evaluasi : _____________________________________________

Petunjuk:

Berilah tanda cek (√) pada kolom Ya atau Tidak sesuai dengan silabus yang Bapak/Ibu evaluasi dan
tuliskan komentar Bapak/Ibu pada setiap aspek.

No Aspek yang dievaluasi Hasil evaluasi
1 Identitas matakuliah Ya Tidak
a. Nama matakuliah ditulis
b. Kode matakuliah disebutkan
c. Besar SKS disebutkan
d. Nama perguruan tinggi pengembang ditulis
e. Nama dosen pengembang ditulis
f. Sesuai yang tercantum dalam kurikulum
g. Matakuliah tersebut memerlukan prasyarat
h. Jika ya, apakah matakuliah prasyarat dituliskan?
Tuliskan komentar/masukan jika diperlukan:

2 Deskripsi matakuliah Ya Tidak
a. Garis besar isi matakuliah ditulis secara ringkas dan jelas
b. Menggambarkan keutuhan isi matakuliah
c. Relevan dengan standar kompetensi

3 Standar kompetensi Ya Tidak
a. Terdapat rumusan standar kompetensi
b. Rumusan standar kompetensi sesuai dengan kompetensi lulusan PJJ S1
PGSD yang diharapkan

6

4 Kompetensi dasar Ya Tidak
a. Terdapat rumusan kompetensi dasar
b. Rumusan kompetensi dasar ditulis secara lengkap
c. Rumusan kompetensi dasar mendukung pencapaian standar kompetensi

5 Indikator Ya Tidak
a. Terdapat rumusan indikator pencapaian kompetensi dasar
b. Rumusan indikator ditulis lengkap yang merupakan jabaran kompetensi
dasar
c. Rumusan indikator bersifat spesifik
d. Rumusan indikator bersifat terukur

6 Materi & rincian materi Ya Tidak
a. Materi dan rincian materi mendukung pencapaian kompetensi dasar
b. Rincian materi sesuai indikator
c. Materi dan rincian materi disusun secara terstruktur

7 Kegiatan pembelajaran Ya Tidak
a. Kegiatan pembelajaran sudah dirumuskan
b. Kegiatan pembelajaran yang dirumuskan bersifat operasional (dapat
dilaksanakan)
c. Kegiatan pembelajaran yang dirumuskan sesuai dengan sifat materi

8 Komponen Multimedia (teks, gambar/foto, audio, video, animasi, simulasi) Ya Tidak
a. Peta program mencantumkan komponen multimedia yang diperlukan dalam
pembelajaran secara jelas
b. Komponen multimedia yang disebutkan sesuai dengan materi pembelajaran

7

9 Assessment Ya Tidak
a. Bentuk assessment dituliskan secara jelas
b. Assessment yang dituliskan sesuai dengan rumusan indikator
c. Assessment yang dituliskan dapat dilaksanakan

10 Alokasi waktu Ya Tidak
a. Alokasi waktu untuk setiap unit pembelajaran dituliskan secara jelas
b. Waktu yang dialokasikan untuk setiap unit pembelajaran sesuai dengan
keluasan materi

11 URL Rujukan Ya Tidak
a. Ada minimal 3 URL rujukan untuk masing-masing materi
b. URL rujukan yang dituliskan merupakan sumber terpercaya
c. URL rujukan sesuai dengan materi pembelajaran
d. URL rujukan yang digunakan mutakhir

8

Instrumen Evaluasi Silabus Matakuliah
pada Program PJJ D1 PEVOBE

Nama Matakuliah : _____________________________________________

Nama Evaluator : _____________________________________________


Petunjuk:


0 Peta Kompetensi Ya Tidak
a. Adakah peta kompetensi pada Silabus?
b. Apakah kompetensi matakuliah sudah dituliskan dengan
lengkap?
c. Apakah semua komptensi dasar sudah mendukung komptensi
matakuliah
d. Apakah hubungan antar kompetensi dasar sudah logis?
e. Apakah terdapat kesesuaian antara kompetensi dasar pada peta
kompetensi dengan kompetensi dasar pada silabus?

9

1 Identitas matakuliah
a. Nama matakuliah dituliskan
b. Kode matakuliah dituliskan
c. Besar SKS dituliskan
d. Nama perguruan tinggi pengembang dituliskan
e. Nama dosen pengembang dituliskan
f. Sesuai yang tercantum dalam kurikulum
g. Matakuliah tersebut memerlukan prasyarat
h. Jika ya, apakah matakuliah prasyarat dituliskan?

a. Garis besar isi matakuliah ditulis secara ringkas dan jelas
b. Menggambarkan keutuhan isi matakuliah
c. Relevan dengan standar kompetensi

a. Terdapat rumusan standar kompetensi
b. Rumusan standar kompetensi sesuai dengan kompetensi lulusan PJJ
S1 PGSD yang diharapkan

10

a. Terdapat rumusan kompetensi dasar
b. Rumusan kompetensi dasar ditulis secara lengkap
c. Rumusan kompetensi dasar mendukung pencapaian standar
kompetensi

b. Rumusan indikator ditulis lengkap dan merupakan jabaran
kompetensi dasar

a. Materi dan rincian materi mendukung pencapaian kompetensi dasar
b. Rincian materi sesuai indikator
c. Materi dan rincian materi disusun secara terstruktur

a. Kegiatan pembelajaran sudah dirumuskan
b. Kegiatan pembelajaran yang dirumuskan bersifat operasional (dapat
dilaksanakan)
c. Kegiatan pembelajaran yang dirumuskan sesuai dengan sifat materi

11

8 Media pembelajaran Ya Tidak
a. Silabus mencantumkan media pembelajaran yang diperlukan dalam
pembelajaran secara jelas (menyebutkan macam media)
b. Media pembelajaran yang disebutkan sesuai dengan materi
pembelajaran
c. Media pembelajaran yang disebutkan mudah
didapat/dikembangkan
d. Media pembelajaran yang disebutkan feasibel (layak)

a. Bentuk assessment dituliskan secara jelas
b. Bentuk assessment sesuai dengan rumusan indikator
c. Assessment yang dituliskan dapat dilaksanakan

a. Alokasi waktu untuk setiap unit pembelajaran dituliskan secara jelas
b. Waktu yang dialokasikan untuk setiap unit pembelajaran sesuai
dengan keluasan materi

11 Referensi Ya Tidak
a. Referensi untuk masing-masing materi dituliskan secara jelas
b. Referensi yang ditulis sesuai dengan materi pembelajaran
c. Referensi yang dicantumkan mudah diperoleh

12

3. Kriteria dan Instrumen Penilaian Bahan Ajar Cetak dan Suplemen

INSTRUMEN PENILAIAN
BAHAN AJAR CETAK/MODUL ELEKTRONIK
PJJ D1 PEVOBE

Identitas Bahan Ajar:
Judul : ....................................................

Penulis : ....................................................

Reviewer : ....................................................

A. Petunjuk:
Instrumen ini dipergunakan untuk menilai kualitas bahan Ajar Cetak/Modul Elektronik. Berilah
skor (0 – 5) untuk masing-masing subkomponen pada kolom skor dan tuliskan rata-ratanya pada
kolom Rata-rata. Tuliskan komentar seperlunya.
Pedoman penyekoran :0= tidak ada/tidak baik/tidak sesuai, 1= sangat kurang, 2= kurang,
3= cukup, 4= sesuai/baik/lengkap/jelas, 5=sangat lengkap/sangat sesuai/sangat baik

No Komponen Subkomponen Skor Rata- Catatan/Komentar
rata
1 Tinjauan Deskripsi isi matakuliah/
Matakuliah silabus
Rumusan Standar
Kompetensi ,
Kompetensi Dasar &
Indikaktor
Peta kompetensi
Penjelasan penyajian
materi
Penjelasan manfaat
matakuliah
Petunjuk cara
mempelajari
2 Pedoman Kelengkapan pedoman
mempelajari mempelajari buku
(kelengkapan
pedoman: Kejelasan pedoman
indeks, mempelajari buku
senarai istilah,
daftar isi,
daftar tabel Sistematika pedoman
dan daftar mempelajari buku
gambar).
Jumlah

13

B. Petunjuk: Berilah skor (0 – 5) pada kolom di bawah nomor unit sesuai hasil penilaian Anda dan tuliskan jumlahnya pada kolom Jumlah.
Pedoman penyekoran: 0= tidak ada/tidak baik/tidak sesuai, 1= sangat kurang, 2= kurang, 3= cukup, 4=
sesuai/baik/lengkap/jelas, 5=sangat lengkap/sangat sesuai/sangat baik

Skor Unit / Modul
No Komponen Deskripsi Jumlah
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
1 Kandungan Kebenaran konsep
konsep
Kesesuaian konsep dengan silabus
Kesesuaian konsep dengan kompetensi yang
dirumuskan
2 Relevansi Relevansi konsep dengan tugas guru
konsep dengan
tugas guru dan/ Relevansi konsep dengan kehidupan sehari-hari
atau kehidupan Variasi contoh
nyata
Relevansi contoh dengan tugas guru
Relevansi contoh dengan kehidupan sehari-hari
3 Sistematika Peta konsep
sajian materi
Sistematika urutan sajian
Penomoran
Kemudahan dipelajari

14

Skor Unit / Modul
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
konsep
dirumuskan
4 Bantuan Belajar
Proporsi bantuan belajar
(Sign, clues, hints,
highlight,
simbol ,formula) Konsistensi bantuan belajar

Kegunaan bantuan belajar bagi mahasiswa/pembaca
Rangkuman
Kualitas rangkuman
5 Tampilan Bentuk huruf (font)
(digunakan
Ukuran font
setelah BAC
dicetak) Kualitas ilustrasi
Tata letak
Konsistensi pemakaian font
6 Bahasa
Bahasa bersifat komunikatif

Bahasa tidak bermakna ganda

Penggunaan kalimat sederhana

Kelengkapan kalimat (minimal memuat Subjek dan
Predikat)

15

Skor Unit / Modul
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
konsep
dirumuskan
7 Ilustrasi Ilustrasi mendukung penjelasan konsep
Proporsi penggunaan ilustrasi
Pengaturan letak ilustrasi
Tambahan keterangan ilustrasi (caption)
Ukuran ilustrasi
8 Latihan, tes
Keberadaan latihan di akhir setiap bahasan
formatif dan
umpan balik
Keberadaan tes formatif dia akhir setiap bahasan
Latihan/tes formatif disusun dari yang mudah ke yang
sukar
Latihan dilengkapi petunjuk mengerjakan

Tes formatif dilengkapi kunci jawaban
9 Rujukan Relevansi rujukan
Kemutakhiran rujukan
Konsistensi penulisan rujukan
Jumlah rujukan
Jumlah
Rata-rata Skor B
Skor rata-rata keseluruhan=(Skor A+ Rata-rata Skor B)/3 Kriteria naskah diterima: Skor rata-rata keseluruhan ≥ 3

16

C. Catatan/masukan/komentar

17

KRITERIA PENILAIAN BAHAN AJAR NON-CETAK
A. Kriteria penilaian kualitas Garis Besar Program Media (GBPM).
GBPM adalah rancangan yang digunakan sebagai dasar untuk menulis naskah program
audio dan video. GBPM berfungsi sebagai acuan bagi penulis dalam menulis naskah
program audio dan video. Penulisan GBPM didasarkan pada Garis Besar Program
Pembelajaran (GBPP) dan Bahan Ajar Cetak (BAC). Komponen GBPM terdiri dari informasi
tentang identifikasi program yang meliputi mata kuliah, kode, judul, penulis, penelaah
materi, penelaah media, durasi program dan uraian singkat atau sinopsis program.
Komponen lain dari GBPM yaitu informasi isi program yang meliputi standar kompetensi,
kompetensi dasar, topik, sub-topik, dan teknis penyajian, dan referensi. Penulisan GBPM
yang tepat diharapkan akan dapat membantu penulis naskah dalam menyelesaikan
tugasnya Berikut ini merupakan contoh format GBPM.

18

TABEL.1. CONTOH FORMAT GARIS BESAR PROGRAM MEDIA (GBPM)
Mata Kuliah :.......................
Penelaah Materi :...................................
Judul :.......................
Penelaah Media :...................................
Penulis :........................
Durasi Program :....................................
Sinopsis
:............................................................................................................
............................................................................
...........................................................................................................................
. ..............................................................
...........................................................................................................................
...............................................................
...........................................................................................................................
...............................................................

19

NO STANDAR KOMPETENSI TOPIK SUB- TEKNIS REFERENSI
KOMETENSI DASAR TOPIK PENYAJIAN

Penilaian kualitas GBPM bahan ajar program audio dan video didasarkan pada kriteria
sebagai berikut:

20

TABEL. 2. PANDUAN UMUM DAN KRITERIA PENILAIAN GBPM

JUDUL :...................................................
MATA KULIAH :...................................................
PENULIS NASKAH :...................................................

NO GRADE KRITERIA

1 5  Mencantumkan informasi identifikasi GBPM secara lengkap
 Standar kompetensi program sesuai dengan GBPP dan isi BAC
 Kompetensi dasar menunjang pencapaian standar kompetensi
 Kompetensi dasar ditulis dengan lengkap dan benar
 Teknis penyampaian isi program tepat
 Mencantumkan informasi rujukan atau referensi

2 4  Informasi identifikasi GBPM kurang lengkap
 Kompetensi dasar menunjang pencapaian standar kompetensi
 Kompetensi dasar ditulis dengan lengkap

 Kompetensi dasar kurang menunjang pencapaian standar
kompetensi
 Kompetensi dasar ditulis kurang lengkap

 Standar kompetensi program kurang sesuai dengan GBPP dan isi
BAC
kompetensi
 Kompetensi dasar ditulis tidak lengkap
 Teknis penyampaian isi program kurang tepat
 Tidak mencantumkan informasi rujukan atau referensi

 Standar kompetensi program tidak sesuai dengan GBPP dan isi BAC
kompetensi
 Kompetensi dasar ditulis tidak lengkap
 Teknis penyampaian isi program kurang tepat
 Tidak mencantumkan informasi rujukan atau referensi

21

B. Kriteria penilaian kualitas naskah audio video.
Program audio dan video merupakan jenis media yang sering digunakan sebagai sumber
belajar. Kedua jenis media ini tentu saja memiliki kelebihan dan keterbatasan untuk
digunakan dalam kegiatan pembelajaran. Untuk dapat memproduksi kedua media tersebut,
Anda perlu memperhatikan faktor kelebihan dan keterbatasan media tersebut. Penilaian
kualitas produk bahan ajar audio dan video perlu dimulai dari penelaahan terhadap
kerangka program atau GBPM (Garis Besar Program Media) yang disusun, naskah yang
telah ditulis dan program yang telah diproduksi.

Penilaian terhadap naskah program audio dan video secara umum mengacu kepada
beberapa kriteria umum sebagai berikut:

22

TABEL. 3. PANDUAN UMUM DAN KRITERIA PENILAIAN NASKAH
BAHAN AJAR AUDIO VIDEO

JUDUL :............................................
MATA KULIAH :............................................
PENULIS NASKAH :............................................

NO GRADE KRITERIA

1 5  Mencantumkan informasi identifikasi naskah
 Struktur naskah ditulis secara sistematik
 Materi naskah sesuai dengan GBPM dan ditulis lengkap
 Penggunaan bahasa sederhana dan mudah dimengerti
 Menggunakan istilah teknis penulisan audio / video secara benar
 Teknis penulisan naskah dilakukan dengan benar

 Struktur naskah sudah ditulis secara sistematik
 Materi naskah sesuai dengan GBPM, tapi kurang lengkap
 Penggunaan bahasa sederhana dan mudah dimengerti
 Ada kesalahan dalam menggunakan istilah-istilah teknis penulisan
audio/video

 Struktur naskah ditulis kurang sistematik
 Penggunaan bahasa agak sulit dimengerti
 Ada sedikit kesalahan dalam menggunakan istilah teknis penulisan
audio/video

4 2  Mencantumkan identifikasi naskah
 Struktur naskah kurang sistematik
 Materi naskah sesuai GBPM dan kurang lengkap
 Penggunaan bahasa sulit dimengerti
 Banyak kesalahan dalam menggunakan istilah teknis penulisan
audio – video
 Teknis penulisan naskah salah

5 1  Mencantumkan identifikasi naskah
 Struktur naskah ditulis tidak sistematik
 Penggunaan bahasa sulit dimengerti
 Banyak kesalahan dalam menggunakan istilah teknis penulisan
audio – video
 Teknis penulisan naskah salah

Tuliskan komentar dan saran Anda !

23

C. Penilaian terhadap kualitas program audio dan video
Penilaian terhadap kualitas program audio dan video pada dasarnya dilakukan dengan
menelaah faktor-faktor sebagai berikut:
 Struktur program yang menggambarkan sistematika isi program.
 Metode yang digunakan untuk menyampaikan isi atau materi program.
 Penggunaan pemain, lokasi, dan property program
Secara umum penilaian kualitas program audio perlu mempertimbangkan panduan umum
penilaian program audio dengan komponen yang tercantum dalam tabel sebagai berikut:
TABEL. 4. PANDUAN UMUM DAN KRITERIA PENILAIAN PRODUK
BAHAN AJAR AUDIO
JUDUL :...........................................
MATA KULIAH :...........................................
PENULIS NASKAH :...........................................
PRODUSER :...........................................

NO GRADE KRITERIA

1 5  Program terlihat mengalir dengan alur yang baik
 Menarik minat pemirsa untuk mengetahui isi program yang
disampaikan
 Isi program disampaikan dengan jelas dan runtun disertai dengan
contoh-contoh konsep yang akurat
 Tidak ada noise audio
 Program dapat memotivasi pemirsa untuk belajar lebih lanjut

2 4  Program mengalir dengan alur yang baik
 Pemirsa mengetahui isi yang akan disampaikan dalam program
 Isi program disampaikan dengan jelas dan runtun
 Tidak ada noise audio

 Tidak ada informasi tentang isi yang akan disampaikan dalam
program
 Isi program disampaikan dengan jelas
 Ada sedikit noise audio

4 2  Program mengalir kurang sistematik
 Tidak ada informasi tentang isi yang akan disampaikan dalam
program
 Ada noise audio

5 1  Program tidak sistematik dan penyampaian isinya kurang jelas.
 Program cukup banyak noise audio


24

Penilaian kualitas program video secara umum perlu mempertimbangkan panduan umum
penilaian program video dengan komponen yang tercantum dalam tabel sebagai berikut:
TABEL. 5. PANDUAN UMUM DAN KRITERIA PENILAIAN PRODUK
BAHAN AJAR VIDEO
JUDUL :.....................................
MATA KULIAH :.....................................
PENULIS NASKAH :.....................................
PRODUSER :......................................

NO GRADE KRITERIA

1 5  Program terlihat mengalir dengan alur yang baik
 Menarik minat pemirsa untuk mengetahui isi program yang
disampaikan
 Mengemukakan informasi yang akan dikemukakan dalam program
 Isi program disampaikan dengan jelas dan runtun disertai dengan
contoh-contoh konsep yang akurat
 Pemilihan pemain, lokasi shoting dan property tepat
 Tidak ada noise baik berupa suara (audio) maupun dan gambar
(visual)
 Program dapat memotivasi pemirsa untuk belajar lebih lanjut

 Pemirsa mengetahui isi program yang akan disampaikan dalam
program
 Isi program disampaikan dengan jelas dan runtun
 Pemilihan pemain, lokasi shoting dan property tepat.
 Tidak ada noise baik berupa audio maupun video.

 Tidak ada informasi tentang isi program yang akan disampaikan
dalam program
 Pemilihan pemain, lokasi shoting dan property kurang tepat
 Ada sedikit noise baik berupa audio maupun visual.

4 2  Program kurang sistematik
 Tidak ada informasi tentang isi program yang akan disampaikan
dalam program
 Pemilihan pemain, lokasi shoting dan property tidak tepat
 Ada noise baik berupa audio maupun visual. Kualitas gambar tidak
tajam

5 1  Program tidak sistematik dan penyampaian isi kurang jelas.
 Pemilihan pemain, lokasi shoting dan property tidak tepat
 Program cukup banyak noise baik audio maupun visual


25

Penilaian kualitas program audio dan video dilakukan berdasarkan rubrik yang berisi kriteria
yang dapat digunakan untuk menilai mutu program. Tabel. 4. (lampiran 1) merupakan
rubrik yang dapat digunakan untuk penilaian kualitas program audio. Sedangkan Tabel.5.
(lampiran 2) merupakan rubrik yang dapat digunakan untuk menilai kualitas program video
pembelajaran.

26

Lampiran 1
RUBRIK PENILAIAN BAHAN AJAR AUDIO

KOMPONEN 5 4 3 2 1
PENILAIAN Sangat baik Baik Cukup baik Buruk Sangat buruk
1. STRUKTUR  Pembukaan  Pembukaan  Pembukaan kurang  Pembukaan  Struktur
PROGRAM program program kurang menarik dan kurang menarik program
menarik dan menarik, tapi informatif dan kurang tidak
informatif informatif  Isi program kurang informatif sistematis
 Isi program  Isi program informatif  Isi program dan tidak
informatif informatif  Program memuat kurang informatif informatif
 Program  Program rangkuman isi  Program
memuat memuat program memuat
rangkuman isi rangkuman isi  Program tidak rangkuman isi
program program memuat anjuran / program
 Penutup  Program motivasi untuk  Program tidak
program memuat belajar lebih lanjut memuat
memuat anjuran / anjuran /
anjuran / motivasi untuk motivasi untuk
motivasi untuk belajar lebih belajar lebih
belajar lebih lanjut lanjut
lanjut

2. PENYAMPAIAN  Penggunaan  Penggunaan  Penggunaan format  Penggunaan  Penyampaia
MATERI n materi
format sesuai format sesuai sesuai dengan format tidak
dengan dengan materi materi sesuai dengan tidak jelas.
materi  Penggunaan  Penggunaan unsur materi
 Penggunaan unsur audio audio (narasi,  Penggunaan
unsur audio (narasi, dialog, musik dan unsur audio
(narasi, dialog, musik efek suara) sesuai (narasi, dialog,
dialog, musik dan efek materi musik dan efek
dan efek suara) sesuai  Uraian konsep jelas suara) sesuai
suara) sesuai materi tapi kurang materi
materi  Uraian konsep sistematik  Uraian konsep
 Uraian konsep jelas tapi  Penggunaan contoh jelas tapi tidak
jelas dan kurang ilustrasi sangat sistematik
sistematik sistematik sedikit  Penggunaan

27

 Terdapat  Penggunaan contoh ilustrasi
penggunaan contoh tidak ada
contoh ilustrasi
ilustrasi kurang

3. PEMAIN  Penggunaan  Penggunaan  Penggunaan  Penggunaan  Penggunaa
pemain tepat pemain tepat pemain tepat pemain tepat n pemain
(announcer, (announcer, (announcer, (announcer, tepat
presenter, presenter, presenter, presenter, (announce
interviewer) interviewer) interviewer) kurang interviewer) r,
sesuai sesuai sesuai kurang sesuai presenter,
interviewer
) kurang
sesuai
4. TEKNIS  Tidak ada  Tidak ada noise  Sangat sedikit  Agak banyak  Noise
PROGRAM noise noise banyak dan
noise audio –
suara bersih mengganggu
dan jelas

28

Lampiran 2
RUBRIK PENILAIAN BAHAN AJAR VIDEO

KOMPONEN 5 4 3 2 1
PENILAIAN Sangat baik Baik Cukup baik Buruk Sangat
buruk
1. STRUKTUR  Pembukaan  Pembukaan program  Pembukaan kurang  Pembukaan kurang  Struktur
PROGRAM program menarik kurang menarik, tapi menarik dan menarik dan program
dan informatif informatif informatif kurang informatif tidak
 Isi program  Isi program  Isi program  Isi program kurang sistematis
informatif informatif kurang informatif informatif dan tidak
 Program memuat  Program memuat  Program memuat  Program memuat informatif
rangkuman isi rangkuman isi rangkuman isi rangkuman isi
program program program program
 Penutup program  Program memuat  Program tidak  Program tidak
memuat anjuran / motivasi memuat anjuran / memuat anjuran /
anjuran / untuk belajar lebih motivasi untuk motivasi untuk
motivasi untuk lanjut belajar lebih lanjut belajar lebih lanjut
belajar lebih
lanjut

2. PENYAMPAI  Penggunaan  Penggunaan format  Penggunaan  Penggunaan  Penyamp
AN MATERI ai
format sesuai sesuai dengan format sesuai format tidak
dengan materi materi dengan materi sesuai dengan an materi
tidak jelas
 Penggunaan  Penggunaan unsur  Penggunaan materi
unsur audio audio (narasi, unsur audio  Penggunaan
(narasi, dialog, dialog, musik dan (narasi, dialog, unsur audio
musik dan efek efek suara) sesuai musik dan efek (narasi, dialog,
suara) sesuai materi suara) sesuai musik dan efek
materi  Uraian konsep jelas materi suara) sesuai
 Penggunaan tapi kurang  Penggunaan materi
unsur video sistematik unsur video  Uraian konsep
(visual dan  Penggunaan unsur (visual dan jelas tapi kurang
animasi, video (visual dan animasi) kurang sistematik
caption) sesuai animasi) sesuai sesuai materi  Penggunaan
materi materi  Uraian konsep unsur video
 Uraian konsep  Penggunaan contoh jelas tapi kurang (visual dan

29

jelas dan ilustrasi kurang sistematik animasi) kurang
sistematik  Penggunaan sesuai materi
 Terdapat contoh/ilustrasi  Penggunaan
penggunaan sedikit contoh ilustrasi
contoh ilustrasi tidak ada

3. CASTING,  Pemilihan  Pemilihan  Pemilihan  Pemilihan  Pemiliha
LOKASI DAN
pemain, lokasi, pemain, lokasi, pemain, pemain, lokasi, n
PROPERTI
dan property dan property lokasi, dan dan property pemain,
tepat tepat property tidak tepat lokasi,
kurang tepat dan
property
tidak
tepat
5. TEKNIS  Tidak ada noise  Tidak ada noise  Gambar tidak  Gambar tidak tajam  Banyak
PROGRAM dan agak banyak noise
audio dan video tajam dan
– suara dan agak banyak noise audio pada
noise audio audio dan
gambar bersih
visual

Catatan :
 Format penyajian program audio dan video dapat berupa drama, wawancara, diskusi, dan feature

30

Instrumen Evaluasi CAI (Computer Assisted Instruction)

Pengantar

Bapak/Ibu yang terhormat,
Instrumen ini merupakan salah satu instrumen evaluasi PJJ D1 PEVOBE, yang bertujuan
untuk mengevaluasi program CAI yang sudah dikembangkan selama ini dan untuk
memperoleh masukan dari Bapak/Ibu bagi perbaikan program CAI yang sudah ada. Selain
itu, masukan dari Bapak/Ibu berguna untuk revisi instrumen ini menjadi instrumen baku
untuk menilai program CAI yang ada pada program PJJ D1 PEVOBE. Atas kerjasama
Bapak/Ibu, kami ucapkan terima kasih.

Nama Matakuliah : _____________________________________________

Judul Program CAI : _____________________________________________

Nama Evaluator : _____________________________________________


Petunjuk:

Lingkarilah skor yang sesuai dengan program CAI yang Bapak/Ibu evaluasi dan apabila perlu
tuliskan komentar Bapak/Ibu pada setiap komponen yang dievaluasi.

No Komponen dan rincian Skor Deskripsi
1 Identitas program CAI: 5 Komponen identitas lengkap
a. Nama matakuliah Setidak-tidaknya mencantumkan 5 komponen
4
b. Kode matakuliah
c. Judul program CAI 3 Setidak-tidaknya mencantumkan 3 komponen
d. Topik program CAI Setidak-tidaknya mencantumkan 2 komponen
2
e. Nama ahli materi
f. Nama pengembang Komponen identitas tidak tercantum
1
program

31

2 Materi dalam program Materi mendukung pencapaian kompetensi
CAI 5 dasar, karakteristik materi sesuai untuk CAI,
konsep benar, disampaikan dengan logis
Materi mendukung pencapaian kompetensi
dasar, karakteristik materi sesuai untuk CAI,
4
konsep benar, dan disampaikan dengan
kurang logis
dasar, karakteristik materi kurang sesuai untuk
3
CAI, konsep benar, dan disampaikan dengan
logis
dasar, karakteristik materi kurang sesuai untuk
2
CAI, konsep benar, dan disampaikan dengan
kurang logis
Materi tidak mendukung pencapaian
1
kompetensi dasar

3 Kelengkapan menu awal Informasi lengkap (tujuan, deskripsi singkat,
program CAI alur program, komponen program, navigasi,
5
jenis respon yang diharapkan) dan dapat
diikuti dengan mudah
Informasi kurang lengkap namun masih dapat
4
diikuti dengan mudah
Informasi lengkap tetapi tidak mudah untuk
3
diikuti
Informasi kurang lengkap dan tidak mudah
2
diikuti
Informasi tidak lengkap dan tidak dapat
1
diikuti

32

4 Tampilan Tampilan menarik (pewarnaan, tata letak,
5 font), harmonis, dan kegiatan sesuai dengan
sifat materi
Tampilan kurang menarik, harmonis, dan
4
kegiatan sesuai dengan sifat materi
Tampilan kurang menarik, kurang harmonis,
3
dan kegiatan sesuai dengan sifat materi
Tampilan kurang menarik, kurang harmonis,
2
dan kegiatan kurang sesuai dengan sifat materi
Tampilan tidak menarik, kurang harmonis,
1
dan kegiatan tidak sesuai dengan sifat materi

5 Bahasa yang digunakan Komunikatif, tidak menimbulkan penafsiran
5
ganda, dan sederhana
Komunikatif, tidak menimbulkan penafsiran
4
ganda, dan kompleks
Tidak komunikatif, tidak menimbulkan
3
penafsiran ganda, dan sederhana
Tidak komunikatif, menimbulkan penafsiran
2
ganda, dan sederhana
Tidak komunikatif, menimbulkan penafsiran
1
ganda, dan kompleks

33

6 Interaktivitas Menuntut pengguna memberikan stimulus dan
respon, ada umpan balik yang informatif dan
5
segera muncul setelah ada respon dari
pengguna
Menuntut pengguna memberikan stimulus dan
4 respon, ada umpan balik yang informatif
3 respon, lalu ada umpan balik
2 respon, tetapi tidak ada umpan balik
Pengguna tidak perlu memberikan respon dan
1 tidak ada umpan balik

34

6. Kriteria dan Instrumen Penilaian Bahan Inisiasi Online

INSTRUMEN PENILAIAN BAHAN INISIASI ONLINE
PJJ D1 PEVOBE

Judul : ....................................................
Penulis : ....................................................
Reviewer : ....................................................
Inisiasi ke : ....................................................

Petunjuk:
Instrumen ini dipergunakan untuk menilai kualitas bahan inisiasi. Berilah tanda silang (× ) pada
skor yang sesuai.

Pertanyaan:
No Komponen Skor Deskripsi
1 Kelengkapan 5 Memuat lima dokumen inisiasi untuk lima kali pertemuan secara
lengkap
4 Memuat 4 dokumen inisiasi
3 Hanya terdiri dari 3 dokumen inisiasi
2 Sajian 5 Disajikan secara menarik, memuat sapaan, ringkasan materi yang
harus dipelajari, memotivasi mahasiswa untuk belajar dan memuat
tugas-tugas atau masalah yang menantang
4 Disajikan secara menarik, memuat sapaan, memotivasi mahasiswa
untuk belajar memuat tugas-tugas atau masalah yang menantang
3 Disajikan untuk memotivasi mahasiswa dalam belajar, memuat
tugas-tugas atau masalah yang menantang
2 Hanya memuat tugas-tugas yang harus diselesaikan mahasiswa
1 Duplikasi dari bahan ajar cetak
3 Tugas - tugas 5 Tugas-tugas yang diberikan jelas dan merupakan penguatan dari
materi yang tercantum dalam BAC
4 Tugas-tugas yang diberikan jelas tetapi kurang memberi penguatan
pada materi yang tercantum dalam BAC
3 Tugas-tugas yang diberikan jelas tetapi tidak memberikan penguatan
2 Tugas-tugas yang diberikan tidak jelas dan tidak memberi penguatan
1 Tugas yang diberikan hanya ulangan dari tugas yang terdapat pada
bahan ajar cetak

35

No Komponen Skor Deskripsi
4 Pilihan materi 5 Menyajikan topik-topik penting atau yang dianggap sukar,
penyampaian materi inisiasi sesuai urutan dalam B A C
4 Menyajikan topik-topik yang penting dan dianggap sukar tetapi tidak
runtun
3 Menyajikan topik-topik yang dianggap sukar dan tidak runtun
2 Pemilihan topik tidak tepat dan tidak runtun
1 Topik-topik disalin (copy-paste) dari B A C
5 Rujukan ke sumber 5 Mencantumkan rujukan ke sumber lain sebagai bahan pengayaan
lain yang relevan dengan topik
4 Mencantumkan rujukan ke sumber lain sebagai bahan pengayaan,
tetapi tidak relevan dengan topik
3 Mencantumkan daftar rujukan ke situs lain
2 Rujukan berupa copy – paste dari BAC
1 Tidak mencantumkan rujukan ke sumber lain

36

7. Kriteria dan Instrumen Penilaian Perangkat Tutorial Tatap Muka

Instrumen Evaluasi Perangkat TTM (tutorial tatap muka)

Nama Matakuliah : _____________________________________________

Nama Evaluator : _____________________________________________


Petunjuk:

Lingkarilah skor yang sesuai dengan disain TTM yang Bapak/Ibu evaluasi dan tuliskan komentar
Bapak/Ibu pada setiap komponen yang dievaluasi.

No Komponen
Skor Deskripsi
dan rincian
1 Rancangan RT telah mencantumkan tujuan untuk membantu mahasiswa dalam
Tutorial menguasai konsep-konsep esensial, dan meningkatkan motivasi belajar;
5
(RT) pemilihan topik yang tepat untuk TTM sesuai dengan alokasi waktu; dan
ketepatan pemilihan jenis media
RT telah mencantumkan tujuan untuk membantu mahasiswa dalam
menguasai konsep-konsep esensial, dan meningkatkan motivasi belajar;
4
pemilihan topik yang tepat untuk TTM sesuai dengan alokasi waktu;
pemilihan jenis media kurang tepat
3 menguasai konsep-konsep esensial, dan meningkatkan motivasi belajar;
pemilihan topik dan jenis media kurang tepat.
2 menguasai konsep-konsep esensial; alokasi waktu tidak sesuai; pemilihan
topik dan jenis media kurang tepat.
1 RT tidak mencantumkan tujuan dan pemilihan topik tidak tepat untuk TTM


37

No Komponen
Skor Deskripsi
dan rincian
2 Model TTM Model TTM yang digunakan tepat untuk mencapai indikator, dan kompetensi
yang 5 dasar, dan karakteristik materi, serta waktu yang tersedia
digunakan Model TTM yang digunakan tepat untuk mencapai indikator dan kompetensi
4 dasar, dan karakteristik materi, tetapi tidak memperhatikan waktu yang
tersedia
Model TTM yang digunakan tepat untuk mencapai indikator dan kompetensi
3 dasar; tetapi tidak memperhatikan karakteristik materi dan waktu yang
tersedia
Model TTM yang digunakan tepat untuk mencapai beberapa indikator;
2 kurang tepat untuk mencapai kompetensi dasar, dan tidak memperhatikan
karakteristik materi dan waktu yang tersedia
1 Model TTM yang digunakan tidak tepat

3 Kegiatan Mencantumkan apersepsi dan relevansi yang sesuai dengan topik,
awal dalam 5 tujuan/kompetensi yang akan dicapai, memotivasi mahasiswa, serta alokasi
SKT waktu yang proporsional
Mencantumkan apersepsi dan relevansi yang sesuai dengan topik,
4 tujuan/kompetensi yang akan dicapai, memotivasi mahasiswa, namun
alokasi waktu yang diberikan kurang proporsional
Mencantumkan apersepsi dan relevansi yang sesuai dengan topik,
3 tujuan/kompetensi yang akan dicapai, kurang memotivasi mahasiswa dan
alokasi waktu yang diberikan kurang proporsional
Mencantumkan apersepsi dan relevansi yang sesuai dengan topik, tetapi
2
belum mencantumkan tujuan/kompetensi yang akan dicapai
1 Tidak ada kegiatan awal dalam SKT

38

No Komponen
Skor Deskripsi
dan rincian
4 Kegiatan Sesuai dengan model tutorial yang dipilih, menggambarkan terjadinya
inti 5 interaksi antara tutor dan mahasiswa, antar mahasiswa, mahasiswa-bahan,
serta alokasi waktu yang proporsional
Sesuai dengan model tutorial yang dipilih, menggambarkan terjadinya
4 interaksi antara tutor dan mahasiswa, mahasiswa-bahan, serta alokasi waktu
yang proporsional
Sesuai dengan model tutorial yang dipilih, menggambarkan terjadinya
3 interaksi antara tutor dan mahasiswa, serta alokasi waktu yang diberikan
kurang proporsional
Sesuai dengan model tutorial yang dipilih tetapi tidak menggambarkan
2 terjadinya interaksi antara tutor dan mahasiswa

1 Kegiatan inti tidak sesuai dengan model tutorial

5 Kegiatan Mencantumkan kesimpulan, tes, dan tindak lanjut.
5
akhir
Mencantumkan kesimpulan, namun ada tes dan tindak lanjut.
4

Mencantumkan kesimpulan dan tes, tetapi tidak ada tindak lanjut.
3

2 Mencantumkan kesimpulan
1 Tidak mencantumkan kesimpulan, tes, dan tindak lanjut.


Catatan:
1. Perlu mencantumkan jenis media yang akan digunakan pada saat TTM

39

8. Kriteria dan Instrumen Penilaian Pengembangan Soal

Instrumen Penilaian Pengembangan Soal
Program PJJ D1 PEVOBE

Penilaian Pengembangan Butir Soal:

Nama Matakuliah : _____________________________________________

Nama Evaluator : _____________________________________________


Petunjuk:

Nilailah kualitas kisi-kisi dan Indikator soal dengan menggunakan pedoman berikut.

A. Pedoman Penilaian Kualitas Kisi-kisi:

Grade Deskripsi
Sangat a. Kompetensi dasar dan indikator pembelajaran dirumuskan
Baik secara operasional.
b. Kompetensi dasar dan indikator pembelajaran dalam kisi-kisi
relevan dengan kompetensi dasar dan indikator pembelajaran
yang ada pada BAC
c. Sampel materi yang ada dalam kisi-kisi mewakili keseluruhan
materi dalam BAC
d. Proses berpikir yang akan diukur (dalam kisi-kisi) sesuai
dengan materi dalam BAC
e. Jumlah butir soal, proses berpikir yang diukur, dan tingkat
kesukaran butir soal sesuai dengan waktu ujian yang
disediakan
Baik a. Kompetensi dasar dan indikator pembelajaran dirumuskan
secara operasional.
b. Kompetensi dasar dan indikator pembelajaran pada kisi-kisi
yang ada pada BAC
c. Sampel materi yang ada dalam kisi-kisi mewakili sebagian
besar materi dalam BAC
d. Proses berpikir yang akan diukur (dalam kisi-kisi) sesuai
kesukaran sesuai dengan waktu ujian yang disediakan
Cukup a. Kompetensi dasar dan indikator pembelajaran dirumuskan
secara operasional.
yang ada pada BAC

40

Grade Deskripsi
c. Sampel materi kurang mewakili materi dalam BAC
d. Proses berpikir yang akan diukur (dalam kisi-kisi) kurang sesuai
kesukaran sesuai dengan waktu ujian yang disediakan

Kurang a. Kompetensi dasar dan indikator pembelajaran dirumuskan
secara operasional.
kurang relevan dengan kompetensi dasar dan indikator
pembelajaran yang ada pada BAC
c. Materi yang diuji kurang dari 50% dari keseluruhan bahan
dalam BAC
d. Proses berpikir yang akan diukur (dalam kisi-kisi) kurang
relevan dengan materi dalam BAC
kesukaran kurang sesuai dengan waktu ujian yang disediakan

Sangat a. Kompetensi dasar dan indikator pembelajaran tidak
Kurang dirumuskan secara operasional.
tidak relevan dengan kompetensi dasar dan indikator
pembelajaran yang ada pada BAC
c. Sampel materi dalam kisi-kisi tidak mencerminkan materi
dalam BAC
d. Proses berpikir yang akan diukur (dalam kisi-kisi) tidak relevan
kesukaran tidak sesuai dengan waktu ujian yang disediakan

41

B. Pedoman Penilaian Lembar Indikator Soal
Grade Diskripsi
Sangat a. Indikator soal ditulis berdasarkan kisi-kisi
baik b. Indikator soal dirumuskan dengan menggunakan kata kerja
operasional yang tepat sesuai permintaan kisi-kisi
c. Indikator dirumuskan dengan mempertimbangkan Audience,
Behavior, Condition, dan Degree.
Baik a. Indikator soal ditulis berdasarkan kisi-kisi
b. Indikator dirumuskan dengan menggunakan kata kerja
c. Indikator dirumuskan dengan mempertimbangkan Audience,
Behavior dan Degree.
Cukup a. Indikator soal ditulis berdasarkan kisi-kisi
b. Indikator dirumuskan dengan menggunakan kata kerja
c. Indikator dirumuskan dengan mempertimbangkan Audience
dan Behavior.
Kurang a. Indikator soal ditulis berdasarkan kisi-kisi.
b. Indikator soal tidak dirumuskan dengan menggunakan kata
kerja operasional tetapi masih mengacu kisi-kisi
c. Rumusan indikator mengandung Audience dan Behavior.
Sangat a. Indikator soal ditulis tidak berdasarkan kisi-kisi
Kurang b. Indikator soal tidak dirumuskan dengan menggunakan kata
kerja opersional dan tidak sesuai permintaan kisi-kisi.
c. Rumusan indikator mengandung audience dan behavior.

42

C. Pedoman Penelaahan Tes Uraian:

No. Pertanyaan penelaahan Ya Tidak
1. Apakah tes ini mengukur jenjang berpikir yang lebih tinggi
dari ingatan?
2. Apakah pertanyaan yang dirumuskan sudah mengukur tujuan
pembelajaran yang diinginkan?
3. Apakah pertanyaan sudah dirumuskan dengan jelas (tidak
ambigo) ?
4. Apakah jumlah butir soal tersebut dapat dikerjakan dalam satu
waktu ujian yang telah ditetapkan?
5. Apakah setiap siswa diberi kesempatan yang sama untuk me-
ngerjakan tes yang sama ?
6. Apakah butir soal yang ditulis sudah disertai dengan pedoman
penskoran ?
7. Apakah jumlah skor maksimal pada setiap butir soal sudah
tepat dan sudah dicantumkan?
8. Apakah butir soal tersebut sudah ditulis berdasarkan kisi-kisi ?
9 Suatu butir soal tidak tergantung dari jawaban butir soal yang
lain.

43

D. Pedoman penelaahan butir soal Pilihan Ganda:

No. Deskriptor Ya Tidak
1. Inti permasalahan yang akan ditanyakan sudah dirumuskan
dengan jelas pada pokok soal.
2. Tidak ada pengulangan kata yang sama pada alternatif
jawaban
3. Tidak ada penggunaan kalimat yang berlebihan pada pokok
soal
4. Alternatif jawaban yang sediakan hendaknya logis, homogen
baik dari segi materi atau panjang pendeknya kalimat, dan
pengecoh menarik untuk dipilih
5. Pada pokok soal tidak ada petunjuk ke arah jawaban yang
benar
6. Hanya ada satu jawaban yang benar atau yang paling benar
7. Pokok soal dirumuskan dengan pernyataan positif
8. Tidak ada alternatif jawaban yang berbunyi semua jawaban
benar atau semua jawaban salah
9. Alternatif jawaban yang berbentuk angka sudah disusun
secara berurutan
10 Suatu butir soal tidak tergantung dari jawaban butir soal yang
lain.

Catatan:
a. Jumlah butir soal pilihan ganda untuk matakuliah yang memerlukan hitungan
antara 30-40 butir.
b. Jumlah butir soal tes uraian 4-5 butir dan disertai dengan pedoman penskoran.
c. Konstruksi butir soal dikatakan baik jika tidak ada tanda cek pada kolom “Tidak”
d. Kisi-kisi yang kurang baik dikembalikan kepada penulis.
e. Rumusan indikator soal yang kurang dan sangat kurang dikembalikan kepada
penulis.
f. Butir soal yang tidak baik dikembalikan kepada penulis untuk diperbaiki.

Komentar:

44

9. Kriteria dan Instrumen Penilaian Bahan Ajar berbasis Web

Instrumen Evaluasi Peta Program Matakuliah

======================================================================
Nama Matakuliah : _____________________________________________

Nama Evaluator : _____________________________________________


Petunjuk:


1 Identitas matakuliah Ya Tidak
i. Nama matakuliah ditulis
j. Kode matakuliah disebutkan
k. Besar SKS disebutkan
l. Nama perguruan tinggi pengembang ditulis
m. Nama dosen pengembang ditulis
n. Sesuai yang tercantum dalam kurikulum
o. Matakuliah tersebut memerlukan prasyarat
p. Jika ya, apakah matakuliah prasyarat dituliskan?

d. Garis besar isi matakuliah ditulis secara ringkas dan jelas
e. Menggambarkan keutuhan isi matakuliah
f. Relevan dengan standar kompetensi

c. Terdapat rumusan standar kompetensi
d. Rumusan standar kompetensi sesuai dengan kompetensi lulusan PJJ S1

45

PGSD yang diharapkan

d. Terdapat rumusan kompetensi dasar
e. Rumusan kompetensi dasar ditulis secara lengkap
f. Rumusan kompetensi dasar mendukung pencapaian standar kompetensi

b. Rumusan indikator ditulis lengkap yang merupakan jabaran kompetensi
dasar

d. Materi dan rincian materi mendukung pencapaian kompetensi dasar
e. Rincian materi sesuai indikator
f. Materi dan rincian materi disusun secara terstruktur

d. Kegiatan pembelajaran sudah dirumuskan
e. Kegiatan pembelajaran yang dirumuskan bersifat operasional (dapat
dilaksanakan)
f. Kegiatan pembelajaran yang dirumuskan sesuai dengan sifat materi

8 Komponen Multimedia (teks, gambar/foto, audio, video, animasi, simulasi) Ya Tidak
c. Peta program mencantumkan komponen multimedia yang diperlukan dalam
pembelajaran secara jelas
d. Komponen multimedia yang disebutkan sesuai dengan materi pembelajaran

46

d. Bentuk assessment dituliskan secara jelas
e. Assessment yang dituliskan sesuai dengan rumusan indikator
f. Assessment yang dituliskan dapat dilaksanakan

c. Alokasi waktu untuk setiap unit pembelajaran dituliskan secara jelas
d. Waktu yang dialokasikan untuk setiap unit pembelajaran sesuai dengan
keluasan materi

11 URL Rujukan Ya Tidak
e. Ada minimal 3 URL rujukan untuk masing-masing materi
f. URL rujukan yang dituliskan merupakan sumber terpercaya
g. URL rujukan sesuai dengan materi pembelajaran
h. URL rujukan yang digunakan mutakhir

47

INSTRUMEN EVALUASI OBJEK AJAR (LEARNING
OBJECT) PADA PROGRAM PJJ D1 PEVOBE
Nama Matakuliah : _____________________________________________

Nama Evaluator : _____________________________________________


Petunjuk:

Lingkarilah angka pada kolom skor sesuai dengan kondisi bahan ajar web yang Bapak/Ibu evaluasi
dan tuliskan saran/masukan untuk perbaikannya

No Aspek yang dievaluasi Skor Deskripsi

1. Teks/Narasi Tekstual 5 Narasi singkat (1-3 gulung layar), merupakan
ringkasan atau pengayaan dari BAC (bukan
transfer langsung dalam bentuk e-teks dari BAC),
bahasanya komunikatif, penuturan ringkas, teks
terbaca jelas`
4 Narasi singkat (1-3 gulung layar) merupakan
bahasanya komunikatif, penuturan ringkas,
meskipun teks kurang terbaca jelas`
bahasanya kurang komunikatif, teks kurang
terbaca jelas`
bahasanya kurang komunikatif, penuturan
kurang jelas
1 Narasi transfer langsung dalam bentuk e-teks
dari BAC
Komentar/Saran Perbaikan:

48


2. Ilustrasi (gambar, grafik, 5 Ilustrasi berkualitas baik, informatif (bermakna),
tabel, foto, simbol) pilihan formatnya tepat
4 Ilustrasi berkualitas baik, informatif (bermakna),
pilihan formatnya kurang tepat
3 Ilustrasi berkualitas buruk tetapi informatif
(bermakna)
2 Ilustrasi berkualitas baik tetapi tidak informatif
(bermakna)
1 Ilustrasi berkualitas buruk dan tidak informatif
(bermakna)

3. Klip audio 5 Audio berkualitas baik (jernih, noise rendah),
sesuai kebutuhan, informatif (bermakna),
durasinya cukup (paling lama 15 menit), pilihan
formatnya tepat
4 Audio berkualitas baik (jernih, noise rendah),
sesuai kebutuhan, informatif (bermakna),
durasinya cukup (paling lama 15 menit), pilihan
formatnya kurang tepat
3 Audio berkualitas baik (jernih, noise rendah),
sesuai kebutuhan, kurang informatif (kurang
bermakna), durasinya cukup (paling lama 15
menit)
2 Audio berkualitas kurang baik (tidak jernih,
banyak noise), sesuai kebutuhan, kurang
informatif (kurang bermakna)
1 Audio berkualitas buruk, tidak sesuai kebutuhan
dan tidak informatif

49


4. Klip video 5 Video berkualitas baik (gambar tajam, kontras
cukup, kecerahan cukup), sesuai kebutuhan,
informatif (bermakna), durasinya 1-3 menit,
pilihan formatnya tepat
4 Video berkualitas baik (gambar tajam, kontras
cukup, kecerahan cukup), sesuai kebutuhan,
informatif (bermakna), durasinya 1- 3 menit,
pilihan formatnya kurang tepat
3 Video berkualitas baik (gambar tajam, kontras
cukup, kecerahan cukup), kurang sesuai
kebutuhan, durasinya 4 - 7 menit, pilihan
2 Kualitas video kurang baik, kurang sesuai
kebutuhan, durasinya 4 - 7 menit, pilihan
1 Kualitas video buruk, tidak sesuai kebutuhan,

5. Klip Animasi 5 Animasi berkualitas baik (komunikatif,
kehalusan/smoothness gerakan, idenya jelas),
sesuai kebutuhan pembelajaran, informatif
(bermakna), durasinya sesuai kebutuhan, player
mudah didapat (format: flash, GIF animation,
swish)
4 Animasi berkualitas baik (komunikatif, gerakan
halus/smooth gerakan, idenya jelas), sesuai
kebutuhan pembelajaran, kurang informatif
(kurang bermakna), player mudah didapat
(format: flash, GIF animation, swish)
3 Animasi berkualitas baik (gambar tajam, kontras
cukup, kecerahan cukup), kurang sesuai
kebutuhan, player mudah didapat (format: flash,
GIF animation, swish)
2 Kualitas animasi kurang baik, kurang sesuai
kebutuhan
1 Kualitas animasi buruk, tidak sesuai kebutuhan

50


6 Kelengkapan Bahan Ajar 5 • Ada petunjuk singkat dan informatif
Web
mengenai pengoperasian bahan ajar web
• Memuat komponen-komponen pembelajaran:
materi, self-test, soal ujian, tugas, dan senarai
istilah
• Keterkaitan antar komponen jelas dan logis
4 • Tidak ada petunjuk singkat dan informatif
istilah
• Keterkaitan antar komponen jelas dan logis
istilah
• Keterkaitan antar komponen kurang jelas dan
kurang logis
• Komponen pembelajaran kurang lengkap
(yang lengkap meliputi: materi, self-test, soal
ujian, tugas, dan senarai istilah)
• Keterkaitan antar komponen kurang jelas dan
kurang logis
1 Tidak ada petunjuk singkat mengenai
pengoperasian bahan ajar web, komponen
pembelajaran tidak lengkap, keterkaitannya tidak
jelas, dan urutan tidak logis

51

Pengembangan dan Indikator Paket Bahan Ajar PJJ

Recomendados

Recomendados

Más contenido relacionado

Similar a Pengembangan dan Indikator Paket Bahan Ajar PJJ

Similar a Pengembangan dan Indikator Paket Bahan Ajar PJJ (20)

Más de PVB Jatim

Más de PVB Jatim (20)

Pengembangan dan Indikator Paket Bahan Ajar PJJ