Los Valores
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×
 

Los Valores

on

  • 50,600 reproducciones

la siguiente presentacion corresponde a la sustentacion de la tesis en valores relaizada en la I.E 17001 de jaen.

la siguiente presentacion corresponde a la sustentacion de la tesis en valores relaizada en la I.E 17001 de jaen.

Estadísticas

reproducciones

reproducciones totales
50,600
reproducciones en SlideShare
50,573
reproducciones incrustadas
27

Actions

Me gusta
1
Descargas
175
Comentarios
1

5 insertados 27

http://www.slideshare.net 19
http://us-w1.rockmelt.com 4
http://www.edwjal.blogspot.com 2
http://edwjal.blogspot.com 1
http://webcache.googleusercontent.com 1

Accesibilidad

Categorias

Detalles de carga

Uploaded via as Microsoft PowerPoint

Derechos de uso

© Todos los derechos reservados

Report content

Marcada como inapropiada Marcar como inapropiada
Marcar como inapropiada

Seleccione la razón para marcar esta presentación como inapropiada.

Cancelar
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Tu mensaje aparecerá aquí
    Processing...
Publicar comentario
Edite su comentario

Los Valores Los Valores Presentation Transcript

  • PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL PARA MEJORAR LA PRÁCTICA DE ACTITUDES RELACIONADAS CON LOS VALORES DE RESPETO Y RESPONSABILIDAD EN LOS ALUMNOS DEL CUARTO GRADO “A” DE EDUCACIÓN PRIMARIA DE LA I.E. N° 17001 DE LA PROVINCIA DE JAÉN EN EL AÑO 2008.
  • UN NUEVO PARADIGMA: La Investigación Acción Es un instrumento privilegiado de desarrollo profesional de los docentes: al requerir un proceso de reflexión cooperativa más que privada; al enfocar el análisis conjunto de medios y fines en la práctica; al proponerse la transformación de la realidad mediante la comprensión previa y la participación de los agentes en el diseño, desarrollo y evaluación de las estrategias de cambio,; al plantear como imprescindible la consideración del contexto psico- social e institucional no sólo como marco de actuación si no como importante factor e inductor de comportamientos e ideas; al propiciar, en fin un clima de aprendizaje profesional basado en la comprensión y orientado a facilitar la comprensión. (Elliot: 1990)
  • El aula de cuarto grado “A” de Educación Primaria de la Institución Educativa Nº 17001, se encuentra ubicada en el sector Pueblo Nuevo de la ciudad de Jaén, cuenta con 37 alumnos matriculados en el presente año escolar, de los cuales 15 son mujeres. UBICACIÓN DEL AULA DE INVESTIGACIÓN Jaén Pueblo Nuevo I.E. Nº 17001
  • SITUACIÓN PROBLEMÁTICA “… oye cabeza de chancho vas a derramar mis témperas y vas a manchar mi trabajo…” “ No ves chata, tu empiezas y luego estas que te quejas” Los padres de familia consideran un problema que sus hijos sean un poco desobedientes, traviesos, distraídos y que se pelean con sus amigos, a pesar de que ellos constantemente los incentivan a practicar los valores “ Mi papi es profesor y mi mamá trabaja en la UGEL, yo sólo los veo en las noches” Como medidas correctivas aplican el castigo tanto físico como de privación de sus necesidades, así tenemos: les priva una semana del recreo, que normalmente deben tenerlo diariamente; les jala de las orejas o de los cachetes; les manda a leer a la biblioteca cuando se portan “mal”
  • “ Enseña con tu ejemplo. Creemos que los valores no se transmiten, no se enseñan; se ofrecen como un modelo de vida” Juan Lafarga
  • Los alumnos del cuarto grado “A” de Educación Primaria de la I. E Nº 17001 de la ciudad de Jaén, muestran escasa práctica de actitudes relacionadas con los valores de respeto y responsabilidad en la escuela.
        • Enunciado Diagnóstico
  • ¿Cómo mejorar la práctica de actitudes relacionadas con los valores de respeto y responsabilidad en los estudiantes del cuarto grado “A” de Educación Primaria de la I. E.Nº 17001 de la ciudad de Jaén?
        • Pregunta acción
        • Objetivo General
    • Mejorar la práctica de actitudes relacionadas con los valores de respeto y responsabilidad en los alumnos del cuarto grado “A” de Educación Primaria de la Institución Educativa Nº 17001 de la ciudad de Jaén.
        • Objetivos de la Investigación
    • Desarrollar con los docentes, jornadas de capacitación para mejorar la orientación de la vivencia de los valores de respeto y responsabilidad en los alumnos del cuarto grado “A” de Educación Primaria.
    • Fortalecer la práctica de valores de respeto y responsabilidad, a través de la ejecución de actividades y jornadas de reflexión que involucren acciones del Plan de Acción Tutorial, en los alumnos del cuarto grado “A” de Educación Primaria de la Institución Educativa Nº 17001.
    • Realizar jornadas de reflexión con los padres de familia para promover la práctica de valores en sus hijos desde el ámbito familiar.
        • Objetivos específicos.
  • HIPÓTESIS DE ACCIÓN
  • H1. El desarrollo de jornadas de capacitación docente, mejorará la orientación en la vivencia de actitudes relacionadas con los valores de respeto y responsabilidad en los alumnos del cuarto grado “A” de Educación Primaria de la Institución Educativa Nº 17001.
    • Es un proceso que promueve el análisis reflexivo y crítico de la propia práctica pedagógica, de las tendencias seguidas, de las conceptualizaciones y de supuestos teóricos, que sustentan el trabajo diario de los niños y niñas
    JORNADA DE CAPACITACIÓN
    • LA VIVENCIA DE VALORES DE RESPETO Y RESPONSABILIDAD
    • VALORES
    • S on cualidades de la conducta humana que sustenta y explica sus opciones, comportamientos
    • Componentes de los valores:
    • Componente afectivo o emocional
    • Componente Cognitivo
    Definición
    • V ALORES DE LA INVESTIGACIÓN
    • “ Es la consideración especial hacia a las personas y cosas en función del reconocimiento de sus cualidades, superioridad, mérito o valor. El respeto está relacionado con la tolerancia”
    RESPETO
  • RESPONSABILIDAD
    • Es la capacidad y quizá la obligación de responder de algo; deber de dar razón de lo que uno ha hecho, dicho u omitido.”
    • BASES TEÓRICAS QUE FUNDAMENTAN LOS VALORES
  • CARL ROGERS
    • Habla de una educación humanista y centrada en la persona. Combina elementos cognitivos con elementos afectivos que le dan sentido personal a la educación. Reconoce que aprender en forma significativa aún lo que es de naturaleza cognoscitiva, significa tener en cuenta a toda la persona.
  • JOHN DEWEY
    • Los valores intrínsecos, son bienes específicos y no pueden ser medios para la consecución de fines; son intrascendentes e irreferidos (en sí y para sí), son invalorables. En cambio los valores extrínsecos son instrumentales y dicen subordinación a un fin más allá de ellos mimos; éstos permiten el juicio y la evaluación.
  • KARL JASPERS
    • “ Los valores han de ser aceptados libremente y no impuestos manipulativa o doctrinalmente por la generación adulta”
  • H2. El desarrollo de actividades de aprendizaje que involucren acciones de un Plan de Acción Tutorial, permitirá fortalecer la vivencia de actitudes relacionadas con los valores de respeto y responsabilidad, en los alumnos del cuarto grado “A” de Educación Primaria de la Institución Educativa Nº 17001 .
    • ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Es una secuencia de acciones, en cuyo desarrollo interactúan los alumnos, el docente y el objeto de aprendizaje. Las actividades de aprendizaje se refieren a todas aquellas tareas que el alumno debe realizar para llevar a cabo el proyecto: analizar, investigar, diseñar, construir y evaluar.
  • PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL : Es el marco en el que se especifican los criterios y procedimientos para la organización y funcionamiento de las tutorías. Es la planificación de las acciones tutoriales para su organización y funcionamiento en la Institución Educativa.
  • TUTORÍA
    • Es un servicio que existe en función de los alumnos, que busca que el alumno progresivamente desarrolle recursos sobre la base de habilidades y actitudes, para resolver aquellas dificultades con las que pueda encontrarse a lo largo de su vida
    • FUNCIONES DEL TUTOR EN VALORES HUMANISTAS
    • A. En relación con las alumnas (os): Realizar el seguimiento del desempeño y evolución personal y académico, tanto el grupo de alumnos como de cada una de ellos de manera individual.
    • B. En relación con los profesores del grupo: Mantener contacto y comunicación constante con todos los profesores que trabajan con sus alumnos y alumnas a fin de estar informado a cerca del desarrollo de los mismos y poder así coordinar las acciones necesarias.
    • C. En relación con las familias: Establecer la comunicación con la familia de sus alumnos y alumnas con el fin de mantenerse mutuamente informados a cerca de la situación de los alumnos
    • PLAN DE ACCIÓN
    • ¿Cómo mejorar la práctica de actitudes relacionadas a los valores de respeto y responsabilidad del cuarto grado “A” de Educación Primaria de la I. E Nº 17001 de la ciudad de Jaén?
  • HIPÓTESIS DE ACCIÓN OBJETIVOS ESPECÍFICOS ACCIONES GENERALES ACTIVIDADES ESPECÍFICAS INDICADORES DE PROCESO INDICADORES DE LOGRO H1 . El desarrollo de jornadas de capacitación docente, mejorará la orientación en la vivencia de valores de respeto y responsabilidad en los alumnos del cuarto grado “A” de Educación Primaria de la Institución Educativa Nº 17001. Desarrollar con los docentes jornadas de capacitación para mejorar la orientación de la vivencia de los valores de respeto y responsabilidad en los alumnos del cuarto grado “A” de Educación Primaria. Desarrollo de jornadas de capacitación docente para orientar la enseñanza basada en los valores de respeto y responsabilidad. Diseño e implementación de la primera jornadas de capacitación docente. “La tutoría un medio para educar en Valores. Jornada programada. Contenidos programados.
    • Docentes mejoran la orientación de vivencia de valores en el aula.
    • Reflexiona críticamente junto con sus niños sobre las acciones que estos realizan.
    • Reorienta las acciones inadecuadas y refuerza las positivas.
    • Desarrolla estrategias adecuadas a la orientación de valores
    Ejecución de la primera jornada. Asistencia de los docentes. Número de horas a la jornada. Participación de los asistentes a la jornada. Evaluación de la primera jornada. Objetivos se orientan a la investigación. Logros y dificultades en el cumplimiento de los objetivos. Diseño e implementación de la segunda jornada de capacitación “Manejo de estrategias para afrontar situaciones críticas”. Jornada programada. Contenidos programados. Ejecución de la segunda jornada. Asistencia de los docentes. Número de horas a la jornada Participación de los asistentes a la jornada.
  • Evaluación de la segunda jornada. Objetivos se orientan a la investigación. Logros y dificultades en el cumplimiento de los objetivos . Diseño e implementación de la tercera jornada de capacitación docente “Importancia de trabajar los valores en el aula”. Jornada programada. Contenidos programados. Ejecución de la tercera jornada . Asistencia de los docentes. Número de horas a la jornada. Participación de los asistentes a la jornada. Evaluación de la tercera jornada. Objetivos se orientan a la investigación. Logros y dificultades en el cumplimiento de los objetivos. H2 . El desarrollo de actividades de aprendizaje y jornadas de reflexión que involucren acciones de un Plan de Acción Tutorial, permitirá fortalecer la práctica de los valores Fortalecer la práctica de valores de respeto y responsabilidad, a través de la ejecución de actividades y jornadas de reflexión que involucren acciones del Plan de Acción Tutorial, Aplicación del Plan de Acción Tutorial. Diseño e implementación actividades de aprendizaje. Actividades de aprendizaje programadas. Estrategias programadas.
    • Niños y niñas fortalecen su práctica de valores de respeto y responsabilidad.
    • Asume responsabilidades dentro del aula.
    • Asume y cumple compromisos para su formación.
    Ejecución de actividades de aprendizaje. Asistencia de los niños. Participación activa de los alumnos. Integración al grupo. Evaluación de las actividades realizadas. Las actividades se orientan a los objetivos del Plan de Acción Tutorial.
  • de respeto y responsabilidad, en los alumnos del cuarto grado “A” de Educación Primaria de la Institución Educativa Nº 17001. en los alumnos del cuarto grado “A” de Educación Primaria de la Institución Educativa Nº 17001. Diseño e implementación de la primera jornada de reflexión “Conociéndome me valoro y me relaciono mejor ” Jornada programada. Estrategias programadas. Escucha con atención a sus interlocutores antes de opinar o actuar. Es tolerante ante situaciones conflictivas. Opta por el diálogo para resolver situaciones controversiales. Ejecución de la primera jornada. Asistencia de los niños y niñas. Participación de los asistentes a la jornada . Evaluación de la primera jornada Objetivos se orientan a la investigación. Diseño e implementación de la segunda jornada de reflexión y encuentro “Conociendo la mala semilla para rechazarla y la buena para cultivarla”. Jornada programada. Estrategias programadas. Ejecución de la primera jornada. Asistencia de los niños y niñas. Participación de los asistentes a la jornada. Evaluación de la segunda jornada Objetivos se orientan a la investigación. Diseño e implementación del encuentro de amistad “compartir libros es compartir sabiduría”. Encuentro de amistad programado Estrategias programadas. Ejecución del encuentro de amistad. Asistencia de los niños y niñas. Participación de los asistentes en el encuentro. Evaluación del encuentro de amistad. Objetivos se orientan a la investigación.
  • H3 . La ejecución de jornadas de reflexión con los padres de familia sobre la importancia de educar en valores, contribuirá a mejorar la orientación de la convivencia familiar,. Realizar jornadas de reflexión con los padres de familia para inculcar la práctica de valores en sus hijos desde el ámbito familiar Desarrollo de jornadas de reflexión con los padres de familia para la convivencia familiar, escolar y social de los alumnos. Diseño e implementación de la primera jornada de reflexión “Educando en valores de respeto y responsabilidad a nuestros hijos desde la familia”. Jornada programada. Contenidos programados.
    • Padres de familia orientan la convivencia familiar, escolar y social de sus hijos.
    • Orienta a sus hijos a una buena práctica de actitudes relacionadas con los valores de respeto y responsabilidad.
    Ejecución de la primera jornada. Asistencia de los padres. Participación de los asistentes a la jornada. Evaluación de la primera jornada. Objetivos se orientan a la investigación. Logros y dificultades en el cumplimiento de los objetivos. Diseño e implementación de la segunda jornada de reflexión “Compartiendo experiencias para mejorar la orientación de actitudes de respeto y responsabilidad”. Jornada programada. Contenidos programados. Ejecución de la segunda jornada. Asistencia de los docentes. Número de horas a la jornada. Participación de los asistentes al taller. Evaluación de la segunda jornada. Objetivos se orientan a la investigación. Logros y dificultades en el cumplimiento de los objetivos.
  • escolar y social, de los alumnos del cuarto grado “A” de Educación Primaria de la Institución Educativa Nº 17001 Diseño e implementación de la tercera jornada de reflexión “Encuentro familiar para incentivar la comunicación entre padre e hijo”. Jornada programada. Contenidos programados.
    • Genera espacios de diálogo con sus hijos.
    • Se muestra tolerante ante las actitudes de sus hijos y propicia la amistad y confianza para la convivencia social.
    Ejecución de la tercera jornada. Asistencia de los padres. Número de horas a la jornada. Participación de los asistentes a la jornada. Evaluación de la tercera jornada. Objetivos se orientan a la investigación. Logros y dificultades en el cumplimiento de los objetivos.
  • H3 . La ejecución de jornadas de reflexión con los padres de familia sobre la importancia de educar en valores, contribuirá a mejorar la convivencia familiar, escolar y social, de los alumnos del cuarto grado “A” de Educación Primaria de la Institución Educativa Nº 17001.
    • JORNADAS DE REFLEXIÓN : son estrategias utilizadas para reducir los problemas personales e interpersonales. Éstas no están rígidamente estructuradas. Se enfocan en los sentimientos, emociones, conductas e interacciones que los individuos experimentan como grupo.
    • CONVIVENCIA FAMILIAR, ESCOLAR Y SOCIAL
    • Convivencia familiar:
    • La familia juega un papel fundamental en la formación de las virtudes y valores morales, elementos básicos para el desarrollo de la sociedad humana. Los padres son los que con sus ejemplos y enseñanzas, brindan la información correcta o incorrecta del proceder humano. Por eso es de una gran responsabilidad convertirse en artífices de la realidad de hombres y mujeres.
    • Convivencia escolar: El aula y la escuela son lugares que deben orientar la formación de ciudadanos para una sociedad auténticamente humana, por lo que tiene que ser consiente de los medios que empleará para formar adecuadamente a las personas, utilizando nuevos sistemas educativos en los que los valores de las personas sean finalidades y objetivos realmente alcanzables.
      • PRIMER ANTECEDENTE
      • Informe de investigación “Estrategias metodológicas para mejorar la práctica de valores: respeto, responsabilidad, puntualidad y honradez en niños y niñas de tercero y cuarto grados de educación primaria de la institución educativa bilingüe Nº 16708 – Napuruka – Condorcanqui”, año 2006 realizado por CHIJIAP PEAS, Feliciano y otros; cuya principal conclusión es: El uso de estrategias metodológicas como las normas de convivencia, el sistema de responsabilidades y los métodos dirigidos a la conciencia mejoran la práctica del respeto, la responsabilidad, honradez y puntualidad en el aula y la escuela.
  • SEGUNDO ANTECEDENTE
    • Informe de investigación “Práctica de
    • respeto y la responsabilidad para la
    • convivencia en el aula” realizada en el año
    • 2004, por CAMPOS GUEVARA, Katia y otros,
    • en la I.E. de educación primaria Nº 16069
    • del caserío Shumba Bajo, perteneciente al
    • distrito de Bellavista, provincia de Jaén;
    • cuya principal conclusión es: La práctica del
    • respeto y la responsabilidad favorecen a la
    • convivencia en el aula permitiendo mejorar
    • las interacciones alumno – alumno y
    • docente – alumno.
  • TERCER ANTECEDENTE
    • Informe de investigación “Técnicas de dinámica grupal para promover la práctica de actitudes de respeto, responsabilidad y solidaridad”. De CORONEL HOYOS, Nelver y otros, realizado en la I.E. Aplicación del I.S.P.P. “Víctor Andrés Belaunde”, de la ciudad de Jaén, en el año 2007. Su conclusión principal es: diferentes aportes han sido recogidos y servido a la humanidad en búsqueda de un mejor comportamiento del ser humano, lo que ha ido insertándose paulatinamente en la educación del hombre. En este sentido la aplicación de técnicas de dinámica grupal, permitió mejorar actitudes de respeto, responsabilidad y solidaridad en los niños y niñas del sexto grado de educación primaria, generando un ambiente de amistad, comprensión y ayuda mutua.
  • CUARTO ANTECEDENTE
    • Informe de investigación “Estrategias
    • metodológicas para mejorar la práctica de valores: respeto, responsabilidad e identidad”. De GUERRERO MARTINEZ, Betty Soledad y otros, realizado en la I.E. Nº 16561 del caserío San Luis del Nuevo Retiro del distrito de Huabal – Jaén, en el año 2007. Su conclusión principal es: la aplicación e incorporación de estrategias metodológicas de convivencia para la práctica de valores en las jornadas de aprendizaje ejecutadas con los niños y niñas, permite mejorar la convivencia armoniosa en el aula a partir de la práctica del respeto, responsabilidad e identidad.
  • QUINTO ANTECEDENTE
    • Informe de investigación “Estrategias de Trabajo en Equipo para mejorar la práctica de valores: de Honestidad, responsabilidad y sinceridad” en los niñas y niños de quinto grado de educación Primaria de la I. E. Fe y Alegría Nº 32 – Canto Grande de la ciudad de Lima; Realizado por GARCÍA H. Leticia, en el año 2006, una de sus principales conclusiones es: la formación educativa de los valores constituyen un aspecto esencial para que nuestros educandos garanticen su identidad y adquieran el sentido de honestidad, responsabilidad y sinceridad como base primordial para una adecuada formación de su ética moral y sobre todo, para que desarrollen su personalidad de manera correcta sin desviarse del camino social para el cual se les esta formando.
  • SEXTO ANTECEDENTE
    • Informe de investigación “Estrategias metodológicas para la clarificación de valores”, en los alumnos del 3er grado de educación primaria de la Institución Educativa Ignacio Altamirano, del Distrito Federal de la ciudad de México en el año 2004, realizado por SÁNCHEZ LÓPEZ, Rosario; una de sus principales conclusiones es: ir creando un ambiente adecuado a través de estrategias metodológicas que lleven al niño a vivir los valores como una actitud y un hábito .
  •  
  • NEGOCIACIONES COORDINACIONES
  • EJECUCIÓN
  • EVALUACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN
  • EVALUACIÓN Y DISCUSIÓN DE RESULTADOS
  • CONCLUSIONES
    • Las actividades del Plan de Acción Tutorial constituyeron fortalezas eficaces para el trabajo adecuado en el aula; concebido el Plan de Acción Tutorial como la programación de acompañamiento y orientación a los alumnos para su desarrollo integral y la práctica de actitudes en la escuela y en su familia.
    • La formación individual en valores, solamente puede darse desde y en el grupo, por tanto en la familia como célula viva de la sociedad, el espacio donde el niño con el ejemplo desarrolla una práctica de valores buscando su desarrollo integral y una convivencia armoniosa.
    • Mejorar la práctica de actitudes con respecto a los valores de respeto y responsabilidad, entendidos, como la consideración especial a la persona reconociendo sus derechos y dignidad y como la capacidad de razón de lo que se ha dicho u omitido en la toma de decisiones del individuo.
    • La mejora de la orientación de la vivencia de los valores de respeto y responsabilidad, se asume a partir de una pérdida de valores que demandan ser corregidos desde una posición dialógica y empática.
  • SUGERENCIAS
    • Para obtener cambios positivos en los niños y niñas y que éstos se comprometan a una convivencia mejor, es importante que el docente sea el primero en asumir y practicar cambios en su personalidad, para que sea el ejemplo de los niños.
    • Para una práctica de actitudes positivas relacionadas con los valores en el desarrollo de las estrategias de enseñanza-aprendizaje, se deben incluir procesos reflexivos crítico que ayuden a los niños a analizar sus actos y asumir compromisos para mejorar la convivencia en el aula.
    • En el trabajo con los padres de familia se recomienda partir de reflexiones, de situaciones relacionadas con sus vivencias cotidianas, ello permite reconstruir sus historias personales para corregirse y orientar de manera más comprometida en sus hijos e hija.
  • ALBERCA ALBERCA EDWIN JAVIER CERVERA VÁSQUES EMÉRITA MADELY CORONEL CORONADO EULALIA MEGO PÉREZ ROSITA ELVIRA TORRES FERNÁNDEZ MARCO ANTONIO MUCHAS GRACIAS GRUPO DE INVESTIGACIÒN
    • DISE Ñ O DE LA PRIMERA JORNADA DE REFLEXI Ó N CON PADRES DE FAMILIA
    • “ Educando en valores de respeto y responsabilidad a nuestros hijos desde el á mbito familiar ”
    • DATOS INFORMATIVOS
      • T í tulo de la Investigaci ó n: Plan de Acci ó n Tutorial formativo para mejorar la pr á ctica de valores de respeto y responsabilidad.
      • Problema de estudio: Escasa pr á ctica de actitudes relacionadas con los valores de respeto y responsabilidad.
      • Organizadores:
        • ALBERCA ALBERCA, Edwin Javier.
        • CERVERA V Á SQUEZ, Em é rita Madel í .
        • CORONEL CORONADO, Eulalia.
        • MEGO PER É Z, Rosita Elvira.
        • TORRES FERN Á NDEZ, Marco Antonio.
      • Participantes: Padres de familia, grupo de investigaci ó n, asesora, profesores.
      • Tallerista: Lic. El í as Otoya Atilano.
      • Lugar: Aula de la I.E. N º 17001
      • Duraci ó n: 2 horas. Fecha: 22 – 05 – 2008.
    • FUNDAMENTACI Ó N
    • En la lectura de la realidad de los ni ñ os y ni ñ as del cuarto grado “ A ” en el aspecto actitudinal muestran actitudes de escaso respeto y responsabilidad las cuales se evidencian en el interactuar con sus compa ñ eros y profesores.
    • Esta situaci ó n nos conlleva a articular el trabajo entre los sujetos de la educaci ó n, a trav é s del trabajo integrado donde se involucra a los padres de familia, debido a que lo que se hace en la escuela debe ser reforzado en el hogar y es all í donde ellos se convierten en agentes de gran importancia para la formaci ó n integral de cada uno de sus hijos. Por ello, es necesario ejecutar jornadas de sensibilizaci ó n para que nos ayuden a desarrollar y fortalecer en sus hijos las diferentes dimensiones, principalmente la actitudinal donde se evidencian los valores.
    • OBJETIVOS
    • Conocer la orientaci ó n que los padres deben brindar a sus hijos para la formaci ó n en valores.
    • Reflexionar sobre la orientaci ó n que los padres brindan a sus hijos.
    • INSTRUMENTOS DE REGISTRO
    • Control de asistencia.
    • METODOLOG Í A
    • Participaci ó n activa y responsable.
    • Trabajo en equipo.
    • EVALUACI Ó N
    • De la programaci ó n:
    • Durante la programaci ó n de esta jornada se realizar á n reuniones del equipo de investigaci ó n conjuntamente con el apoyo del docente El í as Otoya Atilano para la discusi ó n de las actividades a realizar en el taller, teniendo en cuenta la situaci ó n problem á tica del proyecto de investigaci ó n.
    • De la ejecuci ó n:
    • Para asegurar la puntualidad en el desarrollo de la jornada se citar á a los beneficiarios y en cuanto a la participaci ó n activa se han programado acciones vivenciales para generar un clima motivacional a decuado.
    CONTENIDOS ESTRATEGIAS RECURSOS T Respeto y Responsabilidad Inauguración de la jornada. Saludo inicial. Presentación del grupo de investigación. Palabras de bienvenida. Video Data show Papelotes Plumones 2 h Proyección del video “Cicatrices” Comentarios de los padres de familia al pleno sobre el video en relación con su hogar. Formulación d interrogantes. Establecimiento de conclusiones. Establecimiento de compromisos. Clausura de la jornada.
  • CARTEL DE CONTENIDOS JORNADA ACTIVIDAD CONTENIDOS SUBTEMAS “ Educando en valores de respeto y responsabilidad a nuestros hijos desde el ámbito familiar”
    • La atención que se debe brindar a los hijos.
    • Análisis de las actitudes de los padres frente a los hijos.
    • La vida en el hogar y sus vivencias.
    • Importancia de los valores de respeto y responsabilidad.
    • Educación de los hijos en la formación de actitudes de respeto y responsabilidad
    • Los problemas de los padres afectan a los hijos.
    • Relación en la sociedad.
    • Educación en valores.
    “ Compartiendo experiencias para mejorar la orientación de actitudes relacionadas con los valores de respeto y responsabilidad”
    • Conociendo la convivencia familiar a través de análisis de casos.
    • Relación entre padres e hijos.
    • Orientando a los hijos en actitudes de respeto y responsabilidad.
    • La persona y los valores.
    • Las diferentes situaciones que se dan en el hogar.
    • Los valores en la familia.
    • Construyendo familias felices.
    “ El lenguaje de cariño en la familia”
    • La comunicación en el hogar.
    • La forma asertiva de comunicarnos con los hijos.
    • Importancia de la comunicación entre los padres e hijos.
    • Promoviendo el lenguaje de cariño en la familia.
    • Construyendo familias comunicativas.
  • REGISTRO DE ASISTENCIA DE PADRES DE FAMILIA DEL 4 º “ A ” DE LA I.E 17001 A LA PRIMERA JORNADA DE REFLEXI Ó N. FECHA: 22 / 05 / 2008 - JA É N Nº APELLIDOS Y NOMBRES HORA DE ENTRADA FIRMA HORA DE SALIDA FIRMA 01 CABREJOS PÉREZ, Lilia Azarely ALCÁNTARA VILLANUEVA, R. James 6: 00 PM 8: 00 PM 02 PÉREZ OLIVA, Tiófila ALVITRES CORONADO, Alfonso 6: 00 PM 8: 00 PM 03 MEZA CUTÍN, María Melva BARONA GUERRERO, César A. 6: 00 PM 8: 00 PM 04 RODAS CASTAÑEDA, Mirtha V. CABREJOS DELGADO, Diómedes 6: 00 PM 8: 00 PM 05 JIMÉNEZ HUAMÁN, Martha CARDOZO LINARES, Edmundo 6: 00 PM 8: 00 PM 06 SALDAÑA GUEVARA, Silvia CARUAJULCA BECERRA, Roberto 6: 00 PM 8: 00 PM 07 DÍAZ GOICOCHEA, María I. CHINCHAY GUERRERO, José L. 6: 00 PM 8: 00 PM 08 BALAREZO CABREJOS, Dina M. COLICHÓN CHÁVEZ, Segundo 6: 00 PM 8: 00 PM 09 OCUPA GUEVARA, Olinda L. CORONEL PINTADO, Manuel 6: 00 PM 8: 00 PM 10 SEGURA SALAZAR, Juana COTRINA LOAYZA, Polidor 6: 00 PM 8: 00 PM 11 SEGURA SALAZAR, Juana COTRINA LOAYZA, Polidor 6: 00 PM 8: 00 PM 12 REQUEJO ESPINOZA, Consuelo 6: 00 PM 8: 00 PM 13 DÍAZ MEGO, Edita 6: 00 PM 8: 00 PM 14 CABRERA HERNÁNDEZ, Rosa FERNÁNDEZ ALTAMIRANO, Ricardo 6: 00 PM 8: 00 PM 15 PÉREZ ALCÁNTARA, María Rosa 6: 00 PM 8: 00 PM 16 SALDAÑA GARCÍA, Mirian GARCÍA SÁNCHEZ, Edgard 6: 00 PM 8: 00 PM 17 CENTURIÓN ELÍAS, Aidee GONZÁLES DÍAZ, Joaquín 6: 00 PM 8: 00 PM 18 FERNÁNDEZ RAFAEL, Elva GORDILLO CARRANZA, Indalecio 6: 00 PM 8: 00 PM
    • LISTA DE COTEJO DE LA PARTICIPACI Ó N DE LOS PADRES DE FAMILIA EN LAS JORNADAS
    • DATOS GENERALES:
    • Instituci ó n Educativa : N° 17001
    • Grado : cuarto Secci ó n: “ A ” Lugar: Ja é n
    RESULTADO DE LA LISTA DE COTEJO DE LA PARTICIPACI Ó N EN LAS JORNADAS Como parte de nuestro plan de acci ó n estuvo previsto realzar jornadas con los padres de familia, para ello se program ó tres talleres, en donde: En el primer taller tuvimos la participaci ó n de la gran mayor í a de los padres entre ellos asistieron parejas ( lista de asistencia Anexo 45)que participaron activamente respondiendo las interrogantes que el ponente planteaba para iniciar el di á logo, luego se los hizo observar un video al cual estuvieron muy atentos, aqu í la participaci ó n de la asesora y del director de la I.E compartiendo sus experiencias, les motiv ó mucho y les anim ó despu é s a compartir sus vivencias que ayud ó mucho a la deflexi ó n del ponente, ellos no tuvieron dificultad para escribir en un papelote sus compromisos aceptando los errores que ellos consideraban hab í an tenido durante la crianza y correcci ó n de las malas conductas de sus hijos. En la segunda jornada la asistencia disminuy ó solo asistieron 23 padres de familia de los 37 que son, pero los asistentes estuvieron muy dispuestos a participar colaborando en todas las actividades programadas, ellos interven í an activamente en la din á mica ejecutada realizando los castigos sancionados por perder en el juego. En el trabajo grupal todos contribu í an en la programaci ó n de las actividades que les hab í a tocado realizar; incluso participaron en la escenificaci ó n de peque ñ os teatros seg ú n el tema tratado en cada grupo olvid á ndose que eran adultos actuaron como ni ñ os, hermanos, hijos, entre otros; esta actividad fue muy interesante y los casos reales escogidos les impact ó mucho ya que en la reflexi ó n ellos intervinieron aportando ideas muy importantes que hizo reflexionar al grupo. En el tercer taller la participaci ó n tambi é n fue masiva y los resultados fueron muy fruct í feros. Indicador Nombres Participa de las jornadas realizadas. Llega puntual a las jornadas. Aporta ideas importantes en el trabajo grupal. Comparte sus experiencias vividas que ayude a la reflexión grupal. Se muestra interesado por mejorar las relaciones interpersonales con su hijo (a). Interviene activamente en las dinámicas ejecutadas. SI NO AV SI NO AV SI NO AV SI NO AV SI NO AV SI NO AV CABREJOS PÉREZ, Lilia Azarely ALCÁNTARA VILLANUEVA, James x x x x x x PÉREZ OLIVA, Tiófila ALVITRES CORONADO, Alfonso x x x x x x MEZA CUTÍN, María Melva BARONA GUERRERO, César A. x x x x x x RODAS CASTAÑEDA, Mirtha V. CABREJOS DELGADO, Diómedes x x x x x x JIMÉNEZ HUAMÁN, Martha CARDOZO LINARES, Edmundo x x x x x x
    • INFORME DE EVALUACI Ó N DE LA PRIMERA JORNADA CON PADRES DE FAMILIA
    • DATOS INFORMATIVOS
    • Jornada: “ Educando en valores de respeto y responsabilidad a nuestros hijos desde el á mbito familiar ”
    • Problema de estudio: Escasa practica de actitudes relacionadas con los valores de respeto y responsabilidad.
    • Objetivos de la jornada:
    • Conocer la orientaci ó n que los padres deben brindar a sus hijos para la formaci ó n en valores.
    • Reflexionar sobre la orientaci ó n que los padres brindan a sus hijos.
    • Evaluaci ó n de la programaci ó n:
    • Logros:
        • Dise ñ o de la jornada en coordinaci ó n con el tallerista.
        • Adquisici ó n de materiales de la I.E. para el desarrollo de la jornada.
        • Invitaci ó n a los padres de familia anticipadamente a fin de asegurar su asistencia.
    • Dificultades:
        • Desacuerdos en los horarios de reuni ó n para dicha programaci ó n.
    • Evaluaci ó n de la ejecuci ó n:
    • Logros:
        • Se tuvo la asistencia de la mayor í a de los padres y madres de familia.
        • La participaci ó n de los padres de familia fue permanente.
        • Facilidad para hacer llegar el mensaje por parte del tallerista.
        • Sensibilidad para acoger las orientaciones en dicha jornada.
    • Dificultades:
        • No se cont ó con la participaci ó n de todos los padres y madres de familia.
        • Los equipos de proyecci ó n multimedia no funcionaron adecuadamente.
        • El ambiente no permiti ó el desarrollo adecuado de la jornada debido a los ruidos que exist í a por los ensayos de la Banda Escolar.
    • Evaluaci ó n de los resultados:
    • Logros:
        • Los padres de familia reconocieron que dedican poco tiempo a la orientaci ó n de sus hijos.
        • Los padres y madres de familia asumieron compromisos en la formaci ó n de sus hijos y adem á s expresaron por escrito lo que sus hijos significan para ellos/as.
    • Sugerencias para la mejora:
        • Mayor coordinaci ó n con el personal de la I.E. a fin de no interrumpir el desarrollo de las diversas actividades.
        • Buscar lugares m á s tranquilos y adecuados para realizar este tipo de jornadas.
  • FOTOGRAF Í AS DE PARTICIPACI Ó N A LAS JORNADAS
  • GU Í A DE OBSERVACI Ó N DE INICIO DE LAS ACTITUDES DE LOS DOCENTES. DATOS GENERALES I.E. N º 17001 GRADO: Cuarto Aula: ú nica Lugar: Ja é n INTERPRETACION: Con relaci ó n al dominio de actitudes se respeto y responsabilidad por parte de los docentes, podemos afirmar que la mayor í a recoge el hecho importante observado, ya que demuestran en sus actitudes el querer trabajar, tanto as í que saben escuchar atentamente las versiones de los participantes. Tambi é n para tener en cuenta durante el proceso de la experiencia establecer las causas porque se origina el conflicto y llegar a tener relaciones hep á ticas entre los protagonistas. Es por eso que durante el proceso se tendr á en cuenta los compromisos que van asumiendo cada uno y luego llegar a reconocer el cambio de actitudes estimulando los compromisos cumplidos y las acciones positivas. Nombres Recoge el hecho importante observado. Escucha la versión de los participantes. Establece las causas que origina el conflicto. Establecen relaciones hepáticas entre los protagonistas. Relacionan y establecen compromisos Acompañan el cumplimiento de compromisos asumidos. Reconocen y estimulan los compromisos cumplidos. Reconocen y estimulan las acciones positivas. SI NO AV SI NO AV SI NO AV SI NO AV SI NO AV SI NO AV SI NO AV SI NO AV Juan Mina Castro X X X X X X X X Javier Alberca X X X X X X X X Emérita Cervera X X X X X X X X Eulalia Coronel X X X X X X X X Rosa Mego X X X X X X X X Marco Torres X X X X X X X X
  • INTERPRETACION: Con relaci ó n al dominio de actitudes se respeto y responsabilidad por parte de los docentes, podemos afirmar que la mayor í a recoge el hecho importante observado, mostrando situaciones muy interesantes y a la vez escucha la versi ó n de los participantes, pues si no hay esa actitud establece una conversaci ó n para llegar a las causas que origina el conflicto. Otro de los aspectos significativos que se ha trabajado durante la experiencia es que establecen relaciones hep á ticas entre los protagonistas, lo que hace que en el aula sea amena, de amistad, dialogo, compa ñ erismo, relacionan y establecen compromisos. El papel del docente es llegar a percibir y experimentar el cambio total de los participantes es en el cumplimiento de los compromisos asumidos, reconociendo y estimulando los compromisos cumplidos y las acciones positivas. GU Í A DE OBSERVACI Ó N DE FINAL DE LAS ACTITUDES DE LOS DOCENTES. DATOS GENERALES I.E. N º 17001 GRADO: Cuarto Aula: ú nica Lugar: Ja é n Indicadores Nombres Recoge el hecho importante observado. Escucha la versión de los participantes. Establece las causas que origina el conflicto. Establecen relaciones hepáticas entre los protagonistas. Relacionan y establecen compromisos Acompañan el cumplimiento de compromisos asumidos. Reconocen y estimulan los compromisos cumplidos. Reconocen y estimulan las acciones positivas. SI NO AV SI NO AV SI NO AV SI NO AV SI NO AV SI NO AV SI NO AV SI NO AV Juan Mina Castro X X X X X X X X Javier Alberca X X X X X X X X Emérita Cervera X X X X X X X X Eulalia Coronel X X X X X X X X Rosa Mego X X X X X X X X Marco Torres X X X X X X X X
  • GU Í A DE OBSERVACI Ó N DE LA APLICACI Ó N DE ESTRATEGIAS. I. DATOS INFORMATIVOS. 1.1. INSTITUCI Ó N EDUCATIVA: 17001 LUGAR: Ja é n 1.2. GRADO: 4to N º DE ALUMNOS: 37 II. APLICACI Ó N DE LA ESTRATEGIA INTERPRETACI Ó N: Seg ú n los datos sobre la aplicaci ó n de estrategias seleccionadas fueron pertinentes para incentivar la pr á ctica de buenas actitudes relacionadas con los valores de respeto y responsabilidad, de las cuales se indican que fueron trabajadas adecuadamente con cada uno de los pasos. Para el desarrollo de cada una de esas estrategias se previ ó los materiales necesarios de las actividades los mismos que fueron pertinentes y usados adecuadamente. En el desarrollo de las actividades se ejemplificaron casos reales acerca de la pr á ctica de valores para analizar su importancia. As í las actividades realizadas promovieron procesos reflexivos sobre la necesidad de practicar buenas actitudes, generando de esta manera hacer una autoevaluaci ó n y coevaluaci ó n de la pr á ctica de las mismas. Las estrategias aplicadas permitieron reforzar la pr á ctica de actitudes que reflejan los valores deseados de respeto y responsabilidad que se pretend í an desarrollar desde el principio de la investigaci ó n. Nº INDICADORES VALORACIÓN PARCIALMENTE ADECUADO ADECUADO INADECUADO 01 La estrategia es pertinente para el desarrollo de actitudes relacionadas con los valores de respeto y responsabilidad. X 02 Maneja adecuadamente los pasos de la estrategia seleccionada. X 03 La estrategia promueve procesos reflexivos sobre la necesidad de practicar valores de respeto y responsabilidad. X 04 Refuerza conductas que reflejan las actitudes deseadas. X 05 Propicia situaciones donde los niños pongan en práctica los valores. X 06 Propone ejercicios o tareas para que los alumnos pongan en practica los valores. X 07 Se ha previsto materiales pertinentes y se usa adecuadamente en el desarrollo de la estrategia X 08 Los materiales son pertinentes y se usa adecuadamente en el desarrollo de la estrategia. X 09 Ejemplifican con casos de la realidad para analizar la importancia de la práctica de actitudes relacionadas con los valores. X 10 Promueve la autoevaluación y coevaluación de la práctica de las actitudes relacionadas con los valores de respeto y responsabilidad. X
  • RESULTADO DE LA ENCUESTA APLICADA A LOS PADRES DE FAMILIA DEL CUARTO GRADO “ A ” DE LA I.E N º 17001. INTERPRETACI Ó N: Analizando los datos recogidos de la encuesta aplicada a los padres de familia de la Instituci ó n Educativa N º 17001 en su gran mayor í a coinciden en que los valores m á s importantes est á n el respeto, la responsabilidad y el amor porque creen que é stos ayudan a formar una sociedad m á s justa y tranquila para poder vivir. As í mismo se atreven a dar una respuesta de mejora, de cambio con relaci ó n a lo que sus hijos se estaban comportando en casa, en el barrio y en la escuela, aunque como es la naturaleza de los ni ñ os a esta edad hay algunos que todav í a no logran mejorar algunas actitudes infantiles que no pasan a mayores; la mayor í a de los padres creen que se debe gracias a los di á logos m á s constantes que ellos est á n teniendo con sus hijos y al papel que cumplen los docentes en la escuela. Adem á s podemos constatar que los padres s í dan tiempo parea la orientaci ó n de sus hijos inculcando en ellos la pr á ctica de buenas actitudes relacionadas con los valores que creen mas importantes y ayudando as í en la formaci ó n de sus menores lo que conlleva a ser buena personas dentro de la sociedad. Para poder lograr lo antes mencionado con sus hijos la gran mayor í a de los padres consideran que ha sido gracias a las jornadas realizadas en la instituci ó n educativa para as í poder orientar de la mejor manera a sus hijos, es por eso que la totalidad de los encuestados mencionan haber una mejora considerable de cambios de actitud en sus ni ñ os (as). PADRES DE FAMILIA ¿Qué valores considera usted más importantes?, ¿Por qué? ¿Cómo es el comportamiento de su hijo(a)? ¿A qué cree que se debe este comportamiento? ¿De estos comportamientos, a cuáles considera usted un problema? ¿Orienta a su hijo(a) para ayudarle a superar conductas inadecuadas? ¿Ha mejorado sus actitudes su hijo (a)? En casa En el barrio En la escuela ¿En qué momento lo realiza? ¿De qué manera le ayuda en la formación de su hijo(a)? PEREZ OLIVA, Tiófila Respeto, honradez, amor porque ayuda a crecer a las personas. Es muy intranquila, buena, juguetona, habladora. Buena, no se pelea con nadie. Buena y callada. A la poca atención que como padres ponemos a nuestros hijos por el mismo trabajo. Al poco tiempo que nos encontramos con los hijos. Sí, en las noches. Sea más comunicativa, aprenda a valorarse y sea disciplinada. Yo creo que sí. CARDOZO LINARES, Edmundo Amor, felicidad, paciencia y cariño porque son muy importantes para la convivencia. El comportamiento es de regular a bueno. Es bueno se lleva bien con todos. Es porque nosotros llevamos un comportamiento estable siempre tratamos de resolver los problemas. Sí, especialmente en las tardes. A que se supere y sea una buena persona. Ha superado bastante mi hijo porque siempre no hacía caso a nadie en casa. SALDAÑA GUEVARA, Silvia El respeto, la responsabilidad, puntualidad, solidaridad, amor porque son fundamentales para una buena convivencia saludable en familia. Adecuado dentro de lo normal en una base de valores. Bien. Regular a veces es inquieta y distraída. A que muy poco la dejo jugar en la calle. A que no diga la verdad. Sí, todas las tardes. A mejorar sus actitudes y practicar buenos valores. Sí porque está mas cambiada en su forma de comportarse. OCUPA GUEVARA, Olinda Responsabilidad, ya que si no es responsable no asume las cosas que se le presentan en la vida. Bien. Bien. Bien y a veces juega. Es una niña sociable. Sí, en los momentos cuando la niña esta en casa y tranquila. Creo que las reflexiones que cuenta que realizan los profesores en clase le está siendo útil. SEGURA SALAZAR, Juana La amistad, el respeto, la solidaridad, responsabilidad, amabilidad y honradez. Renegado y llora cuando lo mandan a hacer algo, además no le gusta hacer las tareas. Juguetón y le gusta salir a la calle. Juguetón, travieso y desordenad. Cuando no hay comprensión en el hogar. Ser renegado. Sí, en la hora que estoy desocupada. Sí, cambiando su carácter y siga estudiando para que tenga un bue n futuro. Sí porque mi hijo era terrible y siempre peleaba. DELGADO SOBERON, Oscar El respeto, la responsabilidad, la sinceridad y la solidaridad porque con estos valores orientamos la personalidad del niño para que en el futuro sea un hombre de bien. Tiene buen comportamiento solo que le gusta salir mucho a la calle. No tenemos quejas de sus amigos del barrio. Ha mejorado bastante en relación a los años anteriores. Creo que se debe a la ayuda de las jornadas que realizan los profesores y al proceso de maduración. Sí. Lo realizamos siempre cuando nos percatamos que necesita hacerle recordar sobre su mejora en el buen comportamiento o cuando se nos comunica que Marlon está comportándose mal. Ayuda ya que la comunicación es lo más importante en el hogar. Yo veo que ha empezado a cambiar en relación con lo que era.
  • RESULTADO DE LA ENTREVISTA APLICADA A LOS ALUMNOS DEL CUARTO GRADO “ A ” DE LA I.E N º 17001. INTERPRETACI Ó N: En el presente cuadro de resultados los datos obtenidos en la entrevista realizada a los ni ñ os, indican que la gran mayor í a de los padres de familia dialogan con sus hijos dedicando un tiempo de media a una hora diaria, La gran mayor í a afirman que conversan sobre sus estudios, su comportamiento, les aconsejan y algunas veces les llaman la atenci ó n sobre algunas acciones negativas que realizan. Por otro lado ellos manifiestan que sienten nerviosos por que piensan que les est á n llamando la atenci ó n por algo que no hicieron bien. En relaci ó n al indicador c ó mo act ú an tus padres cuando te portas mal se ha podido notar que en comparaci ó n con la actitud tomada anteriormente, ahora es menos es el castigo f í sico que ellos recibes ya que los padres optan por el di á logo, por hacerles reflexionar y hacerles entender de buena manera que la acci ó n realizada no fue la correcta sin descartar que todav í a existen padres que castigan f í sicamente a sus hijos. Con respecto al indicador consideras a tus padres tus amigos, la gran mayor í a manifiestan que si, porque les dedican tiempo para conversar sobre las cosas que les ocurre en el d í a, les comprenden, les dan confianza y cari ñ o. Adem á s se ha podido notar que ha diferencia de la encueta anterior, ahora la mayor í a de los padres conf í an en sus hijos encarg á ndoles responsabilidades importantes. Estos cambios positivos han mejorado el comportamiento de los alumnos del cuarto grado “ A ” ya que ahora ellos se sienten queridos por sus padres, aceptados y considerados con esto ha favorecido tambi é n a la mejora de su rendimiento acad é mico su rendimiento acad é mico e integrarse dentro de las actividades desarrolladas en el aula y fuera de ella y al mismo tiempo han mejorado las relacione con sus padres, compa ñ eros y profesores. ALUMNOS ¿Tus padres conversan contigo? (SI) (NO) ¿Cuánto tiempo? ¿Sobre qué conversan? ¿Cómo te sientes cuando tus padres conversan contigo? ¿Cómo actúan tus padres cuando te portas mal? ¿Por qué crees que actúan así? ¿Consideras que tus padres son tus amigos? (SI) (NO) ¿por qué? ¿Tus padres te encargan responsabilidades importantes? ¿por qué? ALCÁNTARA CABREJOS, Jheslid Zárem Sí Una hora Sobre mis estudios y mi personalidad Me siento preocupada Me aconsejan Para enseñarme una manera de actuar Sí, porque me toman en cuenta y me educan. Sí, porque tengo derecho ALVITRES PÉREZ, Roberto Alfonso Sí De 30 minutos Sobre mi futuro que debo estudiar para tener una profesión, por que eso me va a servir a mi Mal porque me parece que me están aconsejando porque no lo estoy haciendo bien Me castigan quitándome lo que mas me gusta hacer Porque quieren que sea una persona buena cuando crezca Sí, por que ellos buscan mi bien. A veces, por que piensan que soy muy pequeño y lo vaya arruinar. BARONA MEZA, César Manuel Sí Bastante tiempo Sobre mis estudios Me siento contento Me aconsejan y me orientan Porque quieren que sea buen niño Sí, porque me hacen mis gustos y me comprenden. Si, porque hago bien lo que me dicen. CAB REJOS RODAS, Luis Antonio Sí Bastante tiempo Sobre mis tareas o mis exámenes Yo me pongo feliz y alegre Primero me gritan luego me aconsejan Porque a veces no les hago caso Sí, porque ellos están al pendiente de mi. Sí, porque yo hago lo que me piden. CARDOZO JIMÉNEZ, Jhon Anderson Sí Una hora Sobre mis tareas y mis clases Bien porque me dicen lo correcto Me corrigen Porque hago mal las cosas Sí, porque me dejan salir a jugar y me dan cariño. Sí, porque yo si lo cumplo CARUAJULCA SALDAÑA, Robert Junior Sí Media hora Sobre el estudio Siento que me van a pegar Me castigan no dejándome salir a la calle Por que yo me porto mal Sí, porque me dejan mirar tele una hora y confían en mi. Sí, porque me encargan trabajos CHINCHAY DÍAZ, Jesús Enrique Sí Media hora Sobre mis estudios y mi comportamiento Bien porque debo saber que hacer Me aconsejan para no portarme mal Porque quieren que estudie Sí, porque me ayudan en todo Sí, porque me encargan para hacer cosas CHINCHAY JIMÉNEZ, Luis Mauricio No No siento nada porque no conversan conmigo A veces me pegan y otras veces me gritan Porque me porto mal Sí, me quieren y me aconsejan. Sí, porque soy responsable lo que me encargan lo hago COLICHÓN BALAREZO, Karla Belén Sí media hora Sobre como estoy en mis estudios Me siento bien Me aconsejan que no sea malcriada Porque me quieren Sí, me ayudan en todo y me consideran. Sí, porque confían en mí CORONEL OCUPA, Lindy Lizbeth Sí De media a una hora Que debo portarme bien y hacer caso a mi profesor Me siento muy bien cuando converso con ellos Mi mamá me aconseja y mi papá a veces me grita Porque me porto mal Sí, porque ellos me aconsejan. Sí, porque me mandan al mercado a comprar. COTRINA SEGURA, Junior Alexander Sí Media hora Sobre mis tareas de la escuela y mi comportamiento. Contento, porque se preocupan por mi Me aconsejan para portarme bien Porque soy muy inquieto Sí, porque ellos me quieren y me dan todo lo que necesito. Sí, porque me encargan cosas para comprar y regreso el vuelto DELGADO PEZO, Marlon Dieri Sí Todos los días media hora Sobre mis tareas Alegre Me llaman la atención Porque me porto mal Sí, porque me quieren mucho. Sí, por que me dejan que vender en la tienda
  • ANÁLISIS DEL REGISTRO DE RESPONSABILIDADES. En el análisis del registro de control de responsabilidades de los niños, se observa que la mayoría a sumen los compromisos acordados en el aula tanto así que se demuestra en actitudes como: Presentar sus trabajos a tiempo, cuidando que sus trabajos estén bien presentados y en asumir con responsabilidad las consecuencias de sus travesuras. En este proceso de la experiencia se ha visto distintas reacciones por parte de los niños/a y sí, se ha tenido una respuesta de cambio con un resultado satisfactorio Valor trabajado RESPONSABILIDAD Actitudes evaluadas Asume los compromisos acordados en el aula. Presenta sus trabajos a tiempo. Cuida que sus trabajos estén bien presentados. Asume con responsabilidad las consecuencias de sus travesuras. Alumnos. SI NO AV SI NO AV SI NO AV SI NO AV Alcántara Jheslid. x x x x Arvitres Roberto. x x x x Barona Cesar. x x x x Cabrejos Luis. x x x x Cardozo Jhon. x x x x
  • ANÁLISIS NOTA DE CAMPO
    • ANÁLISIS DE NOTAS DE CAMPO
    • I. DATOS INFORMATIVOS
      • Investigación: “Plan de Acción Tutorial para mejorar la práctica de actitudes relacionadas con los valores de respeto y responsabilidad en los alumnos del cuarto grado “A” de Educación Primaria de la I.E. N° 17001 de la provincia de Jaén”
      • Problema de estudio: Escasa práctica de actitudes relacionadas con los valores de respeto y responsabilidad.
      • Observadora: Emérita Madelí Cervera Vásquez.
      • Circunstancias de la observación : Exposición en clase.
      • Lugar: Aula Fecha: 09 de octubre del 2008.
    II. Suceso. III. Actitud del docente frente al hecho Después que la profesora terminara la clase de educación física, les dejó tiempo libre para que practicaran fútbol, éstos se organizaron y empezaron a jugar, de repente Renzo se cae empujado por Kelvin, este se acerca y le pide disculpas: Renzo de verdad que yo también me trampé, no fue a propósito, discúlpame ya. Renzo: Si di Kelvin: De verdad Renzo: Ya seeeeeeeeee no te preocupes así paso con Manuel yo no lo trampé a propósito. La profesora se acercó diciendo: No le pegas solo porque a ti te sucedió lo mismo verdad, sino ya hubieras recibo mirando a kelvin Renzo: (Se agachó como avergonzándose) ya he entendido que en el juego es así profe. Profesora: Que bueno que seas más tolerante que antes, felicitaciones porque en esta vez ya no se pelearon, espero que sigan así. La intervención de la profesora fue para hacer dudar de la actitud tomada por Renzo y para verificar si realmente estaba consciente que con las peleas no se soluciona nada. Aquí comprobó que efectivamente este niño ya estaba arrepentido de su comportamiento anterior..
  • ANÁLISIS DE NOTA DE CAMPO
    • DATOS INFORMATIVOS
      • Investigación: “Plan de Acción Tutorial para mejorar la práctica de actitudes relacionadas con los valores de respeto y responsabilidad en los alumnos del cuarto grado “A” de Educación Primaria de la I.E. N° 17001 de la provincia de Jaén”
      • Problema de estudio: Escasa práctica de actitudes relacionadas con los valores de respeto y responsabilidad.
      • Observadora: Emérita Madelí Cervera Vásquez.
      • Circunstancias de la observación : Clase de educación física.
      • Lugar: En la loza deportiva del Centenario. Fecha: 06 de octubre del 2008.
    II. Suceso. III. Actitud del docente frente al hecho Después que la profesora terminara la clase de educación física, les dejó tiempo libre para que practicaran fútbol, éstos se organizaron y empezaron a jugar, de repente Renzo se cae empujado por Kelvin, este se acerca y le pide disculpas: Renzo de verdad que yo también me trampé, no fue a propósito, discúlpame ya. Renzo: Si di Kelvin: De verdad Renzo: Ya seeeeeeeeee no te preocupes así paso con Manuel yo no lo trampé a propósito. La profesora se acercó diciendo: No le pegas solo porque a ti te sucedió lo mismo verdad, sino ya hubieras recibo mirando a kelvin Renzo: (Se agachó como avergonzándose) ya he entendido que en el juego es así profe. Profesora: Que bueno que seas más tolerante que antes, felicitaciones porque en esta vez ya no se pelearon, espero que sigan así. La intervención de la profesora fue para hacer dudar de la actitud tomada por Renzo y para verificar si realmente estaba conciente que con las peleas no se soluciona nada. Aquí comprobó que efectivamente este niño ya estaba arrepentido de su comportamiento anterior.