Loreto fontaine

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Loreto fontaine

  1. 1. Unidad Curriculum y EvaluaciónPropuesta de Bases Curriculares 1° a 6° Básico
  2. 2. PRESENTACIÓN CAMBIOS CURRICULARES 1. Antecedentes 2. Propuesta 3. Consulta Pública 4. Desafíos
  3. 3. ANTECEDENTESLOCE / LEY GENERAL DE EDUCACIÓN La Ley General de Educación (LGE) aprobada el 2009 deroga la LOCE aprobada en 1990. LOCE LGE Aprobada en 1990 Aprobada en 2009
  4. 4. ANTECEDENTESAJUSTE 2009  Tras tres años de tramitación, el Ajuste Curricular se aprobó a fines del año 2009 al mismo tiempo que se promulgó la LGE que lo derogaba.  Se inició la implementación del Ajuste de acuerdo al cronograma de 5° a I° medio.  El ajuste entraría en vigencia de 1° a 4° básico el año 2012.
  5. 5. ANTECEDENTESLOCE / LEY GENERAL DE EDUCACIÓN ¿Qué impacto genera el cambio de LOCE a LGE en el curriculum?
  6. 6. ANTECEDENTES/ IMPACTO LGE EN CURRICULUM Necesidad de reemplazar y adaptar el Ajuste curricular 2009 por Bases Curriculares. Primera etapa: 1° a 6° básico. BASES CURRICULARES  Desarrollo de programas de estudio para 1° a 6° básico alineados con las Bases Curriculares.  Desarrollo de un plan de estudio para 1° a 6° básico.
  7. 7. ELABORACIÓN DE LAS BASES CURRICULARES1. Las condiciones que fija la LGE • Alineamiento con los objetivos generales de la Ley para el ciclo preescolar, básica (1° a 6°) y media (7° a 4° medio). • Objetivos para el ámbito personal y social y del conocimiento y la cultura. • Redacción en Objetivos de Aprendizaje. • Asegurar un 30% de tiempo de trabajo escolar libre a los establecimientos.
  8. 8. PROPUESTAUn Curriculum desarrollado por profesores para profesores¿Cómo se elaboraron las bases curriculares?
  9. 9. ELABORACIÓN DE LAS BASES CURRICULARES 1. El Ajuste o Marco curricular 2009 2. Mapas de Progreso (algunas asignaturas) • Experiencia de escuelas efectivas en el MINEDUC 3. Curriculums extranjeros (Australia, British Columbia, UK, Singapur, National Core Standards, etc.) 4. Evaluaciones internacionales (TIMMS, PIRLS, ICCS formación ciudadana) 5. Los resultados de consulta a profesores y opiniones de expertos 6. Diálogos ciudadanos en regionesGobierno de Chile | Ministerio de Educación 9
  10. 10. ¿Cómo cambia el lenguaje curricular?
  11. 11. LENGUAJE CURRICULAR EN EL AJUSTE 2009 EJEMPLO MATEMÁTICA 3° BÁSICOOBJETIVOS FUNDAMENTALES CONTENIDOS MÍNIMOS OBLIGATORIOS (OF) (CMO)• Formular y verificar conjeturas, en • Formulación y verificación de conjeturas, en casos particulares, acerca de la casos particulares, acerca de la relación entre la relación entre la adición y la multiplicación y la adición; representación a través multiplicación y la relación entre la de la operación de multiplicación de situaciones sustracción y la división, emplear correspondientes a aportes equitativos, arreglos estas operaciones en la resolución de rectangulares (elementos ordenados en filas y problemas y efectuar cálculos columnas); situaciones de correspondencia uno a mentales y escritos, explicitando el varios y su aplicación en la resolución de procedimiento utilizado en el caso del problemas. cálculo escrito.
  12. 12. LENGUAJE CURRICULAR LGE / OBJETIVOS DE APRENDIZAJEEJEMPLO MATEMÁTICA 3° BÁSICOOBJETIVO DE APRENDIZAJEDemostrar que comprende la multiplicación hasta 6 x 10 • representando y explicando la multiplicación como una suma repetida utilizando grupos con cantidades iguales (el concepto de la suma repetida se pasa en 2º) • creando y resolviendo problemas en contextos que involucran una multiplicación hasta 6 x 1 • modelando multiplicaciones en forma pictórica y registrando el proceso en forma simbólica
  13. 13. OTROS EJEMPLOS DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE Lenguaje y Comunicación (2° básico) •Usar la biblioteca para seleccionar, escuchar y leer textos de su interés. Matemática (2° básico) •Comparar y ordenar cantidades de menor a mayor o viceversa, utilizando material concreto, por ejemplo cubos, bloques lógicos, bloques multibase, tabla de 100 y recta numérica, entre otros (en el ámbito del 0 al 100). Historia •Describir la llegada de los españoles a Chile a través de las expediciones de Diego de Almagro y de Pedro de Valdivia; los paisajes y dificultades que encontraron en el camino, la ruta y sus dificultades; el impacto del primer encuentro con los mapuches, la fundación de la ciudad de Santiago y la resistencia mapuche
  14. 14. OTROS EJEMPLOS DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE Ciencias Naturales (3° básico) •Reconocer y proponer buenas prácticas de higiene en la manipulación de alimentos, para prevenir el contagio de enfermedades • lavarse las manos antes de manipular alimentos • lavar las frutas antes de consumirlas • mantener la basura aparte • evitar insectos dentro de la casa Inglés (5° básico) •Leer comprensivamente textos literarios tales como rimas, cánticos y cuentos, identificando • tema general del texto • personajes, lugares y tiempo • secuencia de eventos (beginning – middle – end)
  15. 15. ¿Cuáles son los énfasis generales de las Bases Curriculares?
  16. 16. ÉNFASIS GENERALES DE LAS BASES CURRICULARESLas Bases Curriculares son una adaptación del Ajuste 2009que considera: • Un cambio en el lenguaje curricular • Una disminución en la extensión del curriculum (30% de tiempo semanal) • Aprovechamiento de los niveles de 2° a 4° básico (en Historia, Geografía y Ciencias Sociales y Ciencias Naturales) respecto al ajuste • Una explicitación, definición y secuenciación de las habilidades de la asignatura • Gran importancia a la lectura y escritura • Mantener los objetivos transversales anteriores, ajustados a la edad y a la LGE • Una propuesta de actitudes por asignatura
  17. 17. ¿Cuáles son los énfasis en cada asignatura?
  18. 18. Focos específicos LENGUAJE Y COMUNICACIÓN EJES AJUSTE EJES BASES CURRICULARES 1.Comunicación oral 1. Comunicación • Escuchar propias de la Disciplina Oral • Dialogar • Hablar en público Actitudes 2. Lectura • Comprensión de lectura 2. Lectura • Incremento de Vocabulario • Hábitos de lectura 3. Escritura de textos • Escritura libre 3. Escritura • Procesos de escritura • Estructura de los textos • Convenciones de la lengua ENFOQUE COMUNICATIVO
  19. 19. Focos específicos Lenguaje y Comunicación• Se mantienen los ejes del Ajuste y enfoque comunicativo.• Gran importancia a la lectura amplia, a que los niños lean en clases, alcancen comprensión, fluidez y nuevo vocabulario.• Énfasis en la escritura, para clarificar ideas y comunicarlas.• Desarrollo de la expresión oral dando importancia al diálogo para lograr acuerdos, para trabajar en equipo y defender sus puntos de vista.• Se introduce como objetivo de aprendizaje el que los niños aprendan a usar la biblioteca de su establecimiento.
  20. 20. Focos específicos INGLÉS EJES AJUSTE EJES BASES CURRICULARES 1. Comprensión auditiva Comprensión auditiva 1. Comprensión • Mayor presencia de vocabulario • Mayor presencia de vocabulario Auditiva • Uso de estrategias específicas propias de la Disciplina • Uso de estrategias específicas propias de la Disciplina 2. Comprensión de lectura 2. Comprensión de lectura 2. Comprensión de • Mayor presencia de vocabulario Mayor presencia de vocabulario Actitudes • Se amplían textos no literarios a lectura • Se ampíian textos no literarios a Actitudes literarios literarios 3.- Expresión Oral 3.- Expresión Oral • Mayor presencia de vocabulario • Mayor presencia de vocabulario 3. Expresión Oral 3. Expresión Oral • Mayor variedad de textos • Mayor variedad de textos • Mayor flexibilidad de temas • Mayor flexibilidad de temas 4. Expresión Escrita Expresión Escrita 4. Expresión • Mayor presencia de vocabulario • Mayor presencia de vocabulario 4. Expresión Escrita Escrita • Se incluye el proceso de escritura • Se incluye el proceso de escritura ENFOQUE COMUNICATIVO
  21. 21. Focos específicos Inglés (a partir de 5° básico)• Gran énfasis en la enseñanza de aspectos comunicativos del idioma inglés en lugar de sus formas gramaticales para que los estudiantes se sientan motivados e interesados por aprender el idioma.• Los temas incorporados son cercanos a los intereses de los estudiantes, relacionados con su vida diaria o con otras asignaturas. Se ofrece también flexibilidad para que el docente y los estudiantes trabajen con temas de interés sugeridos por ellos.• Énfasis en el incremento del vocabulario
  22. 22. Focos específicos MATEMÁTICA Ejes Marco Curricular Ejes Bases Curriculares 1. Números 1. Números propias de la Matemática propias de la Matemática 2. Algebra (5° 2. Patrones y adelante ) Habilidades Álgebra Actitudes 3. Geometría 3. Geometría 4.Datos y Azar 4. Medición y datos
  23. 23. Focos específicos Matemática• Formar bases sólidas, ámbitos numéricos más acotados Ej : «Contar, leer y escribir números del 0 al 100 de 1 en 1, de 2 en 2, de 5 en 5, y de 10 en 10 hacia adelante y hacia atrás, empezando por cualquier número menor que 100» «Componer y descomponer números de manera aditiva en el ámbito del 0 a 20, de forma concreta, pictórica y simbólica. Ej. 1 + 4 = 2 + 3 = 0 + 5 = 3+ 2 = 0 + 4»• Resolución de problemas, siempre a partir de situaciones concretas y de la vida cotidiana.• Propuesta desde lo concreto, a lo pictórico a finalmente lo simbólico.
  24. 24. Focos específicos HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES Ejes Marco Curricular/ Ejes Bases Curriculares Mapas de Progreso 1. La sociedad en perspectiva 1. Historia propias de las asignatura propias de las asignatura histórica Habilidades Actitudes 2.Espacio 2.Geografía geográfico 3. Democracia y 3. Formación desarrollo ciudadana
  25. 25. Focos específicos Historia, Geografía y Ciencias Sociales• Visión de la historia de Chile adaptada a la edad de los estudiantes, a través del desarrollo de habilidades de investigación y trabajo de fuentes.• Foco en la diversidad geográfica y en la diversidad humana y sociocultural local y del mundo.• Ampliación del horizonte cultural (diversidad cultural) de los estudiantes hacia otros tiempos y otros lugares en la historia de la humanidad: Egipto, Grecia, Roma y en el presente, en los primeros niveles.• Foco en una formación ciudadana activa, participativa y democrática desde primero básico, adaptada a la edad basada en la experiencia de la convivencia social.
  26. 26. Focos específicos CIENCIAS NATURALES Ejes Marco EJES BASES CURRICULARES Curricular 1. Estructura y función 1.Ciencias de la Vida de seres vivos propias de las asignatura Investigación Científica 2. Organismos, ambiente Habilidades de la y sus interacciones Actitudes 3. Fuerza y movimiento 2. Ciencias Físicas 4.La Tierra y el Universo 3. Ciencias de la Tierra y el Universo 4. Materia y sus 4.- Ciencias Químicas transformaciones 6.- Habilidades del pensamiento Científico
  27. 27. Focos específicos Ciencias Naturales• Selección de contenidos y habilidades adecuadas y significativas para la edad (postergación de conceptos abstractos).• Alineamiento con estándares internacionales.• Foco en habilidades y actitudes de la investigación científica.• Ciencia aplicada: – énfasis en temáticas de gran importancia social (se define sub eje salud en Ciencias de la vida), tales como higiene, salud y auto cuidado, ejercitación y alimentación saludable. – énfasis en medio ambiente: efectos de la actividad humana y propuestas de medidas de protección.
  28. 28. PROPUESTA / DESARROLLO Y CONSULTA PÚBLICA BASES CURRICULARES 1° a 6° BÁSICO Etapa 1 (inicio 2010) Etapa 2 (inicio 2010) Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Sept Oct Nov Dic – Matemática, - Arte – Lenguaje y Comunicación - Música – Inglés - Ed Física – Historia, Geografía y Ciencias Sociales - Tecnología – Ciencias Naturales - Orientación CNED CNED (comienzo del (comienzo del proceso de proceso de aprobación) aprobación)
  29. 29. DESAFÍOS Consolidar un curriculum desarrollado por profesores para profesores. Lograr una muy alta participación de profesores en el proceso de consulta. Incorporar a la propuesta las observaciones de los profesores, como también de expertos e instituciones a lo largo del país. Apoyar a los profesores desde la gestión, de forma oportuna.
  30. 30. Gracias.

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