PLANIFICACIÓN DE LA CLASE DIGITAL
ELEMENTOS CURRICULARES
Descriptor Descripción
ELEMENTOS CURRICULARES
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                    según...
propio contenido y a entregarles a los estudiantes una herramienta on-line
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4- Indicar siempre los ritmos de trabajo y los elementos más relevantes que suelen irse a los estudiantes,
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PLANIFICACIÓN DE CLASES
Clase   Sección del Recurso   Tiempo Orientaciones Docente   Orientaciones Estudiante
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Planificación de la clase digital

  1. 1. PLANIFICACIÓN DE LA CLASE DIGITAL ELEMENTOS CURRICULARES Descriptor Descripción ELEMENTOS CURRICULARES Descriptor Descripción Nivel 4º Básico Sector Ciencias Naturales Unidad Los seres vivos: Búsqueda de alimento y lugar donde viven Contenidos Sobrevivencia animal Temas Búsqueda de alimento y lugar donde viven Nombre del Recurso Los seres vivos Objetivo Fundamental Reconocer que los seres vivos utilizan variadas estructuras externas de manera coordinada en muchas de sus actividades vitales; y que estas estructuras guardan una relación funcional con el ambiente. OF Transversal Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano Mapa de Progreso e • Reconoce que para satisfacer necesidades vitales, los seres vivos ponen en funcionamiento diversas Indicadores estructuras externas integradamente. Mapa K-12 • Dimensión Información: Recupera y guarda información en formatos (básicos como Word) extraída de algunas fuentes off line o sitios web seleccionados por el profesor. • En la sección de Presentación los alumnos conceptualmente localizan lo que irán a abordar con respecto a la temática del recurso, reconociendo Los seres vivos: Búsqueda de alimento • En la sección de Activación los alumnos aprenderán de los animales y se le harán unas preguntas Secuencia de donde de que entiende sobre ellos y verán videos como realmente son los animales Aprendizaje • En la sección de Contenidos los alumnos deben revisar los contenidos primera clase: los niños verán las diferencias de alimentación donde el cual será Herbívoros – Carnívoros – Omnívoros después de ver el contenido verán video en forma de Word las explicación del contenido
  2. 2. En la sección de Contenidos Segunda clase: el cual verán en los lugares donde viven los animales según su ambiente como hielo, plantas, etc. después de ver el contenido ya explicado verán un video donde se mostraran el ambiente donde viven los animales • En la sección de Actividad los alumnos deberán hacer una investigación primeramente escoger un animal y buscar su alimentación, el lugar donde viven y buscar un animal antigua que tenga que ver con al animal que escogió, luego hacerlo en un power point para luego disertación ante toda la clase En la sección de Evaluaciones los alumnos ponen a prueba sus conocimientos de lo han aprendido de los seres vivos que han desarrollado durante el trascurso de su trabajo por medio de tres ítem, el primer es unir (Flechas), el segundo es verdadero o falso y el tercero es de selección múltiple, y cada uno de ellos tendrá un tiempo para desarrollar • En la sección de Cierre finalmente los estudiantes reflexionaran de lo que han aprendido y escribiendo en su cuaderno de lo que no entendieron, con la ayuda del docente se explicara de lo no entendido, para de esta forma cerrar dando lo mejor para ellos y que hayan gustado este contenido Evaluación La evaluación del trabajo ha realizar, está dada por una rúbrica de evaluación (que está en parte de “Actividades”, para que los estudiantes tengan claridad de los parámetros que se utilizarán para ser evaluados), De las cuales que se involucra los trabajos se hizo en power point etc. Las TIC se fundamentan en este recurso que el centro conceptual de este recurso es Reconocer la alimentación de los animales y donde viven, y por que contribuirán a realizar un trabajo Fundamentación de congruente con el tema, ágil y a organizar conceptualmente las distintas ideas que se presentan a partir Uso de TIC del la construcción de e la actividad clave del recurso: de investigación hecho en power point TIC más relevantes y su descripción e interrelación de como han modificado la vida en sociedad en la actualidad a partir de la experiencia cotidiana. Las incorporación de TIC en este sentido, viene entonces a reforzar el
  3. 3. propio contenido y a entregarles a los estudiantes una herramienta on-line de organización conceptual de carácter mental que podrán seguir utilizando en otros sectores de aprendizaje,dentro de un escenario tecnológico, el cual además estará siempre permanente al ser on-line. Recursos: • El recurso digital Recursos, Insumos y • Acceso a conexión a Internet (mínimo 256 kbp) Requisitos Insumos: • Laboratorio de computación o laboratorio móvil portátil (es preferible este último para aprovechar las dependencias de la sala para trabajar) • Pizarra y plumones Requisitos: • tener instalado el Power Point • Que la conexión a Internet no tenga bloqueada la página de Youtube 1- Revisar de forma completa esta planificación y tratar de cotejar antes de la implementación en la sala de clases con los estudiantes que se conoce el recurso a través de una exploración previa, que todos los insumos, requerimientos y recursos están en orden (se puede hacer un check list para ello) y revisar bien la secuencia en donde se combina explicación docente y trabajo de estudiantes 2- Apuntar a la colaboración constante de los estudiantes, sobre todo en la reflexión de los seres vivos y su alimentación y lugar donde viven, el uso de la tecnología ya que si bien, en esta ocasión este Estrategia de Implementación producto está enfocado en un trabajo más individual, siempre resulta clave la colaboración entre compañeros, para que los estudiantes vayan a la par en el desarrollo de las distintas secciones del recurso y en el desarrollo de sus propios aprendizajes 3- Tratar de respetar los tiempos lo más posible ya que estos están ajustado a dos clases, eventualmente si se requiere se puede o abarcar una sesión más o disminuir y acotar en trabajo de ciertas secciones, especialmente de los requerimientos de la actividad para hacerla más breve o del tiempo dedicado a los contenido, eventualmente también se puede cambiar, disminuir o incluso suprimir partes como al evaluación o el cierre aunque ello no es recomendable
  4. 4. 4- Indicar siempre los ritmos de trabajo y los elementos más relevantes que suelen irse a los estudiantes, por lo cual es esencial siempre remitirles a su guión, para que puedan ver por ejemplo la rúbrica de evaluación para la construcción de la actividad de forma previa entes de realizarla 5- Necesariamente se sugiere que los alumnos socialicen y compartan sus productos en la sesión de comentario de la parte de Actividad del recurso para que puedan contemplar otros trabajos de investigación que han creado sus compañeros, además como docente ello permite tener centralizada toda la entrega de estos trabajo, evitando la recolección de los mismos 6- Es importante intentar establecer algún registro de los resultados de la evaluación de los estudiantes, ya sea por medio de que estos entreguen sus resultados, por medio el registro del docente de estos o por medio del registro entre ellos mismos. La idea es que todo el curso pueda realizar a la vez el proceso de evaluación al igual que el de cierre por ser esta última una instancia colaborativa Problemas Posibles Soluciones Posibles Caída de conexión a Internet Avanzar en las otras secciones del recurso, eventualmente si falla en la parte de la actividad se puede realizar en formato de texto el mapa mental Que algún video o link del recurso no esté Rápidamente se puede reemplazar por otro, por disponible ejemplo en los videos es cosa de buscar en Youtube videos de similares características, si fue la Problemas Posibles y herramienta central, también se pueden encontrar Problemas varias herramientas on-line que permitan hacer un mapa mental con las características solicitadas Que no hayan equipos computaciones Se puede trabajar este recurso con un data y un PC, ya disponibles que el docente va explicando algunas partes y acciones, además de proyectar los insumos (como videos) en el data y los estudiantes van trabajando de forma colaborativa en sus propios cuadernos
  5. 5. PLANIFICACIÓN DE CLASES Clase Sección del Recurso Tiempo Orientaciones Docente Orientaciones Estudiante
  6. 6. Nº 1 Revisar esta sección en unos 20 Sin descripción, ya que se trata de un minutos antes de comenzar la sesión trabajo previo que realiza el docente Inicio Docente 20 de trabajo con los estudiantes (es el antes de implementar el recurso en el tiempo de planificación de 10 aula minutos de cada una de las dos clases) Revisar de forma completa la Revisar de forma completa la Presentación del recurso y el guión Presentación del recurso y del guión de de trabajo del docente y solicitar al trabajo del alumno Presentación 10 estudiante que haga lo mismo con su guión, debiendo ser lo primero que haga el alumno al enfrentarse al recurso El estudiante deberá participar en la Desarrollar la activación de activación de conocimientos previos conocimientos previos para poder con el docente para complementar comprender lo que vamos a desarrollar Activación 15 mejor el contenido, estos deben en clases revisar los elementos que entrega la página Web para una mejor comprensión Solicitar a los alumnos la comprensión Solicitar a los alumnos la comprensión de los contenidos entregados por el de los contenidos entregados por el docente, y estos a la vez tiene que docente, y estos a la vez tiene que recurrir a la Web cuando necesitan algo recurrir a la Web cuando necesitan algo Contenido 25 o tienen alguna duda o ir directamente o tienen alguna duda o ir directamente donde el docente pero solo debe guiar al alumno, ya que el alumno debe donde el docente pero solo debe guiar Construir su propio aprendizaje al alumno, ya que el alumno debe construir su propio aprendizaje Solicitar a los estudiantes el Desarrollar la actividad, en la cual debe desarrollo de la actividad, en la cual hacer un trabajo de investigación deben hacer un trabajo de Para ello puede revisar los tutoriales
  7. 7. Nº 2 Continuar con el trabajo de Continuar con el trabajo de Actividad investigación se sugiere que los investigación. A partir de las (parte 2) 35 estudiantes que deje un comentario instrucciones del docente se deberá un en el mismo Power Point de su pequeño comentario en el mismo Power trabajo de investigación Point de su trabajo de investigación Solicitar el desarrollo de las 3 Desarrollar las 3 evaluaciones que se evaluaciones que se proponen según proponen según sus instrucciones, sus instrucciones, desarrollando desarrollando primero Unir (Flechas) primero Unir (Flechas)(para lo cual las 6 preguntas de verdadero o falso, y Evaluación 5 minutos), las 6 preguntas de las 6 selección múltiple. 25 verdadero o falso (para lo cual tienen 10 minutos) y las 6 peguntas de selección múltiple (para lo cual tienen 10 minutos), para ver su conocimiento de la aprendido Al finalizar todo el recurso, de cierta Atender la síntesis que se desarrolla al impresiones y solicitarles un análisis final del recurso y realizar las breves Cierre 30 en forma grupal sobre los contenidos acciones que resolicitan en esta parte ya trabajado y reflexión para poder reflexionar lo aprendido

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