¿Cómo aprendemos después de los 30?

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Presentación de la conferencia ‘¿CÓMO APRENDEMOS DESPUÉS DE LOS 30?’. Sábado 6 de septiembre. Postgrado de la Universidad Justo Sierra. Ciudad de México.

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¿Cómo aprendemos después de los 30?

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  3. 3. Estratega y catedrático en comunicación, medios y tecnología. Articulísta en Razón y Palabra, y Ia Revista Pyme.
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  8. 8. ;» É ‘L ¡BH La vida ha cambiado y drásticamente en 20
  9. 9. A raíz del auge tecnológico, ahora vivimos interconectados, desdoblados y explorando otras dimensiones de Ia realidad.
  10. 10. 2. ¿Piensas que el tiempo de actuar en Ia vida tiene un límite de edad?
  11. 11. i ¿’X h y Las décadas se desiasado. han tr
  12. 12. Lo que antes se lograba a los 50, ahora se logra a los 30. Y Ia vida productiva de una persona se extiende más allá de los 40.
  13. 13. K/ Q 3. ¿Piensas hubo an solia momento y una sola Forma de aprender? ‘I l ‘a n‘ f — a ; :_ ig‘. — — ¿.1 1:; . ,1 . . ‘Jn ¿(L)?
  14. 14. .1 ali} Mil 4 . ¡Hu-nrfitï ¡A _ ,34) Üv Kiss . f _ Jn i ii. ) ‘se K Ml Los modeios educativos reorientan su eni: oque‘. ¿y e ye i i
  15. 15. La orientación a competencias y el conectivismo develan las ventajas de un modelo de aprendizaje orgánico y constante a Io largo de toda Ia vida. G
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  18. 18. "Many Highly Talented, Brilliant, Creative People Think They're not — because the thing they were good at, at school wasn't valued, or was actually Stigmatized. " San KW M}
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  22. 22. u. TAXONOMÍA
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  24. 24. Los "arriba de 30" fuimos educados en un modelo conductista: mecánico, rígido, en serie; memorista, centrado en un kit de conocimientos estándar y al amparo de Ia visión de un profesor.
  25. 25. Gracias a ello somos personas disciplinadas, metódicas y una reflexión profunda acerca de nuestro aprendizaje. Con el tiempo hemos deiado de victimizarnos. 6
  26. 26. o. ‘ ¡iii Í Í dai"? - Q ; . 7 u: m . v mmm Altnlmtlmï-Nn"íIlJ'Iwvh: I.: l:¡! LIC-I v'. ';v ww - v! ‘ ¡. r:. ,.«. «., :<7;¡a9'354mrk>: > z ll n. » . , .
  27. 27. Nos educaron para competir, en términos de rivalidad y no de colaboración, razón por la cual solemos ser individualistas y queremos colgarnos medallas propias *estrel| ita en la trente*.
  28. 28. Gracias a ello nos hemos equivocado tantas veces que hemos aprendido de nuestros errores y tendemos a ser mas asertivos que generaciones jóvenes. Competentemente contamos con intorrnación, experiencia y conocimiento etraquado.
  29. 29. El área de oportunidad es reconocer el valor de la colaboración y compartir nuestro capital intelectual. La sinergia potencia nuestro valor.
  30. 30. QNEUROPLASTICIDAD
  31. 31. Hemos crecido en las décadas más vertiginosas de la humanidad y hemos tenido que enfrentar un sinfín de cambios, muchos de ellos "imperceptibles", debido a nuestra capacidad de ada tación.
  32. 32. Gracias a ello nuestra madurez intelectual abarca distintos ámbitos y circunstancias: a nivel profesional, laboral, académico, familiar, psicosocial, entre otras.
  33. 33. Somos una de las generaciones que puede hacer mas cruces de información y conexiones, en todos los niveles de realidad, lo que nos hace sumamente neuroplósticos. G
  34. 34. Tenemos la capacidad de enfrentarnos a nuevas situaciones y resolverlas con más entereza que otros grupos de edad.
  35. 35. la clave de nuestro crecimiento es el sr rendiZG ie«
  36. 36. “tx La clave de las instituciones educativas es catapultar est s cis cimisrt0x
  37. 37. La clave de la gestión de estas instituciones (administración) es ser sensible a los cambios, integrarse a la dinámica y proveer las condiciones y los recursos necesarios para impulsar el desarrollo de los "arriba de 30".
  38. 38. _—. g. OPORTUNIDADES: DESARROLLO, INNOVACION Y MERCADO. Í i k l Q‘ 1
  39. 39. e ut e r; s l s ri r; s Et Sl AÚN LO DUDA REGRESE AL TEST
  40. 40. lil sin loa l Clic
  41. 41. No se resista No tenga miedo a aprender. No vea como un sacrificio el hecho de volver a la escuela.
  42. 42. Más que en una etapa, usted se encuentra en una posición sumamente conveniente para integrar todas las conexiones que le habitan, potenciarlas y romper el paradigma de que la productividad y la competencia pertenecen a un momento exclusivo de la vida. G
  43. 43. En todo el mundo muchos "arriba de 30" están regresando a las escuelas, aprendiendo y compartiendo sus aprendizajes.
  44. 44. Europa por eiemplo, es una región que histórica y culturalmente suele reconocer el valor contenido en sus adultos.
  45. 45. Lina de las grandes opciones para el desarrollo de los paises es potenciar el aprendizaje en los "arriba de 30".
  46. 46. Tener más de 30 no implica contar los dias de nuestra fecha de caducidad.
  47. 47. ¡[l , v i j _ l _l¡¡_ . _-J "I, -' r ‘e i . ; c ‘l it z l ‘A ‘ i t‘ lt ' fi , ‘ i l . , ‘ a . ji Í , - ‘ .5" ‘n. ' i i g ‘ ‘ -: "., ‘:«! ’:' i. . j X“ ‘i’ p Y RÓMPALO PARA BENEFICIO DE TODOS
  48. 48. Y a todo esto. i j ijj p
  49. 49. áCÓMOJPxPRENDEÍÑ/ los prsruts DE LOS 302
  50. 50. Cr ¿no con HÜINJ ik. -
  51. 51. ‘l. En instituciones con modelos educativos orientados a desarrollar habilidades y competencias, en un contexto psicosocial amplio.
  52. 52. 2.Con programas con un enfoque teórico-práctico, que atiendan tanto el resultado como el proceso.
  53. 53. 3. Haciendo nuevas conexiones entre las experiencias previas y el nuevo conocmiento, favoreciendo asi la neuroplasticidad.
  54. 54. 4. Sacando el mayor provecho de las experiencias vividas, ya sean negativas o positivas, y relacionóndolas con la información nueva.
  55. 55. 5. A través de dinamicas que planteen retos, cuyos resultados sean factibles de aplicar.
  56. 56. ó. Promoviendo la colaboración y el inter- cambio de experiencias con el grupo de aprendizaje.
  57. 57. 7. En compañía de un grupo docente competente a nivel teórico-práctico, metodológico y del rigor que exige el campo de estudio.
  58. 58. 8» Abriendo el dialogo en las relaciones profesor- estudiante, estudiante- administración, y administración-profesor,
  59. 59. 9. Recurriendo a fuentes de información de calidad, en plataformas presenciales, representativas y asíncronas.
  60. 60. lO. Echando mano de una variedad de técnicas didácticas y recursos tecnológicos, que enriquezcan los entornos de aprendizaje y las experiencias. o cuado con Haiku l:
  61. 61. lii Al aplicar una metodologia escalable, donde el punto de partida actual solo es un paso en la ruta del aprendizaje connnuo.
  62. 62. l2ï. Con una visión holista de aprendizaje, aplicable no sólo al ambito laboral, sino ci todos los aspectos y etapas de la vida
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  65. 65. uenCo nte nido un til? H. - ». .. D» v: -
  66. 66. APRENDE-r es LA MUCHAS GRACIAS XD

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