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MARCO REFERENCIAL Representa la realidad y estado actual del  contexto educacional en donde se realizó el  Estudio,  la in...
MARCO REFERENCIAL <ul><li>CARACTERÍSTICAS DEL GRUPO DE INTERVENCIÓN.  </li></ul><ul><li>Dimensión  cognitiva.  </li></ul><...
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Psicomotricidad  y Escritura J . AJURIAGUERRA Psico-dinámica, dinamismo motor  LAPIERRE Y AUCOUTURIER MARCO TEÓRICO Cerebr...
La escritura La escritura debe entenderse, desde que se aprende, como un recurso de comunicación que permite representar e...
Factores del grafismo .   El ejercicio.  Actividad cinética mediante actos corpóreos que involucran la dinámica psicosomát...
Actividad motriz fina <ul><li>Elección de la mano preferida;  </li></ul><ul><li>agarre del lápiz (control de la fuerza); <...
ETAPAS DEL GRAFISMO FASE PRE-CALIGRAFICA. 3-7 AÑOS. <ul><li>Disgrafías motrices muy frecuentes; </li></ul><ul><li>Trazado ...
PROGRAMA OBJETIVO GENERAL . Diseñar un programa de actividades de coordinación motriz, para desarrollar el aprendizaje de ...
ACTIVIDADES DEL PROGRAMA Contenidos Actividades Estrategias Criterios de Evaluación Recursos Tiempo
PROGRAMA CONTENIDO PROPÓSITO  ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS INDICADORES DE EVALUACIÓN   TIEMPO Sesión N°01 Conociendo mi cuerp...
CUERPO CAPITULAR Resultados del test aplicado <ul><li>Evaluación de inicio. </li></ul><ul><li>Evaluación final. </li></ul>...
RESULTADOS DE EVALUACIÓN DE INICIO NIVEL DE COORDINACIÓN NEUROMOTRIZ Y ESCRITURA PRECALIGRÁFICA.  RESULTADOS DE LA EVALUAC...
RESULTADOS DE EVALUACIÓN DE SALIDA  NIVEL DE COORDINACIÓN NEUROMOTRIZ Y ESCRITURA PRECALIGRÁFICA.  RESULTADOS DE LA EVALUA...
C O N C L U S I O N E S  <ul><li>El programa de intervención aplicado a los alumnos del 1º grado la  Institución Educativa...
S U G E R E N C I A S Los docentes de las áreas curriculares deben prestar mayor importancia a los Programas de intervenci...
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PSICOMOTRICIDAD Y APRENDIZAJES ESCOLARES

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  1. 1. INFORME TÉCNICO PROFESIONAL PROGRAMA DE COORDINACIÓN NEUROMOTRIZ PARA DESARROLLAR EL APRENDIZAJE DE LA ESCRITURA PRECALIGRÁFICA EN NIÑOS DE 1º GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA DE LA I.E.P. Nº 10140, CASERÍO DE PÍTIPO, DISTRITO DE MOCHUMI, PROVINCIA DE LAMBAYEQUE 2011 Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo Facultad de Ciencias Histórico Sociales y Educación SECCIÓN DE POSTGRADO – UNIDAD DE DIPLOMADO JUAN C. URUPEQUE CASTILLO JUAN CARLOS GRANADOS BARRETO JOSÉ JAVIER OLIVOS ZUNINI AUTORES ASESOR
  2. 2. PRESENTACIÓN MARCO REFERENCIAL Análisis del contexto Diagnóstico de la Institución Educativa Necesidades de la I.E. Necesidades de los docentes Necesidades de los padres de familia Necesidades del grupo de intervención Dimensión cognitiva Dimensión físico-motriz Dimensión social MARCO TEÓRICO Fundamentos científicos Teorías CUERPO CAPITULAR Objetivos <ul><li>Contenidos </li></ul><ul><li>Actividades </li></ul><ul><li>Estrategias </li></ul><ul><li>Criterios de </li></ul><ul><li>evaluación </li></ul><ul><li>Recursos </li></ul><ul><li>Cronograma </li></ul>C O N C L U S I O N E S Evaluación R E C O M E N D A C I O N E S PROGRAMA R E F E R E N C I A S
  3. 3. MARCO REFERENCIAL Representa la realidad y estado actual del contexto educacional en donde se realizó el Estudio, la información recogida fue producto de la Aplicación de la técnica FODA. <ul><li>Necesidades de la I.E. </li></ul><ul><li>A nivel de ambiente físico. </li></ul><ul><li>A nivel de recursos humanos. </li></ul><ul><li>A nivel de clima institucional </li></ul><ul><li>Necesidades de los docentes. </li></ul><ul><li>Capacitación y actualización profesional. </li></ul><ul><li>Capacitación en la elaboración de proyectos de </li></ul><ul><li>innovación pedagógica. </li></ul><ul><li>- Formación tutorial. </li></ul><ul><li>Necesidades de los padres de familia. </li></ul><ul><li>Orientación mediante escuela de padres. </li></ul><ul><li>Talleres para elevar la práctica de valores y autoestima. </li></ul>Análisis del contexto Diagnóstico de la Institución Educativa
  4. 4. MARCO REFERENCIAL <ul><li>CARACTERÍSTICAS DEL GRUPO DE INTERVENCIÓN. </li></ul><ul><li>Dimensión cognitiva. </li></ul><ul><li>En lo académico son responsables y perseverantes. </li></ul><ul><li>Muestran un nivel de aprendizaje regular calificado </li></ul><ul><li>en proceso. </li></ul><ul><li>Dimensión físico-motriz. </li></ul><ul><li>Edad promedio 6 años. </li></ul><ul><li>No presentan discapacidad física. </li></ul><ul><li>Predisposición en actividades físicas y deportivas. </li></ul><ul><li>Manejo regular de nociones espacio temporales </li></ul><ul><li>Dimensión social </li></ul><ul><li>Relaciones afectivas variables. </li></ul><ul><li>Inseguridad en la realización de diversas actividades. </li></ul>Diagnóstico de la Institución Educativa
  5. 5. IDENTIFICACIÓN Y JERARQUIZACIÓN DE NECESIDADES DEL GRUPO DE INTERVENCIÓN. <ul><li>IDENTIFICACIÓN DE NECESIDADES. </li></ul><ul><li>Dimensión cognitiva. </li></ul><ul><li>Nivel académico medio-bajo en distintas áreas. </li></ul><ul><li>Poca atención en clase. </li></ul><ul><li>Bajo nivel de maduración neuromotriz. </li></ul><ul><li>Dimensión físico-motriz. </li></ul><ul><li>Desarrollar su nivel orgánico-motriz. </li></ul><ul><li>Desarrollar su nivel de estructuración corporal y nociones espaciales y temporales. </li></ul><ul><li>Dificultad para la relajación mental y muscular. </li></ul><ul><li>Dimensión social. </li></ul><ul><li>No tienen apoyo emocional de sus padres. </li></ul><ul><li>Deficiente práctica de valores. </li></ul><ul><li>JERARQUIZACIÓN DE NECESIDADES </li></ul><ul><li>Mejorar su nivel de coordinación motriz a través de actividades psicomotrices. </li></ul><ul><li>Mejorar su aprendizaje a nivel de escritura precaligráfica. </li></ul><ul><li>Mej orar las relaciones interpersonales </li></ul><ul><li>Incentivar la comunicación asertiva. </li></ul><ul><li>Elevar el nivel de autoestima. </li></ul><ul><li>Mejorar la expresión oral. </li></ul><ul><li>Mejorar el manejo de conflictos , otras </li></ul>
  6. 6. Psicomotricidad y Escritura J . AJURIAGUERRA Psico-dinámica, dinamismo motor LAPIERRE Y AUCOUTURIER MARCO TEÓRICO Cerebro y la mano creadora CHAUCHARD Psicocinética Educación por el movimiento - Educación del movimiento. LE BOULCH Desarrollo de la percepción, a través de la vivencia corporal. DEFONTAINE
  7. 7. La escritura La escritura debe entenderse, desde que se aprende, como un recurso de comunicación que permite representar el lenguaje oral para transmitir mensajes, pero que se adquiere desde una actividad motriz. (J. Ajuriaguerra.1980)  
  8. 8. Factores del grafismo . El ejercicio. Actividad cinética mediante actos corpóreos que involucran la dinámica psicosomática. Desarrollo motriz. Maduración del sistema nervioso central. Actividades de coordinación fina. Actividades de coordinación general.
  9. 9. Actividad motriz fina <ul><li>Elección de la mano preferida; </li></ul><ul><li>agarre del lápiz (control de la fuerza); </li></ul><ul><li>coordinación viso-manual para dirigir el lápiz; </li></ul><ul><li>movimientos básicos (cicloides). </li></ul><ul><li>disociar el brazo del hombro y del cuerpo, la mano de la muñeca, los dedos de la mano. </li></ul><ul><li>eliminar las sincinesias y las contracciones musculares parásitas (labios, lengua, piernas, brazo). </li></ul>
  10. 10. ETAPAS DEL GRAFISMO FASE PRE-CALIGRAFICA. 3-7 AÑOS. <ul><li>Disgrafías motrices muy frecuentes; </li></ul><ul><li>Trazado trazo por trazo de las letras; falta de confianza y de organización espacial; levantan el lápiz y la cabeza a cada letra; </li></ul><ul><li>Poca o ninguna unión entre las letras; </li></ul><ul><li>Diferencias claras en la misma clase entre los niños, en función de su grado de desarrollo motor. </li></ul>
  11. 11. PROGRAMA OBJETIVO GENERAL . Diseñar un programa de actividades de coordinación motriz, para desarrollar el aprendizaje de la escritura precaligráfica. <ul><li>OBJETIVO S ESPECÍFICOS . </li></ul><ul><li>Aplicar una evaluación de entrada para diagnosticar el nivel de coordinación motriz y escritura precaligráfica de los estudiantes del primer grado de primaria de la Institución Educativa N° 10140 Pitipo Mochumi. </li></ul><ul><li>Desarrollar un conjunto de actividades psicomotrices que permitan potenciar la coordinación motriz especializada en los niños. </li></ul><ul><li>Evaluar y socializar el nivel psicomotriz de los estudiantes para establecer una línea de desarrollo investigativo en el área de la psicomotricidad humana. </li></ul>
  12. 12. ACTIVIDADES DEL PROGRAMA Contenidos Actividades Estrategias Criterios de Evaluación Recursos Tiempo
  13. 13. PROGRAMA CONTENIDO PROPÓSITO ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS INDICADORES DE EVALUACIÓN   TIEMPO Sesión N°01 Conociendo mi cuerpo en movimiento.     Reconoce su estructura corporal, segmentando sus miembros superiores e inferiores haciendo uso de su movimiento corporal. <ul><li>  </li></ul><ul><li>Dinámica de motivación: El cuerpo. </li></ul><ul><li>Actividades de calentamiento y activación fisiológica. </li></ul><ul><li>Actividades especificas de clase: </li></ul><ul><li>Conoc. y estructuración </li></ul><ul><li>del cuerpo. </li></ul><ul><li>Esquema e imagen </li></ul><ul><li>corporal. </li></ul><ul><li>Desarrollo de la ficha de diagramación y experimentación gráfica. </li></ul>Reconoce, explora, nombra y utiliza las partes de su cuerpo, haciendo uso del movimiento corporal.   Participa en actividades psicomotrices variadas y las representa gráficamente.   Valora las normas de juego, consideradas en la actividad de aprendizaje.           100 min.
  14. 14. CUERPO CAPITULAR Resultados del test aplicado <ul><li>Evaluación de inicio. </li></ul><ul><li>Evaluación final. </li></ul><ul><li>El test de Coordinación motriz: nivel de escritura precaligráfica, contienen 15 actividades, que nos han permitido conocer el nivel de dificultad que presentaban los estudiantes antes del desarrollo del programa como también los logros obtenidos después del mismo. </li></ul><ul><li>En la evaluación hemos considerado: Nivel deficiente, regular , bueno y excelente. </li></ul>Presentamos los cuadros y gráficos de la evaluación de entrada y salida.
  15. 15. RESULTADOS DE EVALUACIÓN DE INICIO NIVEL DE COORDINACIÓN NEUROMOTRIZ Y ESCRITURA PRECALIGRÁFICA. RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN INICIAL TEST DE COORDINACIÓN MOTRIZ EVALUACIÓN DE NIVEL DE ESCRITURA PRECALIGRAFICA: FUENTE: Resultados obtenidos de la evaluación inicial aplicado al grupo de intervención. N° NOMBRES CONOCIMIENTO PUNTAJE NIVEL D R B E 01 Bilardo 7 3 - 6 Deficiente 02 Eduardo 6 4 - 8 Regular 03 Natalia 6 4 - 8 Regular 04 Maricela 7 3 - 6 Deficiente 05 Cecilia Matilde 8 2 - 4 Deficiente 06 Oscar Manuel 7 3 - 6 Deficiente 07 Vanesa catalina 5 5 - 10 Regular 08 Eduardo 3 7 - 14 Bueno 09 Arturo 5 5 - 10 Regular 10 Ginno Arturo 7 3 - 6 Deficiente 11 Jhonatan 5 5 - 10 Regular 12 Victoria 7 3 - 6 Deficiente 13 David 3 7 - 14 Bueno 14 Luis Alberto 5 5 - 10 Regular 15 Carlos 5 5 - 10 Regular 16 Fiorella 5 5 - 10 Regular 17 Anahi 3 7 - 14 Bueno 18 José 4 6 - 12 Bueno 19 Diego 7 3 - 6 Deficiente 20 Estefano Fabricio 6 4 - 8 Regular
  16. 16. RESULTADOS DE EVALUACIÓN DE SALIDA NIVEL DE COORDINACIÓN NEUROMOTRIZ Y ESCRITURA PRECALIGRÁFICA. RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN FINAL TEST DE COORDINACIÓN NEUROMOTRIZ EVALUACIÓN DE NIVEL DE ESCRITURA PRECALIGRAFICA: FUENTE: Resultados obtenidos de la evaluación final aplicado al grupo de intervención. N° NOMBRES CONOCIMIENTO PUNTAJE NIVEL D R B E 01 Bilardo - 8 2 17 Excelente 02 Eduardo - 7 3 16 Bueno 03 Natalia - 7 3 16 Bueno 04 Maricela - 8 2 17 Excelente 05 Cecilia Matilde - 7 3 16 Bueno 06 Oscar Manuel - 7 3 16 Bueno 07 Vanesa catalina - 8 2 17 Excelente 08 Eduardo - 8 2 17 Excelente 09 Arturo - 8 2 17 Excelente 10 Ginno Arturo - 8 2 17 Excelente 11 Jhonatan - 8 2 17 Excelente 12 Victoria - 7 3 16 Bueno 13 David - 8 2 17 Excelente 14 Luis Alberto - 8 2 17 Excelente 15 Carlos - 9 1 18 Excelente 16 Fiorella - 8 2 17 Excelente 17 Anahi - 8 8 17 Excelente 18 José - 8 2 17 Excelente 19 Diego - 7 3 16 Bueno 20 Estefano F. - 8 2 17 Excelente
  17. 17. C O N C L U S I O N E S <ul><li>El programa de intervención aplicado a los alumnos del 1º grado la Institución Educativa Nº 10140 , ha permitido obtener resultados satisfactorios, ya que se lograron los objetivos trazados observándose un mejoramiento en su escritura precaligráfica de los estudiantes </li></ul>2. Este trabajo nos permite conocer las características que posee el grupo de intervención así como sus necesidades educativas y su problemática, para poder aplicar las estrategias adecuadas dentro del área que nos corresponde, y así encontrar la solución, satisfacción y corrección de las dificultades presentadas. 3. E l método constituyo uno de los mejores instrumentos para involucrar a los estudiantes en las actividades de aprendizaje para desarrollar sus habilidades en el aprendizaje de la escritura 4. Al desarrollar su nivel de maduración psicomotriz permitió fortalecer su aprendizaje en el área y se ha logrado que ellos asuman actitudes positivas y se sientan seres capaces de cambiar el mundo para el bienestar de la población.
  18. 18. S U G E R E N C I A S Los docentes de las áreas curriculares deben prestar mayor importancia a los Programas de intervención psicomotriz, ya que es vital en el desarrollo personal de los alumnos. A los estudiantes con necesidades educativas en el área de escritura recomendarles realizar prácticas permanentes de grafismo, para el rendimiento eficaz en sus estudios el éxito en la vida. A los padres de familia se les recomienda que en casa deben apoyar a sus hijos para despertar en ellos el interés por la escritura, buscando espacios dentro del hogar. A los profesores, hacerles ver que la tarea de incentivar al alumno por este tipo de actividades escolares no sólo es tarea del docente encargado del área de comunicación sino que es función de todos. de todos. El programa de la segunda especialidad promovido por la Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo debe seguir brindando el servicio de capacitación profesional a otros centros educativos a fin de mejorar la calidad Educativa.
  19. 19. Gracias por atender

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